教科版（2017秋）三年级（上册）-1.8它们发生了什么变化-教学设计

课题
1.8《它们发生了什么变化》
目标确立依据
课标
摘录
知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但
都
是
同
一
种
物质。
教材
分析
本课是《水》单元的最后一课，隶属于《义务教育小学科学课程标准》物质科学领域，指向“物质在发生变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不变”这一科学概念。
学生通过前面的学习，知道了水有三态变化，也初步建立起了“物质是不断变化的”认识，同时，通过食盐和沙混合物的分离实验，学生也已初步建立起自然界“物质循环”“变化可逆”的概念。本节课探究的内容是有些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、挤压、拉伸，撕成小碎片等，但物质本身的组成成分却没有改变。聚焦部分提出了研究内容“它们的变化与水的形态变化是不是相同呢？”激发学生思考物质发生了哪些变化。探索部分由三个活动组成，第一个活动是用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化；第二个活动是用纸做各种东西，让纸发生变化；第三个活动是比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。在研讨环节，提出了两个问题“橡皮泥、纸的变化与水的变化有什么相同的地方？”“生活中，你还能找出类似水这样的变化吗？”这两个问题引发学生思考物质在发生变化时，构成物质的本质是否发生了改变，指向构成物质本身。
学情
分析
学生通过前面的学习，对水的三态变化有了全面的认识，知道水会变成水蒸气，水蒸气也可以变成水，水会结冰，冰会融化成水等一系列的变化，无论是水蒸气、水还是冰，它们本身的组成成分没有发生改变。但是对于其他物质发生的变化，如形状、体积、质量等方面的改变，在变化后是否还是同一种物质，学生对此是不够清晰的，没有进行深入思考。
学习
目标
科学概念目标
1.知道一些物体的形状或大小发生了变化，如被切成小块、被挤压、被拉伸、纸被撕成小片等，构成物体的本质没有改变；
2.知道冰、水、水蒸气虽然状态不同，但都是同一种物质。
科学探究目标
1.利用所学知识解决生活中的实际问题。
2.探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。
3.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。?
科学态度目标
1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2.发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是地球上十分重要的资源，形成保护水和空气、珍爱生命的情感、态度与价值观。
学习
重点
使用各种方法使橡皮泥和纸张发生变化。
学习
难点
比较橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。
评价
任务
1.用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化，想一想，这些物品还是橡皮泥吗？用纸做各种东西，让纸发生变化，想一想，这些物品还是纸吗？（达成科学概念目标1、探究目标1、2和科学态度目标。）
2.比较橡皮泥、纸的变化与水的变化的相同之处。（达成科学概念目标2、探究目标3、科学态度目标。）
3.生活中，你还能找出类似水这样的变化的吗？（达成科学概念目标和探究目标及科学、技术、社会与环境目标。）
教、学具准备
教师准备：教学课件
学生准备：每组一盒橡皮泥、4张A4大小的纸张、圆头剪刀、学生活动手册
教学过程
环节
教的过程
学的过程
聚焦问题
出示图片，生活中，我们注意过图中这类变化吗?它们的变化与水的形态变化是不是相同呢?
学生思考
问题探究
探索一：橡皮泥做东西
1.活动要求
用橡皮泥做各种东西，让橡皮泥发生变化
2.介绍橡皮泥特点与功能
橡皮泥是儿童喜欢的一种手工材料，它色泽鲜艳，柔软易塑，可以捏玩各种各样玩具，塑造浮雕、圆雕等作品。
3.橡皮泥制作的基本工具
彩泥、剪刀、牙签、小刀（刮刀）
4.橡皮泥制作的基本技能
①分泥：用目测的方法将大块的泥，按物体的比例和制作的需要，分成若干小块来准备塑造
②团圆：将泥放在手心中间,双手均匀转动,将手中泥团成圆球
③搓长：将泥放在手心，两手前后搓动，将泥搓成长条状或圆柱体。
④压扁：用手掌或工具将搓成的长条或团成的圆球压成片状
⑤抻拉：从一整块泥中,按物体的结构抻拉出各细节部位（如大象鼻子、天鹅脖子等）
⑥连接：
◆直接粘接——将需要粘接的部分塑成一边凹进一边凸出，插接后压紧。
◆使用连接道具（竹签或小棒）插接两端，压紧后完成
5.比比看，哪组做得最好
6.讨论交流
（1）想一想，这些物品还是橡皮泥吗？
（2）我们对橡皮泥都做了什么？
（3）这些橡皮泥作品都发生怎样的变化？
探索二：用纸做东西
1.活动要求：用纸做各种东西，让纸发生变化
2.我们用纸可以做些什么东西？
3.比比看，哪组做得最好？
4.纸作品展示
5.讨论
（1）我们对纸都做了什么？
（2）想一想，纸被折叠、撕扯后还是纸吗？
（3）这些纸作品都发生怎样的变化？
探索三：回顾水的形态变化
1.结合图片说说诗句中水的形态发生怎样的变化？
（1）冰消雪又释
（2）千里冰封
（3）水澹澹兮生烟
（4）霜叶红于二月花
（5）朝露待日晞
2.讨论
（1）我们对水都做了什么？
（2）想一想，水的形态发生变化后还是水吗？
研讨：
1.比较上面橡皮泥和纸的变化与水的变化的相同之处。
我们做了什么它们的
变化还是原来的物质吗橡皮泥纸水
2.生活中，你还能找出类似水这样的变化吗？
学生认真听
学生认识并准备工具
学生按老师指导的方法捏玩橡皮泥，并展示自己的作品。
预设：
还是橡皮泥，没变！
预设：
团、搓、捏、压、抻、拉、接等
形状、大小
学生动手操作。
学生展示作品。
预设：
折、叠、撕、剪、粘等
是的，还是纸，没变！
形状、大小
预设：
固态变成液态
液态变成固态
液态变成气态
气态变成固态
气态变成液态
预设：
受热、遇冷
还是水，没变！
学生填写手册，互相交流。
预设：
吹气球，气球变大
压瘪的乒乓球恢复原状
劈柴
酒精挥发
实践应用
拓展提高：热胀冷缩
一个压瘪的乒乓球放在热水中会发生怎样的变化？
教师解释原因：
因为在乒乓球中的空气受热膨胀把乒乓球顶回原形。
小结：
热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。
教师
找找生活中还有哪些热胀冷缩现象？
小结：通过这节课的学习，我们知道生活中很多物体只是在形状、大小、颜色等方面发生改变，其物质本身保持不变。大多数物体都具有热胀冷缩的性质，在生活中有着广泛的应用。热胀冷缩的结果只是改变物体的形状、大小，物质本身也没有发生改变。只要我们留心生活，生活中处处有科学。
巩固练习
1.判断下列物体发生的变化是否属于同一类，在括号里画“√”
（1）折纸、冰雪融化、煮熟的鸡蛋(
)
（2）橡皮泥、折断的粉笔、弯折铁丝（
）
（3）碎裂的玻璃、水变成水蒸气、切开的巧克力(
)
（4）食物发霉、折断的指甲、摔碎的碗(
)
2.选择
（1）水结冰(
)产生新物质。
A.会
B.不会
C.不知道
（2）与玻璃破碎、纸盒压扁这样的变化不一样的是（
）。
A.剪窗花
B.制作冰雕
C泥土烧制成砖
学生列举生活现象：
（1）买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放进去的是热的，气体膨胀，冷却后里面气体体积减小。
（2）夏天，电工在架设电线时，如果把线绷得太紧，那么到冬天，电线受冷缩短时就会断裂。所以一般夏天架设电线时电线都要略有下垂。
（3）水泥混凝土路面每隔一定距离留有一定的空隙，为了防止热胀冷缩。
生独立完成，反馈问题并交流纠正。
板书设计
(
原来的物质
)橡皮泥
形状变化
它们发生了什么变化
纸
大小变化
水
形态变化
课后反思
成功之处：
1.通过本课的教学，让我感触最深之处是：任何科学探究活动的开展，材料的准备是关键，实验操作活动中学生的分工合作是保证，交流汇报是升华，是每节课必不可少的环节之一。因此，在探究活动前将每组中的学生按：实验员，记录员，汇报员，材料员，观察员的身份分为六人一小组，各负其责。避免了能力差的学生无事可做。这样，每个学生明确了自己的任务，组与组之间相互竞争，形成了良好的学习氛围。
2.在科学探究活动中，教师的指导是必不可少的，特别是实验操作活动中的一些重点环节教师首先要演示，还要以小提示的形式告知学生在实验中应注意的事项。通过小提示的引导，既能让学生明确实验目的和要求，又能让学生在不知不觉中培养对待科学的严谨态度。
不足之处：
课堂时间有限，学生找出了很多类似水这样变化的例子，但在此没有引导和水的变化不一样的例子有哪些,让学生对化学变化和物理变化有一个初步的了解。
再教设计：
1.
合理安排时间,引导学生举出生活中类似水变化的例子有哪些，和水变化不一样的有哪些？
2.
引导学生举出生活中类似水变化的例子有哪些，和水变化不一样的有哪些？