教科版（2017秋）三年级（上册）-2.1感受空气-教学设计

（科学）学科集体备课框架
三数组
课题
2.1《感受空气》
目标确立依据
课
标
摘
录
空气具有质量并占有一定的空间，形状随容器而变，没有固定的体积。观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。
教
材
分
析
本课是三年级上册《空气》单元的第1课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准中的物质科学领域，指向“空气是一种常见而重要的混合物质”这一科学概念。
作为单元的起始课，本课将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水一样，占据一定空间，有质量；空气和水一样，可以流动。当然，空气还具备其他两种状态的物质不具备或不明显的特征，比如可压缩。在本课活动中，学生要通过对比研究获得关于空气特征的充分的感性认知，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。
学
情
分
析
在一年级下册《我们周围的物体》单元第7课《认识一袋空气》，学生已经对空气进行了初步的研究，知道了空气、木块、水三种物质，既有许多不同的特征，也有一些相同的特征。他们对空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体，也有了感性认知基础。
在之前的学习中，学生已经掌握了一些观察方法和研究方法，他们能用各种简单材料开展研究、用气泡图梳理前概念，这些都为完成本课的教学目标提供了很好的知识和技能基础。
学习
目标
科学概念目标
1.空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。
2.空气总会充满各处。
科学探究目标
1.能运用多种感官和简单的方法观察空气。
2.能以讨论、绘画、文字、图表等形式进行描述和交流。
3.尝试以气泡图组织、整理信息。
科学态度目标
1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2.乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。
3.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到保护环境的重要性。
学
习
重
点
引导学生观察空气、石头和水的共同特征。
学
习
难
点
用与空气有关的游戏和活动，丰富学生的认知，发现空气的更多特征，证实自己的观察结果。
评
价
任
务
1.通过传递游戏，让生具体感知空气是一种比较特殊的物质。达成科学探究目标1。
2.通过收集空气，拥抱充满空气的大袋子、抛气球、吹口哨指引学生开展有关空气特征的研究。达成科学探究目标2、3。
教
、
学
具
准
备
教师准备：学生实验材料一套、班级记录表、课件等
学生准备：用来画气泡图的白纸、透明的自封口塑料袋、塑料杯、碗、气球、学生活动手册等。
教学过程
环
节
教师的教
学生的学
聚
焦
问
题
1．利用空气特性的有趣演示实验。
让学生根据演示实验的现象说出这是利用了空气的什么特点，并说说自己的已有经验。
2．谈话：空气还有什么特征和作用呢？
3．绘制气泡图。
4．学生汇报，教师板书记录
预设：
特征（摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）
作用（呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）
问
题
探
究
活动一：
传递游戏
1．明确活动要求。
以班级的竖排为小组，用不同的容器盛装3种不同的物质，看看哪一组传递的速度最快。
2．小组讨论传递方法。
3．选择传递工具，学生比赛。
4．学生汇报。
汇报时要求学生用“我用什么方法，知道空气什么特征。”这样的句式。
5．小结。
空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）
活动二：
感受空气
1．让学生用很大的透明塑料袋装起空气，感受空气能占据空间，具有质量。
2．学生通过吹气球、颠球、吹哨子等游戏发现空气更多更有趣的特点。
3.
学生修正和补充之前关于空气的认识。
研讨
1.你认为空气有哪些特征？你是如何知道的？
2.空气和一般的物体相比，有什么相同的特征呢？
拓展
出示一些图文资料，介绍物质的三态是如何科学划分的，利用有趣的资料拓宽学生视野。
学生汇报交流：
我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？
在气泡图“特征”的部分做好标记，标出空气与石头或水的相同特征，如：较稳定的外形特征（无色、透明）、有质量、占据空间、能流动。
学生打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口。
空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）
将空气装入塑料袋，塑料袋鼓起，并且摸起来很软；打开塑料袋的封口鼓起的塑料袋迅速变扁，并能感受到封口处有轻微的风吹出，说明空气能流动而且很容易泄露。用嘴可以吹响哨子，说明空气能流动。用手挤压气球，感到气球有弹性，说明空气有弹性，能承受一定的压力；充满气的气球很容易被起，说明空气很轻。
预设
(1)空气和其他物体一样，都是真实存在的；(2)它们都能通过一定的感官方式被感受到；(3)它们都占据空间，也有质量。
实
践
应
用
归纳总结：
通过今天的学习，我们认识到空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。而且，空气在地球上无处不在，空气中包含氮气、氧气、二氧化碳等，空气中的氧气帮助火柴燃烧，动植物需要呼吸空气。我们还发现一些空气特征，但不很确定，需寻找更多的证据验证，具体内容我们将在以后慢慢学习。
生总结归纳。
巩固练习：
一、填空。
1.空气是（
）体，水是（
）体，石头是（
）体。
2.我们感受到的空气的特征有（
）、（
）、可使袋子鼓起来，但摸起来很软。
3.物体可以分为（
）、（
）和（
）三种类型。
二、判断。
1.人们看不见的东西都是不存在的，比如空气。
(
)
2.我们可以用塑料袋收集空气。（
）
3.空气看不见、摸不着。（
）
4.空气可以让气球鼓起来。（
）
三、选择。
1.下列现象中不能让我们感受到空气存在的是(
)。
A.人吹泡泡
B.风吹麦浪
C.去掉瓶盖的矿泉水瓶
2.下列不属于空气的特征的是(
)。
A.有味道
B.没有颜色
C.很轻
3.空气和水的相同点是(
)。
A.都很轻
B.都是气体
C.都无色无味
生独立完成，反馈问题并交流纠正。
板
书
设
计
课
后
反
思
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察，证明空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。
学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。学习科学应该是他们主动参与和活动的过程。引导学生进行深入的探究活动，不一定要按部就班地严肃地进行。根据儿童“好玩”的心理特点，创设一个宽松的课堂氛围，在充分明确活动规则和要求后，让学生自主地亲历探究。