教科版（2017秋）三年级（上册）-3.1我们关心天气-教学设计

课题
3.1《我们关心天气》
目标确立依据
课标摘录
天气，指的是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。地球被一层大气圈包围着，我们观察到的各种天气現象都是发生在大气圈中的自然现象。
教材分析
天气与我们的生活密切相关,学生通常能注意到天气影响着我们的生活。学生在二年级时学习了一定的天气知识,本课需要找准三年级学习的起点。同时,作为单元起始课更需要充分激发学生关心天气的兴趣、预留学习空间。通过聚焦问题、答疑解惑、天气观测方法学习、记录天气日历四个环节，让学生经历发现困惑、解决困惑的过程。同时，通过学习气象学家所作出的贡献,培养坚韧、严谨的科学品质;通过小组合作完成记录天气日历，培养学生的合作意识和能力，练就持续学习的韧性。
学情分析
学生对天气有了初步的认识，也对天气的变化有了一些直观的感受。学生对于天气的认识往往局限于感官的感知，主观性较强;亦或是父母、天气预报等对于天气的描述，认识比较粗浅。
学习目标
科学概念目标1.同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。2.天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。3.天气总是在不断变化，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标1.对各种天气现象进行交流、讨论。2.运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到天气变化影响着我们的生活。2.了解台风、洪水、干旱等气象灾害对人类的影响。
学习重点
描述、交流、记录各种天气现象以及天气对生活的影响。
学习难点
坚持进行一段时间的天气观察和记录。
评价任务
1.通过对不同地区的天气现象对比，达成科学概念目标。2.通过图片，视频让学生了解不同的天气，意识到不同的天气对我们的影响。达成科学、技术、社会与环境目标。
教、学具准备
学生准备：1张天气日历、学生活动手册。
教师准备：
1张天气日历、多种天气现象的视频。
教学过程
环节
教学过程
教学过程
聚焦问题
同学们，自然界里有各种各样的天气，你有没有关心天气的变化？你看过（听到）天气预报吗？这节课我们就来共同研究和我们生活密切相关的有关天气的一些问题（板书：我们关心天气）
预设：有看过预设：小雨阴
问题探究
不同的的天气1.小组交流对不同天气的体验。①说说自己曾经遇到过哪些天气。②在不同的天气里你有什么样的感受？③你印象最深的一次特殊天气是怎样？有什么样的感受？
2.在不同的天气里，我们应该怎么办？①同学们知道的生活常识可真不少！知道怎样保护自己。那么在好天气里我们应该怎么办呢？②当你遇到恶劣的天气时又该怎么办？3.展示更多天气情况的图片、视频，让学生感受天气的多样性。4．引导学生对相关天气现象进行归类，形成对天气的认识。5．阅读大气圈图片，明确我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。6．讨论台风、暴雨天气带来的灾害，然后可以提问学生还知道哪些会带来灾害的天气。根据大家的交流，他们会意识到了解天气变化的重要性。教师可以告诉学生：科学家利用工具观测天气、发现规律，可以告诉人们天气可能发生什么样的变化。
预设：大雪大雨小雨等。预设：下雪特别冷。预设：多晒晒太阳补钙做好防晒。
小组交流预设：天气是指一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雪雨以及风等情况。
实践应用
归纳总结：同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。天气总是在不断地变化，有时比较迅速，有时比较缓慢。
学生归纳总结。
板书设计
我们关心天气
阴晴雨雪
天气
冷暖
天气日历
（大气圈内）
风
课后反思
三年级的学生在二年级已经有过天气的学习基础，并根据平时的生活经验、每天获得的天气预报信息或其他书籍资料。他们也能感受到天气变化对生活的影响，但是他们还不了解天气特征的观测方法，分不清天气与气候的差别，在本单元的学习过程中，知道天气是同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。天气时一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。能够用多种感官来收集天气信息，并养成记录“天气日历”表的习惯。
天气这一课，因为学生自认为生活经验丰富，懂得分辨天气，所以在第一课时，学生对于这节课的内容不是很感兴趣，所以在这堂课我认为需要准备一些对于天气更加科学的，更加专业的一些内容，比如认一些天气的图标表示方法，让他们自己画一画天气图标，多找一些天气相关的视频；还可以结合今年我们周围身边的实事，发生洪灾的壮大场面，让他们感受到这些气象灾害离我们其实很近，关键时刻要学会保护自己。