教科版（2017秋）三年级（上册）-3.2认识气温计-教学设计

（科学）学科集体备课
三数组
课题
3.2《认识气温计》
目标确立依据
课标
摘录
根据物体的特征或材料的性能将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和盐，铁屑和木屑等。
教材
分析
本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的研究与认识。聚焦部分，先直述“太阳可以使地球变热”，从宏观的视角，理解太阳热量与气温的关系，然后聚焦问题：用什么工具去测量气温？
探索部分，安排三个活动。第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样，它由液泡、液柱、刻度、单位符号等部分组成，气温的常用单位是“C”，读作“摄氏度”。需要注意的是：《水》单元有过温度计的使用，但并没有强调掌握使用方法。而在这一单元，则要求学生会正确使用气温计。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有水温计、体温计、电子温度计、金属温度计等很多不同类型的温度计，不同的温度计有不同的应用场景。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
学情
分析
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
学习
目标
科学概念目标
1.气温计是测量气温的专用工具。
2.““C”是气温的常用单位，读作”摄氏度”。科学科学探究目标
利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
科学态度目标
对运用气温计测量气温感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
学习
重点
利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。
学习
难点
掌握零下温度的正确读数。
评价
任务
1.第一个活动是认识气温计。通过对气温计的观察，知道气温计一般与水温计一样吗？它有什么特征？达成科学探究目标1
2.第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数怎么读？达成科学概念目标和科学探究目标2
3.
第三个活动是观察其他温度计。通过观察活动让学生认识到，除气温计外，还有哪些温度计？达成科学态度目标。
教、学具准备
学生准备：每两人一支气温计、每四人一个气温计读数练习模型、学生活动记录手册。
教师准备：
班级记录表、教学课件等。
教学过程
教学环节
教师的教
学生的学
聚焦问题
太阳可以使地球变热。温度是观察和记录天气的重要内容。天气是冷还是热，每个人的感受常常不一样。用什么工具去测量气温呢？
预设：
生：气温计。
问题探究
活动一
：
认识气温计
1.每个小组一支气温计，观察气温计，说说气温计一般是由哪几部分组成？气温计得常用单位是什么？注意什么？
2.
小结：气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成，常用的单位是摄氏度。气温计容易破损，一定要小心拿放。
活动二：利用气温计模型练习读法
1.
介绍读法：
38℃
0℃
-5℃
2.
教师小结读法和注意事项。
注意：一般的气温计温度标注只标注整十数，要看清楚“液柱顶端”位置。
3.
练习读零下温度的读数。
活动三：观察其他温度计
1.
谈话：我们已经认识了气温计，那么除了气温计还有其他功能的温度计吗？
2.
课件出示：体温计、水温计、双金属温度计、电子温度计、红外线温度计等等
3.
研讨：
（1）我们在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？
（2）利用气温计测量温度对于我们描述天气有什么帮助？
学生汇报观察到特点。
预设零下读不到位
生：练习读零下温度的读数：-12℃
-8℃
-20℃
预设：有或者没有
畅谈温度计的作用
预设：
气温计测量获得的准确数据让我们在描述的天气情况时更加精准，更能发现天气变化的规律。
实践应用
观察气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方？
学生深入思考，基本结构相同，在量程上很大不同，不同的温度计的结构与它的功能相匹配。
巩固练习：
一、填空题
1．我们用（?????
）测量周围空气的温度，可以知道所在区域的（?????
）。它的单位是（?????
），读作（?????
）。
2．（??????
）可以使地球变热。温度是（?????
）是（?????
）天气的重要内容。
二、判断题。
1．体温计也可用来测量气温?（???
）
2．当气温计的液面稳定后才可以读数。（???
）
3．我们用气温计测量好室外的气温后，应该拿到室内来读数，以便及时记录在天气日期上。（???
）
4．为了准确测量气温，最好到阳光下测量。（???
）???
5．气温是一种重要的天气现象，气温随时都在变化。（???
）
??
生独立完成，反馈问题并交流纠正。
板书设计
认识气温计
气温计一般由液泡、液柱、刻度、测量单位等部分组成
三十八摄氏度
零摄氏度
零下五摄氏度
38℃
0℃
-5℃
课后反思
在第一节课中学生已经学习了解了天气的几个常见要素，本堂课是具体的展开对天气要素：气温的研究。重点是要解决学生对气温计结构的认识、正确使用和读数。在本节课之前，学生对气温计了解较少。温度计当中，只有体温计孩子们相对熟悉。由于在讲解温度计结构时，我只让学生了解了温度计的大致结构：液泡、液柱、刻度和单位符号。对于气温计刻度没有分析，所以在用气温计模型练习读书时，孩子们对于零上温度就能比较正确的读数，但是对于零下温度，孩子们对于液面对应刻度的数值上，认识存在偏差。不少的孩子认为读数依然是从下往上越来越大。所以建议老师们可以带领孩子们在认识气温计结构的时候，就让孩子们对于刻度的数值仔细观察。数值是如何变化的，并进行总结：零上温度，刻度往上数；零下温度，刻度往下数。并且在气温计模型模拟读书时，反复巩固这一读数规则。以后几节课的实战经验来看，大部分孩子在改变了教法之后都能够正确的对零下温度进行读数了。