教科版（2017秋）三年级（上册）-3.7整理我们的天气日历-教学设计

课题
《整理我们的天气日历》
目标确立依据
课标摘录
概括描述部分，经过统计和分析，用自己的语言概括性的描述这段时间的天气变化，并区别天气和气候的概念。
教材分析
《天气》单元前6课的学习，主要是观察、记录自学习本单元以来将近3周的当地天气，本课则是帮助学生对记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。
学情分析
三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行相关的数据整理、分析。在教师指导下，能用比较科学的词汇、统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行相互交流。
学习目标
科学概念目标1.天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。2.气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。科学探究目标能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。科学态度目标感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
学习重点
对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。
学习难点
分析、概括天气变化的规律。
评价任务
1.学生通过自学55页和56的内容，以小组讨论的形式来整理我们的天气日历。（达成科学概念目标1、2。）2.学生通过统计、分析天气中的日历，对天气进行合理的解释。（达成科学探究目标1、2.）
教、学具准备
学生准备：云的统计表、风的统计表、气温统计表、降雨量统计表。教师准备：相关PPT、气象学家记录的天气日历
教学过程
环节
教学过程
教学过程
聚焦问题
一、聚焦
展示天气日历以小组展示或班级展览会的形式展示天气日历，同学相互学习。出示气象学家的天气日历，讨论：与我们的天气日历比较，有哪些共同点？气象学家的天气日历有哪些地方值得我们学习？
学生班级内展示。学生小组讨论，指名汇报。
问题探究
探索学习活动一统计天气信息各个小组分别对天气日历上的云量、风力、风向、气温柱状图、降雨量柱状图上的数据进行整理。统计云量：我们的天气日历中有多少天是晴天？多少天是阴天或多云天？哪一种天气最多？哪一种天气最少？统计风向风速：这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？统计气温：
我们能从气温柱状图中发现气温变化的规律吗？统计降雨量：这一季节的降雨量有什么特点？各组交流统计的方法，教师对各组的统计方法进行指导。如：小组里的一位成员按照日期的顺序，依次读出每天的天气现象记录情况，小组里的其他同学则统计该类现象的天数。学习活动二分析天气信息统计完成后，教师引导各组对统计的数据进行分析。综合各组的统计分析报告，对这段时间的天气情况进行概括总结。说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。因为各组每天的观测时间、观测地点的不同，风的记录、气温的记录等有差异是正常的，学生使用的工具比较简陋，观测技能水平也较低，也会使观测的精确性受影响。
学生观察天气预报图，交流获得的相关天气信息。组内说一说。学生对统计结果进行梳理和解释。
实践应用
填空：经过一段时间的天气（
）和记录，我们已经在天气日历中记录了很多天气信息。地球上有的地方一年（
）有的地方（
），有的地方（
）一个地方长期的天气平均状况叫（
）判断：从“日期—气温”柱状图中，我们无法计算出这段时间的平均气温。（
）从观察记录可以知道这个月的晴天天数和雨天天数。（
）
1.学生独立完成，2.师生集体订正
板书设计
整理我们的天气日历气温、
风、
云量、
降雨量一个地方长期的天气平均状况叫气候。
课后反思
成功之处：统计分析部分，对收集到的数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气情况。包括云量、风的统计，将统计的数据汇总到云的情况统计表和风的统计表中，最后再对这段时间里云和风的情况进行概括描述。关于气温数据的统计与分析，对比各小组的气温柱状图，找出这一段时间的最高气温和最低气温，看看气温柱状图中这段时间温度变化的总趋势是怎样的，将这段时间气温的变化作总体描述。关于降水量变化情况的统计和分析，可以根据降水量变化柱状图上记录的数据，对这段时间的降水量做如下统计：降雨的天数、不降雨的天数、最大降雨量是多少，在此基础上分析这段时间的降水量情况。不足之处：解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括，但是孩子的解释能力还有待加强。
再教设计：在今后的教学过程中多给学生充足的时间，多交流，敢于把自己的想法用语言表达出来，概括描述部分，经过统计和分析，学会用自己的语言概括性的描述这段时间的天气变化，并区别天气和气候的概念。