教科版（2017秋）三年级（上册）-3.8天气预报是怎样做出来的-教学设计

课题
《天气预报是怎样制作出来的》
目标确立依据
课标摘录
利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。
教材分析
聚焦部分提出
“天气预报是怎样制作出来的呢？”是为了引导学生思考天气预报是如何制作出来的，更好地激发学生产生研究天气的兴趣。
学情分析
学生经过将近一个月《天气》单元的学习，通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，完成了天气日历的记录和整理后，对了解天气预报的制作过程有了进一步探究的兴趣。大多数学生对天气预报的制作过程是陌生的，相关内容的学习使他们能了解真实的、最新的天气预报系统。感受到科学技术的发展可以使人们更加精确地观测和预报天气。
学习目标
科学概念目标1.天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。2.制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象员做出预报、天气会商、发布天气预报。科学探究目标1.通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。2.能够根据资料了解天气预报的制作过程。科学态度目标意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象员们要付出大量艰苦的劳动。
学习重点
了解制作天气预报大致的五个步骤，了解天气预报所包含的信息。
学习难点
了解制作天气预报大致的五个步骤。
评价任务
1.学生通过自学59页的内容和小组讨论的形式了解了天气预报的制作过程。（达成科学概念目标1、2）2.学生通过观察和记录天气预报信息的过程，了解了天气预报包含的信息。（达成科学探究目标1、2）
教、学具准备
学生准备：气象观测的相关资料、天气预报制作过程的相关资料、学生活动手册。
教师准备：班级记录表。
教学过程
环节
教学过程
教学过程
聚焦问题
一、聚焦我们已经学习了观察和记录天气。我们在观察、记录的同时关注过天气预报吗？说一说有哪些方式可以收看或收听到天气预报？天气预报是怎样制作出来的呢？
学生小组讨论，指名汇报。
问题探究
探索学习活动一
1.这是气象站目前正在使用的气象观测仪器。介绍部分仪器。
2.
提问：那天气预报到底是怎么做出来的呢？谁来说一说？
3.为了让大家更清楚地了解天气预报的制作过程，老师带来了一段视频。（播放视频。）
4.
大家都看过天气预报节目吧！请大家根据老师的资料（建议：当地前几天的气象资料），准备一篇气象播报稿。然后小组内先来轮流播报，再请小组内最佳天气小主播来台上，为我们播报天气预报。三、研讨1.
我们已经阅读了制作天气预报的过程，说说制作天气预报要经历哪些阶段？2.
提出问题：我们获得的天气预报信息对我们的生活有什么重要意义？
1.学习气象观测仪器。2.组内说一说。3.学生观看视频。4.学生对资料进行阅读、梳理。
学生准备，小组练习，上台展示。1.学生汇报：数据收集数值天气预报气象员做出预报天气会商发布天气预报2.学生自由发言。
实践应用
尝试扮演气象播报员，根据自己的天气日历分析，做一次天气预报。
学生班级内展示。
板书设计
天气预报是怎样制作出来的
课后反思
成功之处：1.《天气预报是怎样制作的》主要让学生知道天气预报制作的过程，知道天气预报的意义。
首先我先向学生介绍了从古至今的人们是怎样预报天气的，然后介绍了气象站的一些仪器，最后通过让学生自主学习看书和观看视频了解天气预报的过程，请学生复述天气预报制作的过程，完成活动手册12页的记录填写，回答学生的质疑问难。2.一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把知识的推导过程板书在黑板上。不足之处：本节课在学习的过程中大量使用了多媒体教学，在学习过程中，学生能够更直观地接收知识，但多媒体的大量使用也导致学生在课堂上注意力的不集中。再教设计：在今后的教学过程中多加平衡多媒体教学与其他教学形式。另外在认识天气预报的意义上应多留空间给学生独立思考，培养学生的知识探究兴趣。
发布天气预报
天气
会商
气象员做出预报
数值天
气预报
数据
收集