部编版八年级语文上册第11课 短文二篇 记承天寺夜游 课件（共34张PPT）

(共34张PPT)
读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
古有一人
一生：“起舞弄清影，何似在人间”。
态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
你能根据以上的提示猜出他是谁吗？
第11课
短文两篇
陶弘景
苏
轼
记承天寺夜游
苏轼
学习目标
1.识记相关文学常识及重点文言词语，品味并积累文中写景的优美语句，朗读并背诵课文。
2.学习借景抒情的写作方法，学会把握作者的思想情感。（重点）
3.领会文章的意境，激发热爱祖国河山的情感。
苏轼（１０３７－１１０１）：
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”
，为“唐宋八大
家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
作者简介
承天寺
位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。
朗读课文
要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。
遂（
）
未寝（
）
相与（
）
藻（
）
荇（
）
竹柏（
）
qǐn
yǔ
suì
zǎo
xìnɡ
bǎi
字词测评
自由朗读课文，注意生字词的读音。
请解释下列这些词语的含义或用法：
念无与为乐者
遂至承天寺
相与步于中庭
怀民亦未寝
盖竹柏影也
但少闲人如吾两人者耳
考虑，想到
只是
共同，一起
睡觉
于是
原来
翻译下列句子
1、念无与为乐者。
想到没有可以交谈取乐的人。
2、庭下如积水空明。
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。
水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。
4、但少闲人如吾两人者耳。
只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。
古义：考虑，想到
例句：念无与为乐者
念
今义：想念
古义：单扇的门
例句：月色入户
户
今义：住户、人家
◆古今异义
古义：大概是
例句：盖竹柏影也
盖
今义：器物上有遮盖作用的东西
古义：只是
例句：但少闲人如吾两人者耳
但
今义：但是，表转折关系的连词
文言句式
判断句：
盖竹柏影也（“……也”表判断）
省略句：
解衣欲睡（省略主语“余”）
倒装句：
相与步于中庭（状语后置，正常语序应为“相与于中庭步”）
但少闲人如吾两人者耳（定语后置，正常语序应为“但少如吾两人者闲人耳”）
简叙作者的写作思路
欲睡→起行→寻张怀民→相与步于中庭→绘景→抒怀
作者夜游承天寺的行踪：
起行——至（承天寺）——寻（张怀民）——步（中庭）
作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？
一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月。
“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。
“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？
“庭下如积水空明，水中藻荇
交横，盖竹柏影也。”
句中无一个“月”
字，却无处不是写皎洁的月光。作者用
“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。
用
“藻荇交横
”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。
皎皎的月光、婆娑的树影，寂静的庭院构成了一个冰清玉洁的童话世界，映照出朋友之间的友情和作者坦荡的胸怀。这几句历来被认为是写月的神来之笔。
怎样理解作者的连发两问？
作者连发两问，寥寥九字，意味隽永：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲等种种难言之情尽在其中。
文中多处语句体现出了苏轼与张怀民的友谊深厚，试找出一句做简要赏析。
“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。”
面对美景，只有张怀民可以共乐，而张怀民也没有睡觉，表现了两个人心有灵犀，友情深厚。
文中作者的情感是复杂的，试简要分析包含哪些情感？
文中包含的情感有以下几种：
①赏月的欣喜；②贬谪的悲凉；
③失意的落寞；④自我排遣的达观；
⑤人生的感慨；⑥漫步的悠闲。
1.领悟“闲”之意
入夜即解衣欲睡
见月色入户便欣然起行
与怀民于庭中散步
欣赏月下美景
闲
你是如何理解苏轼所说的“闲人”的含义？
2.领悟“闲”之情
背景资料：元丰二年苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
思想感情
苏轼虽被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他的坦荡，旷达面对人生的生活信条。
比较探究
两篇文章都写自然景物，表达的思想感情却有所不同，请简要分析。
《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。文章开头“山川之美，古来共谈”中的“美”字，是山川景物的客观形态，也是作者对山川景物的审美感受——愉悦；“实是欲界之仙都”，将作者对山川景物的热爱、赞美之情表露无遗；“自康乐以来，未复有能与其奇者”，表达了作者的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表。
《记承天寺夜游》表达的感情是微妙而复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨都蕴含其中。作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”。月光难得，不免让人欣喜，可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少被贬谪的悲凉与人生的感慨啊！自比“闲人”，则所有意味尽在其中。
1.抓住特征描写景物。
作者抓住月夜这个特点入题，描绘庭院的月景，富有特色。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一句写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，“庭下如积水空明”，可以推见月光之清。月光透过竹叶柏枝，投影在地上，才会形成如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈描绘了一个美妙的月夜之景。
写作特色
2.景中有情，情景交融。
本文虽是写景，但景中有情。作者见“月色入户”则“欣然起行”，欢喜之情溢于言表。“念无与为乐者”“遂”“寻”等无不显露出作者那微妙变化的思想感情。结尾更是用“闲人”表达了作者可以欣赏美景的愉悦之情与遭贬谪的寂寞、苦闷之情，同时又表现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。
板书设计
记承天
寺夜游
议论---
月色入户，夜游赏月
闲
记叙---
描写--月如积水，竹柏如藻、荇
悲凉苦闷
豁达乐观
拓展与积累
调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还”
（北宋.王安石）
关于“月亮”的诗句
“海上生明月，天涯共此时”
(唐·
张九龄)
“举杯邀明月,
对饮成三人。”(李白)
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.再读教材，加深理解
2.
同步检测题