1 消息二则 教案

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1　消息二则
1．了解新闻基本常识，理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构。
2．明确本文的“五要素”和结构层次，领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点。
3．关注时事新闻，培养读报习惯。
1．了解新闻基本常识，掌握消息的基本特点。
2．领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点，以及作者的情感。
这两则消息是初中学生接触的第一篇新闻作品，因此要让学生了解新闻作品常识。同时与现实生活相结合，培养学生阅读新闻乃至写作短消息的能力，从而既唤起学生的阅读期待，又体现语文与生活的紧密联系。在学法上，八年级学生已初步具备自主研读与合作探究的能力，因此采用此种学法，并举一反三，便可以让学生潜移默化地形成自我阅读、写作的习惯，提高语文素养。
2课时
我三十万大军胜利南渡长江
一、新课导入：说新闻
随着科技的发展，人们的视野越来越开阔，报纸、广播、电视、互联网构筑成了一个庞大的视听世界。翻开报纸，打开电视，扑面而来的就是国内外各种刚刚发生的新闻的报道。新闻成了我们了解世界，日常接触最多的文体之一，它使我们足不出户，可遍知天下事。美国著名的报业人士霍·格里利曾经这样说过：“为新闻欢呼吧！它是精选的自由卫士，是正义的利剑，是真理的灿烂阳光！”那么新闻值不值得被如此高地评价呢？今天，就让我们一起走进新闻，一起学习消息的阅读和写作。
板书课题：《我三十万大军胜利南渡长江》
二、预习展示：学新闻
(一)学生根据多媒体提示了解相关内容。
1．消息的概念：
广义的新闻报道包括消息、通讯、特写、人物专访、调查报告、新闻评论等多种体裁。
狭义的新闻报道专指“消息”，即用简明扼要的文字，迅速及时地向公众告知新近发生的有价值的事实。
2．新闻结构：标题、导语、主体、背景、结语。
标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标。
导语：是消息的第一段或者第一句话。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材料，是本则消息报道的价值所在。
主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。
背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。
结语：是消息的最后一段落或最后一句话。
3．新闻的特点：传播性、真实性、时效性。
4．新闻在表达方式上的特点：以记叙为主，可适当议论。
5．新闻一般须具备“五要素”，称为“五个W”：When(何时)、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)。有的还加上How(如何)，即“五个W加一个H”，成为新闻的“六要素”。
(二)多媒体展示，检测预习。
1．给加点字注音。
芜湖：wú　　　摧枯拉朽：kū　　　荻港：dí
2．解释词语。
经营：筹划、组织、管理。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头，比喻腐朽势力很容易被打垮，这里指解放军攻势凌厉，不可阻挡。
溃退：溃败后退。
三、自主学习：析新闻
1．阅读课文，找出这则新闻的“五要素”。
明确：
(该问题检测学生对新闻“五要素”知识的掌握情况)在这条消息中，何时，是1949年4月20日午夜开始的不到二十四小时之内；何地，在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人，人民解放军，三十万之众；何事，我三十万大军胜利南渡长江(一看标题便知)；为何，人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸(从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中，确定战争的性质)。
本文的重点，在“如何”上：
(1)一方面是解放军不到二十四小时，突破敌阵，摧枯拉朽，渡江后乘胜追击；
(2)另一方面是国民党军，经营了三个半月的防线，军无斗志，土崩瓦解。
2．找出新闻的各个组成部分。
明确：
标题：我三十万大军胜利南渡长江。
导语：英勇的人民解放军……渡过长江。
主体：渡江战斗……诸城进击中。
结语：人民解放军……的命令。
3．“新华社长江前线二十二日二时电”属于新闻的什么？在新闻中起什么作用？
明确：
是新闻的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。
电头的作用：表明材料真实，报道及时。
四、合作探究：议新闻
研读课文，质疑、探究。
1．这篇消息报道的是一场大战，只用了不到二百字，你觉得效果如何？请说出自己的感觉。作者为什么不详细写渡江战斗的情景？
明确：
本文不足二百字，却简而不陋，是大手笔，堪称经典。对于渡江和战斗的情景，作者没有详细描写，只是几笔勾勒，粗线条地介绍了渡江的时间、地点及事件的结局。因为敌人“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”，在三十万大军面前简直不堪一击，所以也不值得去详细介绍。
2．讨论：有人认为，消息是客观公正地报道新近发生的事情。既然是客观报道，就不应在字里行间带有感彩。找一找本文中的带有感彩的词语，品味一下，说说理由。
明确：
①其实，这是对新闻语言的片面理解。作者在写作新闻时，总是在文章中凝聚自己的感情的。
②本文中的一些句子中的词语，包含了作者对解放军的高度赞扬，也充满了对敌人的嘲笑和讽刺。作者爱憎分明的感情，也起到了很好的宣传效果。
3．细读课文，列举文中表达准确的词语，分析其效果；列举文中用语的精练、铿锵处，说说精妙处。
英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。“已”和“大约”能否去掉？
明确：
不能去掉，“已”是“已经”，表明解放军三十万人已经渡过长江；“大约”表明有三十万人是一个概数，不是确数。
国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。“经营”能否换成“构筑”，“溃退”能否换成“败退”，为什么？
明确：
不能，因为“经营”有精心筹划和准备之意，更能够说明解放军的英勇。“溃退”更能说明国民党军队败退的程度。
从词语的意义和表达的情感入手。这句话表达了对人民解放军赞美的情感，字里行间透出了豪迈的情怀。
五、目标检测：练新闻
中考常见题型：1.新闻概括类。2.新闻标题拟写类。
用一句话概括下面一段话的主要信息。(不超过10个字)(山东省威海市中考题)
目前，全球已有85个国家的2300余所高校开设了汉语课程，3000万外国人正在学习中文。许多外国人为留学、就业、投资、贸易等，苦学“方块字”，苦练“中国话”。英国计划在未来五年内拨款100万英镑普及中文学习；美国将汉语纳入国民教育体系；韩国不少企业都开设中文学习班。
参考答案：全球掀起汉语学习热。
六、布置作业：写新闻
就校园内新近发生的事情拟写一则消息。
结束语
本文短小精粹、一气呵成。本文所反映的是一个重大的历史事件，我军南渡长江，揭开了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大，人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。可以想见，这场战役历经大小战斗无数，值得报道的动人事迹无数，但是，作者正文只用了区区199字(含标点)，便做了简洁而不失完整的报道。全文气韵生动，令人叹为观止。
人民解放军百万大军横渡长江
一、导入新课
里约奥运会刚刚结束，大家通过电视、报纸、网络等渠道，了解到许多有关的新闻，闪亮的金牌，让全世界的炎黄子孙扬眉吐气，意气风发。
大家知道新闻的特点、要素、结构安排吗？今天，我们来学习毛泽东同志亲手撰写的《消息二则》，想必你不但能学到相关知识，更能真切感受到人民解放军的英雄气概。
二、整体感知
1.教师检查预习情况。
2.快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。
3.再读课文，理清记叙的六要素：
人物：人民解放军百万大军。
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。
地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线。
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役。
经过：三路大军横渡长江。
结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。
　　三、研读思考
1.要想迅速了解新闻的主要内容，就要看什么？(标题)
2.要比较详细地了解新闻的内容，要看什么？(导语)
①内容：“人民解放军百万大军……的渡江区域。”
②作用：从渡江作战的兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文。
3.要更为细致地了解新闻的内容，则要看什么？(主体)
①划分层次
a．分述中路军渡江情况。
b．分述西路军渡江情况，并阐述取胜的原因。
c．分述东路军渡江情况。
②为什么要按这样的顺序进行报道？
中路军首先发起渡江作战，所以先说；西路军和中路军所遇敌情一样，敌军抵抗甚为微弱，而东线敌军抵抗较为顽强，所以西路接着中路说，合在一起，可以议一议；最后说东路激战，文势也涌起高潮。
(小组讨论)
四、品味语言
1.你认为文中使用精确、饱含情感的词语有哪些？简要说说理由。
①“百万大军”“横渡”这两个词，显现出战役的壮阔。
②“突破”：表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵。
③“渡至”：有“横渡”与“到达”两层意思。
④“二十四小时内即已”：时间明确，且含渡江迅速，作战顺利之意。
⑤“不料”：有嘲讽意味。
2.课堂训练
在横线上填入适当的词语。
此处敌军抵抗________(较为、非常)顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，________(控制、占领、封锁)扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并________(控制、占领、封锁)江阴要塞，________(控制、占领、封锁)长江。我军前锋，业已________(切断、阻断)镇江无锡铁路线。
五、课堂小结
这篇课文告诉我们，中国革命的胜利，是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的。同时，我们也大致了解新闻的特点，是报道国内外最新发生的重大事件或新气象的。新闻有它记叙的六要素，其结构一般包括标题、导语、主体、背景和结语五部分。希望大家利用所学，再读一读报纸，进一步掌握新闻这种文体。
六、布置作业
1.反复朗读课文，体会其中的磅礴大气。
2.观看录像片段《百万雄师过大江》。
人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
新闻：包括标题、导语、主体、背景、结语五部分
(人民解放军)英勇无畏　锐不可当
西(较详)　中(略)　东(详)
横　↓　↓　↓　↓　渡
(国民党反动派)不堪一击　溃不成军
本课的教学设计最突出的特点是以读为主线，重语言训练。在本堂课的教学环节中，我以“读”字贯穿始终，从“初读”到“品读”，始终在读中了解文体特点，在读中找出新闻的要素，在读中去品味新闻的语言。其用意就是要体现课堂教学是以教师为主导，以学生为学习的真正主体。此外，在教学时，我还尝试着张扬学生个性，挖掘创新潜能，激发学生们的爱国热情。
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精品试卷·第
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