第16*课《永久的生命》课件（共27张ppt）2021-2022学年部编版语文八年级上册

(共27张PPT)
看到这些图片，你们会想到什么？
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命是短暂的，匆匆数年如白驹过隙，而作家严文井却告诉我们生命是“永久的”。作者为什么这样评价生命？他是如何看待生命的？让我们一起走进他的世界，领略“永久的生命”的魅力。
严文井
永久的生命
学习目标
1.了解哲理散文的特点，积累词汇和语言。
2.反复朗读课文，理清行文思路。
3.理解作者的观点，体会作者关于生命的观点，树立正确的生命观、价值观。
严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。
本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。
作者及写作背景简介
1、读准字音
臼
齿
茸
毛
蔓
延
凋
谢
洗
涤
牛犊
消逝
兴味
预习检测
2、积累词语
臼齿：
茸毛：
蔓延：
凋谢
：
洗涤
：
牛犊：
jiù
róng
màn
diāo
dí
位于口腔后部两侧的牙齿。
一般指动物初生柔软的细毛。
向四周扩展延伸。
指（草木花叶）脱落、衰落、零落。
冲荡;清洗。
又作除去罪过、耻辱等。
指小牛。
dú
Shì
Xìng
3.哲理散文：
哲理散文又叫议论性散文，以阐述哲理见长，仿佛与读者面对面交谈，推心置腹，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪。
写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思想和联想的空间。
齐读课文，注音字形字音。
（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。
（3）长句的停顿要得当。
一、整体感知
思考：
1.严文井认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？
个体的生命是短暂的、一去不复返的；而人类的生命则是永久的、不朽的。
2.由题目可知，作者对生命充满了赞美之情，作者为什么赞美生命？
因为“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”，就整个人类来说，生命是“永远不朽”的。
2.作者赞美生命，但文章的开头却以三十多岁时人们的变化为例，感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常可怜”，给人的感觉是消极、悲观，与标题也相去甚远。作者为什么这样写?这种写作手法是什么？
作者运用了先抑后扬的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。
3.议论性散文，重在表明作者自己的观点，请勾画出每段中表达作者观点的句子。
（1）过去了的时间永不再回来。
（2）人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
（3）感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。
（4）我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。
（5）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
圈画语句去理清行文思路。
方法链接——找中心句
复读分析，理清结构
理清文章的论述层次
第一层：（第1段）永久的生命
谈生命易逝（抑笔）
外在现象
第二层：（第2-4段）正面谈生命永久、神奇不朽
内部特征
第三层：（第5段）议论现实，赞美生命永久
4.(行文思路)作者是怎样论说“永久的生命”这一话题的？
以小草和
小牛犊为例
生命本体
的流转
议论现实
批判暴君
从外在现象论说生命的神奇
着眼于生命内部特征
赞美永久
的生命
感叹时间的流逝，生命的短暂
正面论说
抑笔
总结全文
写法:先抑后扬
二、语言赏析
合作探究
1.理解重点句子。
（1）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
1.理解重点句子。
（1）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是个体的生命。
“合起来”指的是人类的生命。
整句话的意思是，个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。感谢这一奇迹，它使我们的生命得以持续、永远不朽。
（2）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
看似矛盾，实则充满哲理：花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。
2.从修辞的角度赏析句子。
例：“个人的生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再不好”。
（提示：注意答题模式）
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出了个人生命的短暂、不可重复的特点。
（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
（2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
三
拓展延伸
秀秀你的积累
感悟生命、生命意义的语句:
读了这篇文章，感受到作者的豁达胸怀和崇高境界，联系生活实际，谈谈你对“生命”的看法。
(
即
结合课文谈谈对生命的本质有怎样的认识？)
①
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
②
每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
③生命是痛苦的，生命也是快乐的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。我们要珍惜每一个生命，珍惜时光，用有限的生命去创造无限的价值。
④
我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
1.抄写本课词语。
2.结合旁边的问题提示预习《我为什么而活着》，将读课文至少三遍，边读边批注。
四、作业