科学教科版（2017）三上《空气能占据空间吗》教学设计
文档属性
| 名称 | 科学教科版（2017）三上《空气能占据空间吗》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 187.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-17 06:59:01 | ||
图片预览
文档简介
小学科学三年级上册（教科版）
课
题
2.2空气能占据空间吗
教学内容
书本第（25-26）页
教学目标
1.知道空气真实存在，能占据一定的空间。
2.能从具体现象中提出问题，作出猜想，通过不同的实验来证明空气能占据空间。
3.具有研究空气的兴趣，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。
教学重点
通过实验探究认识到空气能占据空间。
教学难点
能联结不同的实验现象，来证明空气能占据空间。
课前准备
学生材料：一组材料为
4个塑料袋（摆位子上），有孔塑料杯一个，装水水槽（滴红色素、泡沫条），4个气球（放一个袋子），学生记录单。准备10套。
教师准备：有孔塑料杯（密封），注射器连软管，透明水缸（有泡沫条、水），塑料袋，四个矿泉水瓶（2个破），气球。
教学
过程
教师活动
学生活动
备注
（设计意图）
一、导入：
感受空气
（5min）
【板书】空气
1.导语：同学们，我们今天一起来研究空气。
2.出示：塑料袋（课件）
提问：这是一个容器——塑料袋，你可以用它来装一袋空气吗？比比看，看谁装得多。
3.提问：你是观察到什么现象，说明你把空气装进去了呢？
（收回塑料袋）
4.导语：看来空气是真实存在的。
（塑料袋放在学生桌。）
学生实验。
预设：
塑料袋变大了，按起来有弹性，软的，捏不扁，打开来有风吹出来。
初步感知空气是真实存在的，且能占据一定的空间。
二、探索：
空气能占据空间吗
（30min）
（一）聚焦问题（5min）
1.出示：杯子（课件）
导语：这是另一个容器——塑料杯，我们把瓶子里面的这部分称为空间。
2.出示：装满水的杯子（课件）
导语：这个瓶子里装满了水。我们可以说：水占据了杯子内的空间。
3.提问：你可以让空气占据这个杯子里的空间吗？
4.追问：你观察到什么现象，说明空气占据了杯子里的空间呢？
5.导语：那空气占据空间能不能像水占据空间这样，我们可以观察得到，我们一起来看看这个实验。
（二）实验探究（20min）
实验一：空气能占据杯子中的空间，密闭环境下水进不去
1.出示：透明水缸、泡沫条
提问：这是一根泡沫条，你看，它现在停在哪个位置？
2.演示：将泡沫条按入水中，松开
提问：现在我用手将泡沫条按入水中，再松开手，你猜猜看，泡沫条最终会停在哪个位置？说说理由。
3.导语：我们可以利用泡沫条的位置，来判断水面位置。
4.演示：课件
导语：我们将杯子倒过来，对准泡沫条，竖直压入到水底。猜猜看，水面会在哪个位置？用一条直线画在自己的记录单上。
【板书】实验装置图
5.组织学生交流
6.出示实验要求（课件）
组织学生实验
7.组织学生汇报实验结果
【板书】水进不去
空气能占据杯子内的空间
实验二：非密闭环境下，水和空气能互相占据原来彼此的空间。
1.提问：我们不把杯子拿出来，你有没有什么办法，让现在的杯子内的空间被水占据？
2.演示
3.提问：你观察到了什么现象，这说明了什么？
4.提问：这些实验现象说明，谁能占据原来空气的空间？
5.提问：我们不把杯子拿出来，你有没有什么办法，让现在的杯子内的空间被空气重新占据？
6.演示：注射器推进空气。
7.
提问：你观察到了什么现象，这说明了什么？
8.提问：这些实验现象说明，谁能占据原来水的空间？
9.出示：视频（课件）
提问：现在，你能像张老师这样，控制杯子内的水面高度到达这个位置吗？说说你的方法和理由。
预设：
将杯子里的水倒掉。
预设：
我们周围被空气包围，空气会流进去。或者无法回答（说原因，空气看不见、摸不着）
预设：
在水面上。它会浮在水面上。
预设：
在杯底（空气占据了杯子的空间，水进不去）
在杯口（水进去了）
学生小组实验
学生汇报：
我们观察到了什么，说明了什么。
因为空气能占据空间，所以我们可以观察到水进不去。
学生个人回答。
预设：杯子倾斜，打个孔，有漏洞就可以。（目的，让空气流出，腾出空间给水）
学生个人回答：
看到了气泡，说明空气出来了。看见泡沫条浮起来了，说明水进去了。
学生个人回答。
学生个人回答：
看到了注射器推进，说明空气进去了。看见泡沫条下去了，说明水出去了。
学生个人回答。
学生小组实验（待定）
初步认识空间、占据两个概念。
利用具体情境激发学生的思考，挖掘生活中容易被忽视的常见现象背后的科学原理。
了解学生对于“空气占据空间”的概念建构情况，为后续教学做好铺垫。
对于学生的表述加强句式训练，正向思维和逆向思维的训练。
学生建构空气占据空间的概念并适当进行应用。
三、研讨：
吹气球问题
（5min）
1.导语：这是一个容器——气球，会吹吗？奖励你们，试试看。
2.请两位将气球吹得大的学生上来，两位气球吹不大的学生上来。将他们的气球分别套入空矿泉水瓶（2个破）。
3.提问：你们认为谁能吹得大？举手示意。说理由。
4.组织学生现场比赛，分析现象。
学生吹气球。
学生个人发言。
进一步巩固空气会占据空间，同一个空间只能被一种物质占据。初步感受到空气能被压缩。
板书设计
3
课
题
2.2空气能占据空间吗
教学内容
书本第（25-26）页
教学目标
1.知道空气真实存在，能占据一定的空间。
2.能从具体现象中提出问题，作出猜想，通过不同的实验来证明空气能占据空间。
3.具有研究空气的兴趣，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。
教学重点
通过实验探究认识到空气能占据空间。
教学难点
能联结不同的实验现象，来证明空气能占据空间。
课前准备
学生材料：一组材料为
4个塑料袋（摆位子上），有孔塑料杯一个，装水水槽（滴红色素、泡沫条），4个气球（放一个袋子），学生记录单。准备10套。
教师准备：有孔塑料杯（密封），注射器连软管，透明水缸（有泡沫条、水），塑料袋，四个矿泉水瓶（2个破），气球。
教学
过程
教师活动
学生活动
备注
（设计意图）
一、导入：
感受空气
（5min）
【板书】空气
1.导语：同学们，我们今天一起来研究空气。
2.出示：塑料袋（课件）
提问：这是一个容器——塑料袋，你可以用它来装一袋空气吗？比比看，看谁装得多。
3.提问：你是观察到什么现象，说明你把空气装进去了呢？
（收回塑料袋）
4.导语：看来空气是真实存在的。
（塑料袋放在学生桌。）
学生实验。
预设：
塑料袋变大了，按起来有弹性，软的，捏不扁，打开来有风吹出来。
初步感知空气是真实存在的，且能占据一定的空间。
二、探索：
空气能占据空间吗
（30min）
（一）聚焦问题（5min）
1.出示：杯子（课件）
导语：这是另一个容器——塑料杯，我们把瓶子里面的这部分称为空间。
2.出示：装满水的杯子（课件）
导语：这个瓶子里装满了水。我们可以说：水占据了杯子内的空间。
3.提问：你可以让空气占据这个杯子里的空间吗？
4.追问：你观察到什么现象，说明空气占据了杯子里的空间呢？
5.导语：那空气占据空间能不能像水占据空间这样，我们可以观察得到，我们一起来看看这个实验。
（二）实验探究（20min）
实验一：空气能占据杯子中的空间，密闭环境下水进不去
1.出示：透明水缸、泡沫条
提问：这是一根泡沫条，你看，它现在停在哪个位置？
2.演示：将泡沫条按入水中，松开
提问：现在我用手将泡沫条按入水中，再松开手，你猜猜看，泡沫条最终会停在哪个位置？说说理由。
3.导语：我们可以利用泡沫条的位置，来判断水面位置。
4.演示：课件
导语：我们将杯子倒过来，对准泡沫条，竖直压入到水底。猜猜看，水面会在哪个位置？用一条直线画在自己的记录单上。
【板书】实验装置图
5.组织学生交流
6.出示实验要求（课件）
组织学生实验
7.组织学生汇报实验结果
【板书】水进不去
空气能占据杯子内的空间
实验二：非密闭环境下，水和空气能互相占据原来彼此的空间。
1.提问：我们不把杯子拿出来，你有没有什么办法，让现在的杯子内的空间被水占据？
2.演示
3.提问：你观察到了什么现象，这说明了什么？
4.提问：这些实验现象说明，谁能占据原来空气的空间？
5.提问：我们不把杯子拿出来，你有没有什么办法，让现在的杯子内的空间被空气重新占据？
6.演示：注射器推进空气。
7.
提问：你观察到了什么现象，这说明了什么？
8.提问：这些实验现象说明，谁能占据原来水的空间？
9.出示：视频（课件）
提问：现在，你能像张老师这样，控制杯子内的水面高度到达这个位置吗？说说你的方法和理由。
预设：
将杯子里的水倒掉。
预设：
我们周围被空气包围，空气会流进去。或者无法回答（说原因，空气看不见、摸不着）
预设：
在水面上。它会浮在水面上。
预设：
在杯底（空气占据了杯子的空间，水进不去）
在杯口（水进去了）
学生小组实验
学生汇报：
我们观察到了什么，说明了什么。
因为空气能占据空间，所以我们可以观察到水进不去。
学生个人回答。
预设：杯子倾斜，打个孔，有漏洞就可以。（目的，让空气流出，腾出空间给水）
学生个人回答：
看到了气泡，说明空气出来了。看见泡沫条浮起来了，说明水进去了。
学生个人回答。
学生个人回答：
看到了注射器推进，说明空气进去了。看见泡沫条下去了，说明水出去了。
学生个人回答。
学生小组实验（待定）
初步认识空间、占据两个概念。
利用具体情境激发学生的思考，挖掘生活中容易被忽视的常见现象背后的科学原理。
了解学生对于“空气占据空间”的概念建构情况，为后续教学做好铺垫。
对于学生的表述加强句式训练，正向思维和逆向思维的训练。
学生建构空气占据空间的概念并适当进行应用。
三、研讨：
吹气球问题
（5min）
1.导语：这是一个容器——气球，会吹吗？奖励你们，试试看。
2.请两位将气球吹得大的学生上来，两位气球吹不大的学生上来。将他们的气球分别套入空矿泉水瓶（2个破）。
3.提问：你们认为谁能吹得大？举手示意。说理由。
4.组织学生现场比赛，分析现象。
学生吹气球。
学生个人发言。
进一步巩固空气会占据空间，同一个空间只能被一种物质占据。初步感受到空气能被压缩。
板书设计
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