部编版八年级语文上册 第12课 与朱元思书 教案

12　与朱元思书
1．把握本文的景物特点，学习本文多层次多角度描绘景物的写法。
2．理清文章的思路。
3．把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
4．激发学生对祖国大好河山的热爱之情，体悟作者高洁的志趣。
1．把握本文的景物特点，学习本文多层次多角度描绘景物的写法。
2．把握关键句子，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
一、情境入题
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被目为骈文中写景的精品。
古人云：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。本节课我们继续学习《与朱元思书》。
二、朗读，感受韵律美
1．点名朗读，校正字音。
水皆缥碧(piǎo)　　
互相轩邈(mǎo)　　泠泠作响(línɡ)
千转不穷(zhuàn)　　鸢飞戾天(yuān)
2．全班齐读，谈谈初读这篇文章，你有什么感受？与别的文言文(如《三峡》)有什么不同？
骈文　　骈散结合——节奏感强，朗朗上口，富于变化。
3．自由朗读，感受文章“骈散结合”的韵律美。
三、品读，欣赏风景美
1．学生齐读，思考：
(1)这篇文章写了什么？
(2)文中哪个句子可以概括富春江山水的总体特点？
2．小组合作，谈谈奇山异水的“水异”和“山奇”分别体现在哪些方面？
示例：山的奇，体现在“负势竞上”，其中“竞”是“争着”之意，运用了拟人的修辞手法，写出了山争先恐后往高处伸展的动态，赋予山以生命力。
学生小组为单位，选择自己感觉最能表现“奇山异水”的字词句来品析，按照“写什么”“怎么写”“景物的特点”进行讨论分析。
四、析读，体会写法美
(一)设疑自探：
请同学们根据课文内容及所出示的学习目标提出问题，并对所提出的问题自己探究答案。
预设问题：
a．文章在结构上的突出特点是什么？
b.
写景顺序和详略上有什么特点？
c．文章如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？
d．你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？
(二)解疑合探：
小组合作讨论，解决所提出的疑难问题。
(三)质疑再探：
请同学们就课文内容提出深层次问题。
预设问题：
a．本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中。领略到作者怎样的情感和志趣？(请找出表现作者情感的语句)
提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，这几句不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙视，对官场政务的厌倦。
b．本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
提示：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反……”
句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
五、拓展运用
同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝，猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种宜人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”这个话题谈谈你的感受。
结束语：
山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身与山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路。希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
与朱元思书
吴均
结构美　　　　意境美　　　　情趣美　　　　语言美
总分　　　　异水奇山　　　　高雅高洁　　　　骈句
在大多数学生眼里，文言文学习是枯燥乏味的。因此，针对这一现象，我首先做的是激发学生的兴趣。以富春江的美丽导入新课，引发学生对富春江的憧憬向往之情。
精巧的结构布局与丰富的写作手法是本文最大的特色，需要作为重点来讲解。通过这部分的讲解，不仅能让学生更好地感悟文意，而且能使学生体会到文言文学习不只是枯燥地记、背，其中还有很多东西是值得我们在今后的写作中学习借鉴的。