部编版八年级语文上册 第11课 短文二篇 教案

11　短文二篇
1.背诵并默写课文。
2.
品味优美语言，理解课文大意和作品意境。
3.
学习抓住特征描写景物的方法，体会文章蕴含的思想感情。
1.
体会两文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2.
体会作者复杂微妙的思想感情。
1课时
答谢中书书
一、情境入题
欣赏山水美景(幻灯片展示)
同学们，莽莽神州、高山大岳、千流百川，那神奇如画的风光无不让人心荡神摇。今天，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》。
二、明文意，读一封书信
(一)读准课文
1.自读，用笔画出有疑问的字词。
2.听读，注意字音，听清节奏。
提示重点字词：颓(tuí)　　　　与(yù)
3.学生自由练读，老师提出朗读要求：
①读准字音；②读准节奏；③读出感情。
4.展示朗读，其他学生进行评价。
5.老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。
(二)读懂文意
1.学生自己结合课下注释及文言文译文五字法(留、替、调、补、删)疏通文意，不懂的地方用笔画出来。
2.小组讨论解决疑难，如果仍然不能解决，等待在全班提出来共同讨论。
3．老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点掌握：
四时：四季
俱备：都
晓雾将歇：消散
夕日欲颓：
坠落
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼
未复有能与其奇者：欣赏
4.请学生用自己的话，口头翻译课文。
5.多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
6.在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
(三)读出结构
1.本文写了哪些景物？本文是按照怎样的结构写作的？可分为几个层次？
2.引导明确，读出文章的结构特点——总分总
三、品语言，赏一幅图画
(一)合作探究寻找美
1.本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，结合文中相关语句，用下面的句式描绘一下：“这里有________之美，你看________。”
例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
色彩搭配之美
晨昏变化之美
动静结合之美
2.自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
(二)交流展示升华美
1.作者是如何把这些美景描写出来的？
提示：结合所学《三峡》写景角度，说说作者是怎样多角度描写景物的？
2.交流明确：
仰视俯视平视兼顾
动静结合
晨昏结合
色彩变化等。
四、诵课文，悟一种情怀
(一)找关键句，悟作者情
王国维曾说“一切景语皆情语”。本文优美的景语中表达了作者怎样的情感呢？文中哪些句子直接表达了作者的思想感情？
多媒体展示时代背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书﹙谢征﹚的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
引导明确：本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
(二)欣赏画面，当堂成诵
怎样才能背得又快又准？推荐方法。
自背、互背、提示背。
结束语
今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，感受作者在喧嚣的世界里难得的纯净和平和，我们无不为之陶醉、感动！请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众！
热爱生活吧，因为四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀！
记承天寺夜游
一、导入新课
公元1083年，元丰六年十月十二日的夜晚，地点是承天寺，在这一普通的时间和这一普通地点的交点上，站着一个不普通的人——苏轼。
首先简单了解苏轼的人生。
生读投影：
苏轼字子瞻，东坡为号焉。
生于北宋间，家乡在眉山。
唐宋八大家，苏家竟占三。
随意写微博，篇篇都好玩。
看来，苏轼还是微博的鼻祖呢！我们现在就走进这篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。玩之前，我们先要清楚玩的三部曲。
玩的三部曲：
玩品闲趣→玩悟写法→玩赏情怀
二、译读
1.为了玩好，我们先要读懂文意。大家自由朗读课文两遍，初步读准字音和停顿。
生自由朗读课文。
大家一起朗读课文，读准字音和停顿，要读得舒缓、柔和。
读好了字音、停顿、语速和语调后，利用课下注释，自己翻译全文。
2.检测大家翻译的情况。男女生比赛翻译，翻译白板上黄色的词和句。女生优先。
·月色入户
·欣然起行
·遂至承天寺寻张怀民
·庭下如积水空明
·水中藻、荇交横
·盖竹柏影也
·何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3.齐读课文，边读边思考可用文中哪个字评价苏轼是什么样的人。
——“闲”！
三、品读
要品玩苏轼的这篇微博，我们先还得简单了解他写此文的有关背景，从而做到“知人论世”。
展示写作背景：
1079年，有人故意曲解苏轼的句子，诬陷他攻击新法，导致苏轼入狱，他坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。
出狱以后，苏轼被降职为黄州(湖北黄冈)团练副使(相当于现代民间的自卫队副队长)。这个职位相当低微，并无实权，苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《记承天寺夜游》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。
品玩文章，方法是“字斟句酌、读出自我”。请按照示例自行品读：
示例：第二句的“欲”字，有什么韵味？
“欲”就是——想要。
“想要睡”又表明还未睡，灵性如东坡，总有反观自己内心的生活习惯(板书：闲——习惯)。有此习惯，这一天不会这样就过去，冥冥中一定还有和天地的约会！幸好东坡没有睡去，不然世界就少了一段人类心灵史的记录！
预设示例：
——
“怀民亦未寝”的“亦”，表现了张怀民也感觉到这么美好的月夜，苏轼一定会来约他共赏月光，所以他“亦未寝”，一直在等苏轼到来。
——
“月色入户”的“入”好。不单只是张怀民在等苏轼，好像连月亮也在等待苏轼。因此“入”字写出了月亮在苏轼就要睡的那一刻，来邀约苏轼。
——
“欣然起行”的“欣然”好。当时苏轼已经是40多岁的人了，却像一个老顽童一样，一点月光就让他高兴成了这样。可见，苏轼是一个很有闲情逸致的人。
——
“念无与为乐者”也比较好，表现了苏轼非常快乐，想要和别人共同分享快乐。但他被贬官到黄州后，身边没有什么知心朋友，所以从快乐中我也能看到他内心的寂寞。
教师补充：
被贬黄州，身为“月光族”，却欣然创造了“东坡肉”“东坡鱼”“东坡饼”，欣然曰：“江水风月本无常主，闲者便是主人。”
被贬惠州，欣然曰：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
被贬儋州，欣然曰：“有老书生数人来过，曰：‘良月佳夜，先生能一出乎？’予欣然从之。”
小结：苏轼他生命的最后几年里，并没有因被一贬再贬而悲凉，而一直总是这样的“欣然”，这是一颗多么豁达的心啊！那么，苏轼是怎么写出如此心境的呢？
四、玩读
1.齐读文段，边读边思考，文中的景物描写像哪一种画？蕴含了苏轼什么样的感情呢？
——水墨画！宁静、喜悦。
2.“盖竹柏影也”放在“水中藻、荇交横”之后，有什么效果？
——给人惊喜和恍然大悟的感觉。
明确：苏轼此处写景之妙，是因为他用了比喻的修辞手法和有意的颠倒句子的顺序。
五、赏读
苏轼的奇思妙想，游过千年依然香。我们怎么才能同苏轼一样拥有这么多的奇思妙想呢？自由读最后一段，边读边思考，由此段可以看出“闲”还是什么？
——苏轼把众人与他和张怀民做了比较，由此可看出“闲”还是一种高贵的品质！
投影展示：
苏轼自评与他评
我一生之至乐在执笔为文之时，心中错综复杂之情思，我笔皆可畅达之。(苏轼)
苏轼以天真快活的心情，赤子般的狂放不羁，将心中所感，尽情歌唱出来。我爱苏轼，因为我爱我，爱如我一般的人们，爱我们平凡琐碎毫不宏大的生活。(林语堂)
结束语：
苏轼的心就是一轮明月，让我们学习苏轼，永葆童心童趣，善于从身边平常事物发现美，欣赏美，书写美，为人类把美永远留住！今后的生活将会有更多更大的风雨，我们无法选择环境，但我们可以像苏轼一样选择一颗坚强乐观的心。
本堂课我仍注意学生的文言文语感，以通读为主要方式来让学生体味语言的自然美。学习写景的技巧，同时用比较阅读的形式来让学生区分这两篇短文在叙事写景方面的异同，从而加深了对这两篇文章的理解。整个过程无不体现着学生与文本、学生与学生之间的互动，营造了师生互动空间，引导学生走近作者的心灵深处，让学生在作者所营造的人、事、物、情、境中去感悟去思考。