人教统编版八年级语文上册 第10课 三峡 教案

10　三
峡
1.诵读课文，积累文言词语，培养语感。
2.学习抓住景物特征写景的方法。
3.体会文章表达的思想感情。
1.诵读课文，积累文言词语，培养语感。
2.学习抓住景物特征写景的方法。
1课时
一、美景激趣
同学们，长江三峡自古以来就有“山水画廊”的美称，它的风光究竟有多美呢？下面我们先来欣赏几幅三峡风光图片去感受一下。(配乐投影风光图片)如画的美景，怎不令人心驰神往啊！今天就让我们追随北魏地理学家、散文家郦道元的足迹，去做一次超越时空的三峡之旅吧！
二、赏美景——过把读书瘾
板块一：读准字音。
1.教师范读，提出听读要求：请同学们划出文中你认为重要的生字词，并听清读音。
2.学生交流自己所划出的生字词，教师提醒学生注意这些字的读音与写法。
(曦、阙、嶂、溯、漱、属)
3．学生试读，要求：读准字音。
提示学生注意：认为老师读得好的，就试着学一学，读得不好的地方就改一改，然后用自己喜欢的方式美美地读一遍。注意不读错字、漏字，把握好节奏。
板块二：读清节奏。
1.学生选择自己最喜欢的方式自由朗读，提出朗读要求：把握好节奏。
2.指名读，学生点评。
3．男女生分角色朗读，注意语气和语调的变化，教师引导点拨。
板块三：读懂文意。
1．教师引导学生回顾复习译文五法“留、替、调、补、删”。
提示学生注意：自由朗读课文，边读边理解，有不明白的地方先自已想办法解决，实在不会的同桌之间可以商议讨论，然后提出来共同解决。
2.依据译文五法，学生以小组为单位自由译读课文。
3.师生讨论解决译读过程中的疑难问题。
4.教师检测译读效果，积累重要的实词和虚词。
提示学生注意：意译最好，好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是呈现而不是肢解。
三、品美文——过把导游瘾
1．合作互动。
四人小组合作，一人执笔，其余三人口述，限时3分钟，任选一景，运用课前搜集的资料或学过的诗文，根据课文内容，发挥想象，写一段声情并茂的三峡导游词。看哪一组的导游词最能打动人。(屏幕显示：过把导游瘾)
(学生小组合作写解说词)
2.交流展示。
小组展示活动成果，教师引导学生结合解说词体会“写景要抓住景物特征”这一方法，体悟作者的情感，并有感情地朗读相关段落。
问题1：在写解说词的过程中，写景应注意哪些问题？
问题2：针对本文来说抓住了景物哪些特征？
教师小结：郦道元以地理学家的目光去探寻自然，以文学家的心灵感受自然，正如古人所说“仁者乐山，智者乐水”。
3.背诵积累。
背诵积累自己喜欢的段落或句子。
四、悟美情——过把探索瘾
板块一：自主探究。
教师提示：古人云“学则须疑，于有疑处而不疑，不曾学。”也有人说：提出一个问题往往比解决一个问题更难。接下来让我们过把探索瘾。
(屏幕展示：过把探索瘾)
1.默读课文，看自己还有哪些不理解的地方，有疑问的提出来，先在小组内解决，解决不了的，写在纸条上递给老师，一会儿我们共同解决。
2.学生自己独立思考、质疑。
板块二：答疑交流。
先同组间互相释疑，然后把共性的问题提交给老师，教师再择取其中有代表性的、有探究价值的问题引导全班同学共同解决。
教师结合“理解文章表达的思想感情”这一教学难点，引导、点拨学生去深入思考，走进文本、走近作者。
板块三：课外拓展。
限于时间关系，一些问题当堂没有解决，教师推荐有关三峡的风光资料及图书目录，引导学生带着问题到课下广泛查寻资料，继续作深入的探讨研究。
结束语：
本节课学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言，在文字中遨游真是怡然自得。
读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！
三峡风光无限好，留待大家明日游。
最后，在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅！
三峡(美)
我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。面对《三峡》这篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去串讲的形式，放手让学生自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。