人教统编版八年级语文上册 第25课 周亚夫军细柳 教案

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周亚夫军细柳
1.借助工具书疏通文意，提高学生阅读文言文的能力。
2.掌握表现人物的写作手法。
3.了解周亚夫“恪尽职守”精神的现实意义。
1.积累文学常识。
2.掌握表现人物性格的写作手法。
3.认识周亚夫“恪尽职守”精神的现实意义。
1课时
一、新课导入
同学们，我们曾经学过一篇文章，文章讲述了一位将军在治军和待人方面很有策略，他领导的部队所向披靡，甚至让敌人发出了“撼山易，撼岳家军难”的感慨。同学们，这位将军是………(岳飞)。历史上还有很多像岳飞一样的“真将军。”
今天我们一起来认识另一位将军——周亚夫。
二、自主学习、检测
活动一、检测文学常识
采取点名抽查的方式，答错了小组扣分，答对了加分。
(学法指导：两人一组，自由组合，互相检测。教师检测：随机抽查。)
本文选自《史记·绛侯周勃世家》，作者司马迁，字子长，是西汉杰出的史学家、文学家。代表作《史记》，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
活动二、语言表达比赛
全班齐读课文，要求：声音洪亮，节奏分明且统一，铿锵有力，不能拖拉。
男生、女生PK赛，看哪个小组叙述得又快又好。
总结评出优秀小组。
活动三、检测基础知识
小组PK赛：按题目顺序，两个同学自由组合，若答错了，且小组没人补充的，扣小组分，小组内若有人讲话，注意力不集中，扣小组分，最后总结评出优秀小组。
(1)文帝之后六年，匈奴大入边。
A．大：原意是形容词，与“小”相对，活用意思为大规模，大举。入边：侵入边境。
B．译文：汉文帝元年后第六年，匈奴大规模入侵汉朝边境
。
(2)上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
A．上：特指皇帝。劳：慰问，犒劳。军：第一个的意思是军队；第二个的意思是军营。骑：原意为骑着，活用为坐骑。
B．译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都下马迎送。
(3)已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
A．“被”通“披”，意思是穿，穿着。锐：原意是锋利，活用意思为使……锋利。彀：张开。
B．译文：不久之后来到了细柳军营，只见官兵都穿着盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
(4)将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”
A．闻：听从。诏：皇帝发布的命令。
B．译文：将军有令：“军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令。”
(5)于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
A．使：第一个的意思是派遣；第二个的意思是使者，使臣。节：符节，古代使臣用来做凭证的东西。
B．译文：
于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”
(6)将军约，军中不得驱驰。
A．约：规定。
B．译文：将军规定，军营中不准驱车奔驰。
(7)至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
A．介：铠甲。胄：头盔。
B．译文：
到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”
(8)曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
A．曩：先前。
虏：俘虏。
B．译文：
先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军。
三、初读课文，概述故事
读课文，用简要的语言概述故事。
(学法指导：通过什么事表现了什么人什么性格。)
通过文帝劳军的场面，表现了周亚夫的“真将军”形象。
四、再读课文，分析形象
1．文章在塑造周亚夫的“真将军”形象时，主要运用了哪些描写方法？请在文中找到相应的句子来说明。
(学法指导：描写人物时有外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写。根据表现手法又可以分为正面和侧面描写，场面和细节描写。)
语言描写：(军士的话　文帝的话)，动作描写：(周亚夫)
正面描写：(亚夫乃传言开壁门　将军亚夫持兵揖曰：
“介胄之士不拜，请以军礼见。”)
侧面描写：(将军令曰　将军约　“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”)
如果正面是画龙点睛，则侧面是有力烘托。
2.试用一句话概括周亚夫是一个怎样的人。
治军有方，刚正不阿，忠于职守。
五、拓展延伸，展示交流
当今时代，
还需不需要周亚夫这样的人，如果需要，请说出你的理由，不需要，也请说出你的理由，言之有理即可，不少于50字。
六、品读课文，学习写法
本文标题是“周亚夫军细柳”，讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上﹑徐厉军棘门？这样写有什么好处？
(学法指导：文章运用了多处对比，请你一一找出来，并思考这种手法对表现中心有什么作用。)
对比一：细柳军与霸上军及棘门军，表现细柳军的军容严整，常备不懈，军纪严明。
对比二：文帝及随从入营，表现周将军治军严谨，令行禁止。
对比三：三营将领，表现周亚夫将军恪尽职守，刚正不阿。
对比四：借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
写刘礼军霸上﹑徐厉军棘门是为了对比衬托细柳营军纪严明，突出周亚夫“真将军”的风范。
这节课紧紧围绕着课程标准对文言文的要求进行教学，在分析周亚夫形象时，教师适时点拨，进行人生观教育，完成“文以载道”的德育任务，令我万万没有想到的是学生对其正面形象进行质疑，学生正处于青春期，叛逆心理强，敢于挑战反驳传统，这就要求我们教师要备课全面，才能做到课堂上的游刃有余。