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藤野先生
第二课时
新知导入
听写读读写写词语
课文直接写藤野先生的段落是哪些？
6-10——相识
11-23——相处
28
32-35——离别
学习目标
1、分析藤野先生的形象及性格，学习选择典型事例突出人物品质的写法。
2、体会本文语言富有感彩的特点。
新知讲解
相识：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
课文如何描写藤野先生的形象？
课文如何描写藤野先生的形象？
白描手法勾画人物
典型特征
目睹印象——
耳闻亲见——
治学严谨
生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止:挟着一叠大大小小的书
声调:缓慢而有顿挫
穿衣服太模胡,忘记带领结,冬天穿一件旧外套
阅读课文11-23段
过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看。”
交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”
这几段写了我与藤野先生相处的哪几件事？表现藤野先生什么品质？
添改讲义
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图
严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习
真诚关怀、热情
了解裹脚
认真求实的精神
严谨治学的态度
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
小结:写人手法
白描手法勾画人物典型特征。
抓住人物的典型事例，从不同侧面表现人物的思想品质。
读36、37、38段：“我”对藤野先生怀有一种什么感情?
“我”对藤野先生的感情:
（1）首先是感激、怀念,体现在:
①装订收藏讲义
②悬挂先生的照片
③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
（2）因“状况无聊”没有寄信和照片的愧疚之情。
怎样理解第36段“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这些话？
作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。
作者为什么说藤野是“最使我感激，给我鼓励的”老师之一？
因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。
文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。
藤野先生是一个普通的日本人，他治学严谨，教学认真，没有民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，并给予极大地关心、鼓励和真诚的帮助，
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”
他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱有同情和尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。
这些都表明了藤野先生的伟大，所以，“在我眼里和心里是伟大的”。
?
为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？
“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学，是为了中国的进步，指一个国家；
“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步，是藤野先生希望新的医学传到中国去。
因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。
?
怎样理解文章的最后一句话?
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的思想受到触动；
“增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气。
“正人君子”是反语，指敌对势力。表达了自己对反动文人的憎恨与讽刺。表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。
课堂总结
鲁迅先生塑造藤野先生方法：
白描手法勾画人物典型特征。
抓住人物的典型事例，从不同侧面表现人物的思想品质。
课堂练习
一、请指出下列语句的描写方法
①
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。
（
）
②
便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……”
（
）
③
但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的”
（
）
④
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（
）
二、阅读课文6-23段，做题：
1、藤野先生在出场时是从哪些方面描写的?
可看出藤野先生是一个怎样的人?
2、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。它们分别表现了藤野先生怎样的品质？
3、第15段“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指哪样？
4、第15段“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？
拓展提高
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
?
1、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。
?
2、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？
?
?3、作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？
?
4、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是什么？
?
5、如何理解“正人君子”？
作业布置
仿写练习：
例句：恩师是让人永远难忘的。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪光。
仿写：
（
）是让人永远难忘的。那是（
），永远
（
）。
提示：从
修辞手法，句式，内容等方面考虑。
板书设计
藤野先生
相识
相处
离别
外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止:挟着一叠大大小小的书
声调:缓慢而有顿挫
目睹
耳闻
穿衣服太模胡,忘记带领结,
冬天穿一件旧外套
治学严谨
生活简朴
添改讲义
纠正解剖图
关心实习
了解裹脚
认真负责
要求严格尊重科学
真诚热情
认真求实
惜别
怀念
1、装订收藏讲义
2、悬挂先生的照片
3、多写文章
白描手法
选择典型
事件
谢谢
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部编版语文八年级课时教学设计
课题
《藤野先生》第二课时
单元
2
学科
语文
年级
八
学习目标
1、分析藤野先生的形象及性格，学习选择典型事例突出人物品质的写法。2、体会本文语言富有感彩的特点。
重点
1、分析藤野先生的形象及性格，学习选择典型事例突出人物品质的写法。2、体会本文语言富有感彩的特点。
难点
分析藤野先生的形象及性格，学习选择典型事例突出人物品质的写法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
听写读读写写词语课文直接写藤野先生的段落是哪些？6-10——相识11-23——相处2832-35——离别
听写
复习引入
讲授新课
展示目标：1、分析藤野先生的形象及性格，学习选择典型事例突出人物品质的写法。2、体会本文语言富有感彩的特点。学习课文：相识段落，读，问：课文如何描写藤野先生的形象？白描手法：目睹形象：外貌特征:黑瘦、八字须、戴着眼镜举止:挟着一叠大大小小的书声调:缓慢而有顿挫
耳闻品性：穿衣服太模胡,忘记带领结,冬天穿一件旧外套严谨治学，生活简朴相处：读，问题：这几段写了我与藤野先生相处的哪几件事？表现藤野先生什么品质？
添改讲义——正直热忱、工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图——严格要求、循循善诱、尊重科学关心实习——真诚关怀、热情了解裹脚——认真求实的精神
，严谨治学的态度小结:写人手法白描手法勾画人物典型特征。抓住人物的典型事例，从不同侧面表现人物的思想品质。读36、37、38段：“我”对藤野先生怀有一种什么感情?（1）首先是感激、怀念,体现在:①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。（2）因“状况无聊”没有寄信和照片的愧疚之情。怎样理解第36段“因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这些话？作者对中国辛亥革命后仍然黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿将这种情绪带给教师，对良师的期望无以告慰，表现无限遗憾的内疚之情。作者为什么说藤野是“最使我感激，给我鼓励的”老师之一？因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见。一个“最”字，真挚地表达了作者对藤野先生的崇敬、感激和怀念之情。文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。藤野先生是一个普通的日本人，他治学严谨，教学认真，没有民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，并给予极大地关心、鼓励和真诚的帮助，
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱有同情和尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。这些都表明了藤野先生的伟大，所以，“在我眼里和心里是伟大的”。为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学，是为了中国的进步，指一个国家；“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步，是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。怎样理解文章的最后一句话?“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革新的思想受到触动；“增加勇气”指作者长期遭受敌对势力迫害，在藤野先生精神的鼓舞下，增加了斗争的勇气。“正人君子”是反语，指敌对势力。表达了自己对反动文人的憎恨与讽刺。表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。
读读笔记笔记
明确目标目标1方法总结目标2
课堂练习：请指出下列语句的描写方法①
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。
（
）②
便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……”
（
）③
但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的”
（
）④
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（
）课内语段阅读：（一）①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：②“我就是叫作藤野严九郎的……”……③这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。④过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
⑤“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
⑥“可以抄一点。”
⑦“拿来我看。”⑧交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”⑨但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。⑩解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”1、藤野先生在出场时是从哪些方面描写的?
可看出藤野先生是一个怎样的人?2、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。它们分别表现了藤野先生怎样的品质？（1）
（2）
（3）
（4）
3、第⑧段“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指哪样？4、第⑧段“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？（二）但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。1、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。2、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？3、作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？4、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是什么？5、如何理解“正人君子”？拓展练习：仿写练习：例句：恩师是让人永远难忘的。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪光。仿写：（
）是让人永远难忘的。那是（
），永远（
）。提示：从
修辞手法，句式，内容等方面考虑。?
做练习
拓展提高
课堂小结
鲁迅先生塑造藤野先生方法：白描手法勾画人物典型特征。抓住人物的典型事例，从不同侧面表现人物的思想品质。
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《藤野先生》第二课时练习
课堂练习：
请指出下列语句的描写方法
①
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。
（
）
②
便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……”
（
）
③
但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的”
（
）
④
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（
）
课内语段阅读：
（一）
①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
②“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
③这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
④过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
⑤“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
⑥“可以抄一点。”
⑦“拿来我看。”
⑧交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑨但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
⑩解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”
1、藤野先生在出场时是从哪些方面描写的?
可看出藤野先生是一个怎样的人?
2、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。它们分别表现了藤野先生怎样的品质？
（1）
（2）
（3）
（4）
3、第⑧段“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指哪样？
4、第⑧段“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？
（二）
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。
2、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？
3、作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？
4、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是什么？
5、如何理解“正人君子”？
拓展练习：
仿写练习：
例句：恩师是让人永远难忘的。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪光。
仿写：
（
）是让人永远难忘的。那是（
），永远（
）。
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修辞手法，句式，内容等方面考虑。
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《藤野先生》第二课时练习
课堂练习：
请指出下列语句的描写方法
①
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。
（
）
②
便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……”
（
）
③
但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的”
（
）
④
他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
（
）
【答案】①外貌描写
②语言描写
③心理描写
④神态描写
课内语段阅读：
（一）
①其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：
②“我就是叫作藤野严九郎的……”
……
③这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
④过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
⑤“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
⑥“可以抄一点。”
⑦“拿来我看。”
⑧交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑨但是我不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”学年实验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。
⑩解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”
1、藤野先生在出场时是从哪些方面描写的?
可看出藤野先生是一个怎样的人?
【答案】从外貌(“黑瘦”、“八字须”)、语声(“缓慢而很有顿挫”)、穿着等方面描写人物。藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。
2、用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。它们分别表现了藤野先生怎样的品质？
（1）
（2）
（3）
（4）
【答案】（1）添改讲义；工作认真负责 ?（2）纠正解剖图：对学生严格要求。（3）关心解剖实习；热情诚恳。 ?（4）了解女人裹脚；求实精神。
3、第⑧段“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指哪样？
【答案】“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正
4、第⑧段“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”？“我”又因何“感到一种不安”？
【答案】藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义，所以我“吃惊”；“我”的讲义错误多，让先生费神，所以我“感到不安”
（二）
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸7年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
1、文中说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，结合对全文的理解，请简述其原因。
【答案】藤野先生是一个普通的日本人，他治学严谨，教学认真，没有民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，并给予极大地关心、鼓励和真诚的帮助，
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”他是一个对来自“弱国”的学生及其贫弱的祖国抱有同情和尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。这些都表明了藤野先生的伟大，所以，“在我眼里和心里是伟大的”。
2、为什么“为中国”，“希望中国有新的医学”是“小而言之”；“为学术”，“希望新的医学传到中国去”是“大而言之”？
【答案】“小而言之”是藤野先生希望中国有新的医学，是为了中国的进步，指一个国家；“大而言之”指为学术、为科学，指的是人类进步，是藤野先生希望新的医学传到中国去。因为“中国”是个地域概念，相对较“小”，而“学术”则是没有地域限制，属于全人类的，所以相对较“大”。
3、作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？
【答案】收藏讲义、悬挂照相、继续写作
4、“我忽又良心发现，而且增加勇气”的含义是什么？
【答案】自己的爱国思想和斗争精神受到触动而增加斗争的勇气和力量。
5、如何理解“正人君子”？
【答案】“正人君子”指为军阀政客张目的反动文人，这里作者用反语的修辞手法，表达了自己对反动文人的憎恨与讽刺。表明作者决心以笔作刀枪，与敌对势力作不妥协的斗争。为中国的光明前途而奋斗。
拓展练习：
仿写练习：
例句：恩师是让人永远难忘的。那是永不坠落的寒夜星辰，永远在人生的征途中温暖地闪光。
仿写：
（
）是让人永远难忘的。那是（
），永远（
）。
提示：从
修辞手法，句式，内容等方面考虑。
【答案示例】
严父是使人永远感激的,他像茫茫黑夜的指路明灯,永远在人生的道路上尽责地闪光.
朋友是让人永远怀念的,他像雪中温暖的火炉,永远在人生的困难时刻热情的闪耀。
母亲是让人永远感激的。她像清晨初升的温暖阳光，永远在我们人生的旅途中温柔地照耀。
知识是让人永远铭记的。它像饥肠辘辘时的面包，永远在我们人生的旅途中轻快地指引。
老师是让人永远敬仰的，他像一盏不灭的心灵之灯，永远在我们成长的旅途中静静地守候。
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精品试卷·第
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