2.0《地球上的大气》PPT课件（新人教版－必修1）

(共118张PPT)
新课标人教版课件系列
《高中地理》
必修１
第二章
《地球上的大气》
2.1《冷热不均
引起大气运动》
教学目标
（一）课标要求：
运用图表说明大气受热过程。
（二） 知识与技能：
（1）运用图示说明大气的受热过程。
（2）理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。
（三） 过程与方法： 遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探索，最终得出结论。
（四） 情感态度价值观：
通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。
（五）教学重点与难点：
重点：1. 大气的受热过程；
2. 热力环流中大气的运动过程；
难点：1. 大气的保温作用；
2. 冷热不均引起的大气运动过程；
（六）教学方法：
分析法、讨论法、演示法
（七）教学课时：
3课时
冷热不均引起的大气运动
第一节
A
B
C
高
低
低
高
高
低
近地面空气受热或冷却
气流的上升或下沉运动
同一水平面上气压差异
大气的水平运动
一、热力环流
热
冷
冷
A
B
C
高
低
低
高
高
低
你注意到等压面及其变化了吗？
结论1：同一等压面上各点气压相等。
问题1：什么叫等压面？
结论2：同一地点，海拔升高，气压下降。
问题2：同一地点，随着海拔的升高，气压值如何变化？
问题3：当地面受热不均匀时，等压面如何变化？
结论3 等压面上凸的地方为高压区
等压面下凹的地方为低压区
地面
1000M
等压面
等高面
1
2
3
4
5
A
B
C
练一练
（1）图中1、2、3、4、5气压相等是 ；
（2）1、2、3、4、5中气压最高的是 ；
气压最低的是 ；
（3）用“→”完成图中的热力环流
1，2，3
4
5
热
冷
读下列等压线示意图，正确的是：
冷
热
冷
热
冷
热
冷
热
冷
热
冷
热
A
B
C
D
B D
由此我们可以看出，近地面气压与气温的关系表现为：
热低压，冷高压
高压
低压
现实生活中常见的局部热力环流有哪些呢？
Ps：看图要仔细
现实生活中比较常见的局部热力环流
山谷风
海 陆
海 陆
海陆风
山谷或盆地地区多夜雨
市 区
郊 区
郊 区
气流上升
热
A
A
由郊区流向市区
由郊区流向市区
B
B
1、据图分析城市热岛环流的形成过程。
2、若在郊区A地建设卫星城或建有大气污染工厂，是否合理？为什么？我们在城市建设中应采取什么对策？
城市热岛环流的形成
如图是一月份北纬60度附近的气温、气压分布曲线图，回答问题：
图中的两条曲线分别为：A为 线 B为 线
图中可见大陆上气温、气压的关系 。
从气压曲线可见一月气压水平分布规律是：
图中大气水平运动方向由 吹向 。
气温
气压
大陆低温形成冷高压
Ps：定位要准确，分析要科学
陆地
海洋
风
同纬度大陆气压高于海洋
二、大气的水平运动——风
1、形成风的几种作用力的比较：
三种力 力的方向 对风向影响 对风速影响
水平气压梯度力 垂直于等压线，由高压指向低压 决定风向 决定风速
地转偏向力 与风向垂直 影响风向
南左北右 不影响风速
摩擦力 与风向相反 不影响风向 减小风速
2、风的受力状况与风向、等压线的关系
单一水平气压梯度力作用下的风向
1008
1010
1006
hpa
等压线
高压
低压
2.风向—风的来向
气压梯度力（→）与地转偏向力（→）共同作用
下形成的风（北半球）
1008
1010
1006
1004
1002
1000
（hpa）
高空中的风：与等压线平行
水平气压梯度力
地转偏向力
风向
近地面的风：与等压线形成一个夹角
1008
1010
1006
1004
1002
1000
（hpa）
气压梯度力（→）、地转偏向力（→）与地面摩
擦力（→）共同作用下开成的风（北半球）
风向
水平地转偏向力
水平气压梯度力
摩擦力
（1）a、b、c各表示什么力？
（2）该图位于南半球还是北半球？
读“风向形成示意图”，思考回答
风向
c
b
a
1、M处气压数值可能为
A.1000、1010 B.1015、1020 C.1010、1015 D.1020、1000
2、图中②处的风向为
3、①、②、③、④地，风速最大的是
A.①地 B.②地 C.③地 D.④地
√
√
1015
偏南风
怎么比较风速？
3.风速大小的比较
等压线的疏密
计算：气压差/水平实地距离
A
C
1020
1015
1010
1:10000
E
1020
1015
1010
1:100000
F
三、大气的水平 运动（风）
一. 热力环流——最简单的形式
地面冷热不均
气流上升或下沉运动
水平气压差异
大气的水平运动
高空：受水平气压梯度力和地转偏向力的作用
低空：受水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用
2、3 大气的运动
二、等压面图和等压线图的判读
高考链接--06年天津文综
下列城市中，月平均气温和相应月降水量符合图中所示季节的是
A.巴　黎——3 ℃,35 mmB. 旧金山——14 ℃,51 mm
C.莫斯科——２０ ℃,75 mmD. 孟　买——28 ℃,6 mm
√
2.2《气压带和风带》
教学目标
一、知识与技能
1、理解三圈环流与气压带、风带的形成；认识气压带、风带的季节移动。
2、理解海陆分布对气压带、风带的影响；了解1月、7月北半球海陆气压形势。
3、掌握季风环流的成因及影响。
4、了解大气环流与水热输送关系。
二、情感态度与价值观：
5、培养科学思辩能力，学会抓住问题的本质与重点。
三、教学重点：
近地面气压带和风带的成因、对气候的影响。三圈环流形成的动态过程；季风环流形成。
四、教学方法：
课件材料引导、教师讲解
五、课时：
2课时
复习:
全球总共有七个气压带和六个风带，而且气压带和风带是相间分布，会随着太阳直射点的移动而移动的
1、假设地球表面是均匀的，全球有几个气压带和风带？
2、随季节的变化，气压带和风带又是如何移动的？
一、七个气压带和六个风带的形成和季节移动
二、气压带和风带对气候的影响
300N
活动探究:
600S
300S
00
900N
600N
900S
多雨
多雨
多雨
干旱
干旱
干旱
干旱
极地高压带
赤道低压带
副热带高压带
副极地低压带
极地高压带
副热带高压带
副极地低压带
极地东风带
西风带
东南信风带
东北信风带
西风带
极地东风带
赤道低压带
气候类型：热带雨林气候
气候特点：终年高温多雨
分布地区：赤道附近南北纬100之间地区
形成原因：终年受赤道低气压带控制，盛行上升气流，容易成云致雨
100
降水量mm
气温0c
200
300
400
案例分析:
副 热 带 高 压 带
信 风 带
气候类型：热带沙漠气候
气候特点：终年炎热干燥
分布地区：南北纬200 － 300之间的大陆内部和西岸地区
形成原因：终年受副热带高压和信风控制，降水少
案例分析:
西 风 带
气温0c
降水量mm
100
200
300
400
气候类型：温带海洋性气候
气候特点：冬暖夏凉，全年降水分配均匀
分布地区：南北纬400－600大陆西岸地 区
形成原因：终年受西风影响
案例分析:
活动探究:气压带和风带对南北纬300－400之间的大陆西岸有何影响呢？
降水量mm
100
200
300
400
气温0c
气候类型：地中海气候
气候特点：夏季炎热干燥，冬季温和多雨
分布地区：南北纬300－400之间的大陆西岸
形成原因：夏季受副热带高压带控制，炎热干燥，冬季受西风影响，温和多雨
案例分析:
全球海陆分布示意图
亚欧大陆
太平洋
副热带高气压带
印度低压
夏威夷高压
副极地低气压带
亚洲高压
阿留申低压
三、北半球冬、夏季气压中心
1、海陆热力差异影响海陆高、低压中心的分布
活动探究:
7月份和1月份亚洲东部和南部分别吹什么方向的风？它们的风向和性质有何不同？
夏季，东亚地区盛行来自太平洋的暖湿东南风，南亚则盛行来自印度洋的暖湿的西南风
活动探究:
东 亚
南 亚
冬季，东亚地区盛行来自内陆的西北风，南亚则盛行来自内陆的东北风，它们的风向与7月的风向正好相反。性质干冷
活动探究:
东 亚
南 亚
二、北半球冬、夏季气压中心
1、海陆热力差异影响海陆高、低压中心
的分布
2、季风的形成原因
东亚地区：海陆热力性质差异
南亚地区：气压带和风带的季节移动，海陆 热力性质差异
对比我国长江中下游地区与同纬度的非洲撒哈拉沙漠地区的气候，说明季风给我国带来哪些影响？
生活应用:
非 洲
中国
气候类型：亚热带季风气候
气候特点：夏季高温多雨，冬季温和少雨
分布地区：南北纬250－350之间的大陆东岸
形成原因：海陆热力性质差异，夏季受来自海洋的偏南风影响，降水较多；冬季受来自大陆的偏北风影响，降水较少。
气温0c
降水量mm
100
200
300
400
二、北半球冬、夏季气压中心
1、海陆热力差异影响海陆高、低压中心
的分布
2、季风的形成原因
3、气候的影响因素：太阳辐射、大气环流、海陆分布、洋流、地形等。
2.3《常见天气系统》
教学目标
一、知识与技能
1.了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念。2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。3.能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。
二、过程与方法
1.让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。2.用案例说明气象灾害发生的原因和危害。
3.结合我国常见的天气系统说明其对人们生产和生活的影响。
三、情感、态度与价值观
1.激发学生探究科学的兴趣和动机。2.培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。3.提高地理审美情趣。
四、教学重点
1.冷锋的形成及其天气过程。2.气旋和反气旋的形成，气流特征及其天气特点。
五、教学难点
1.冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。2.气旋与反气旋在南北半球不同的旋转方向。3.天气系统图的分析，特别是理解锋面气旋。
六、教具准备
多媒体设备及课件
七、课时安排
2课时
一、锋面系统
1．锋面概念
锋面
冷气团
暖气团
冷暖气团的交界面叫锋面
锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
锋线
2、锋面类型及特点
冷气团
暖气团
暖气团
冷气团
冷锋
暖锋
冷锋
暖锋
气团运动
冷气团主动移向暖气团
暖气团主动移向冷气团
天 气 变 化
过境前
过境时
过境后
气温高、气压低、晴朗
阴雨、大风、降温
气温降低、气压升高、晴朗
气温低、气压高、晴朗
阴雨天气
气温升高、气压降低、晴朗
（1）冷锋：
暖气团
冷气团
冷气团主动向暖气团移动的锋。
气温高，气压低，天气晴朗
过境时：
过境后：
过境前：
阴雨、大风、降温
气温降低，气压升高，天气晴朗
暖气团
冷气团
（2）暖锋：
过境前：
过境时：
过境后：
气温低，气压高，天气晴朗
连续性降水
气温升高，气压降低，天气晴朗
暖气团主动向冷气团移动的锋
暖气团
冷气团
暖气团
冷气团
冷锋与暖锋降水发生的位置？
冷锋降水在锋后
暖锋降水在锋前
(3)准静止锋：冷暖气团势力相当，使锋面 来回摆动的锋
过境时：阴雨连绵
过境后：天气转晴
长江流域梅雨天气(江淮准静止锋）
昆明准静止锋
3、锋面对我国的影响
我国的降水和一些灾害性天气都与锋面（主要是冷锋）有联系。
冷锋在我国一年四季都有。
如：北方夏季的暴雨，冬半年的寒潮、春季沙尘暴等
暖锋在东北地区和长江中下游活动频繁。长江中下游地区初夏的梅雨是由准静止锋造成的。
1． 冷锋、暖锋与准静止锋比较

冷锋
暖锋
准静止锋
气团势力情况
冷气团势力强
主动推向暖气团一方
暖气团势力强
主动移向冷气团
冷暖气团势力相当
或地形阻滞
过境时天气
云层增厚，出现较大的风、雨或雪天气
云层增厚、多出现连续性降水
阴雨连绵
过境后天气
气温降、气压升
天气转晴
气温升、气压降、雨过天晴
转晴
我国常见的天气
冬季的寒潮夏季的暴雨华北春季沙暴天气
华南的春雨天气
长江流域梅雨天气
昆明准静止锋
二、低压（气旋）和高压（反气旋）
对天气系统
气压状况的
而言
对天气系统气流状况的而言
2003年10月14日12时世界海平面的气压分布（局部）
气旋与天气
反气旋与天气
低气压
高气
压
四周向中心逆时针辐合
中心向四周顺时针辐散
上升
下沉
阴雨
晴朗
气压中心
气旋
反气
旋
气流运动方向
水平
运动
垂直
运动
天气状况
气旋类型
低
1005.0
1002.5
1000
1005.0
1002.5
1000
高
发生在热带海洋的强烈气旋－台风
发生在热带海洋的强烈气旋台风结构示意
100km
危害： 破坏农业、交通、通讯、公共设
施等。
低
冷锋
暖锋
高
高压脊
高压脊线上气流以辐散为主，不能形成锋面。
低
低压槽
低压槽线上气流以辐合为主，易形成锋面。
三、锋面气旋：
地面气旋与锋面联系在一起
（以北半球为例）
A
B
C
D
E
F
寒 潮 入 侵 我 国 路 线图
寒 潮：由强冷空气迅速入侵造成大范围的剧烈降温，并伴大风 、雨雪、冻害等现象。
危害：强烈降温造成冻害。
　　对台风，利用卫星和雷达监视其强度、方向和速度，及时发布台风预报警报，同时加强国际合作。
　　对寒潮，我们目前的办法还不是很多，缺少有效的防御措施，只有加强天气预报，提前发布准确的寒潮消息或警报，做好准备，以减少损失。
四、人类对台风和寒潮的防御
测试题1:
　 关于锋面的叙述正确的是（　）
A 锋面是空气与山地相接触的界面
B 一般来说，冷气团在锋面上面，暖气团在锋面下面
C 锋面两侧温度、湿度、气压与锋没有明显差别
D 锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
D
　 关于冷锋的叙述正确的是（　）
A 冷锋是暖气团主动向冷气团移动的锋
B 冷锋活动时冷气团被迫抬升
C 冷锋过境时常出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象
D 冷锋过境后，气温升高气压下降天气晴朗
测试题1:
B
　 关于暖锋的叙述正确的是（　）
A 暖锋是影响我国的主要锋面
B 暖锋多形成连续性降水
C 暖锋降水多发生在锋后
D 暖锋过境后气压升高，气温下降
测试题3:
B
关于北半球气旋的叙述正确的是（　）
A 它对应于高压系统
B 其水平面上的气流从四面八方按逆时针方向旋转流入中心
C 其中心气流被迫下沉
D 气旋过境时天气晴朗
测试题4:
B
　 关于北半球反气旋的叙述正确的是（　）
A 受其控制的地区天气常为阴雨
B 其中心有下沉气流
C 它是形成冬季降雪的主要天气系统
D 它是形成寒潮的天气系统
测试题5:
B
甲
请预测：甲地未来两天的天气状况，并说明理由。
（提示：从气温、气压、晴雨、风向、风力等方面描述）
12月2日08时地面天气图
2.4《全球气候变化》
教学目标
一、知识与技能
1.通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。2.举例说明全球变化对人类活动的影响。3.了解人类对全球气候变化的对策。
二、过程与方法
1.初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。2.从不同温度带的代表性气候变化，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。
三、情感、态度与价值观
1.培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣。
四、教学重点
1.全球气候在不断变化。2.全球气候变化的可能影响。3.气候变化的适应对策。
五、教学难点
1.历史时期和19世纪末以来气候的变化。2.全球气候变化的可能影响。
六、教具准备
多媒体设备、课件
七、课时安排
1课时
★气候变化是长时期大气状态的一种反映。
★气候变化的主要表现：不同时间尺度的冷暖或干湿变化
划 分 阶 段 时 间
地质时期
历史时期
近 现 代
距今1万年以前
近1万年以来
近一两百年来
活动：
1、在图4-19中标出几次大冰期。
2、据图4-19，归纳地质时期气候变化的特点。
冷暖干湿相互交替
历史时期（一万年以来）：波动上升，有时为温暖期，有时为寒冷期
著名科学家竺可桢 （1890—1974）
晚年写的《中国近五千年气候变迁的初步研究》在理论和实践上都具有重要意义。
浙江上虞人。中国近代气象学、地理学的奠基人，对台风及物候的关系有深刻的研究。
　在哪些时段，全球气温有明显上升？
近百年来，全球气温的变化呈 趋势？
上升
近现代的气候变化特点：
全球平均气温呈上升趋势
区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。
海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险
图瓦卢
温度是农业生产重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对提高作物产量无疑是有利的。但是，温度升高往往伴随着干旱的加重，造成供水不足，这又会使作物减产。科学家预测，就地区而言，位于低纬度的大部分国家，农作物的产量将减少；而位于高纬度的国家，农作物产量有可能增加。由于不少发展中国家位于低纬度地区，因此，气候变化的这种区域差异性，可能会使发展中国家所面临的问题更为严峻。
全球变暖会影响整个水循环过程，可能使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异常事件的发生，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流发生变化。随着径流减少，蒸发增强，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需矛盾。
活动P52
冰川分布范围缩小
全球雪线高度提高
热带范围扩大
加快物种的灭绝速度
旱涝、火灾等自然灾害趋于集中和频繁
……
面对全球变暖
我们应该怎么办
自然原因：太阳活动、大气环流、火山活动、 地壳运动等
人为原因：二氧化碳含量增多
大量使用矿物燃料
砍伐森林
温室气体增多
由果溯因
企业家
政府
公民个人
科学家
不同角色 人人有责
政府
法律:健全法律法规，引导调控
经济：税收、奖罚
舆论: 宣传引导
引导和规范
……
提高能源利用效率
使用清洁、可再生能源
节能、减排
企业家
循环利用，清洁生产
产业转型，发展低耗能、高技术产业
……
工业：新技术、新工艺的研发
（低耗能、低排放、循环利用、替代能源）
加强研发
生活：节能技术（建筑、交通、民用家电）
……
科学家
农业：改良作物品种、种植制度（适应性措施）
其它：固碳技术
从小事做起，从身边做起，从现在做起
衣：减少洗衣次数
食：吃新鲜食品
住：新型建材、家电节能(减少待机时间、26度空调)
行：选用自行车、公交车……
● 动员更多的家人及朋友加入行动
公民个人
气候变化的适应对策
改变能源结构
提高利用效率
控制水田、垃圾场甲烷排放
减少温室气体排放
节能技术
生物能技术
固碳技术
技术手段
法律法规
经济手段
公众参与
政策手段
增加温室气体吸收
植树造林
固碳
适应气候变化
培育新品种
调整农业结构
建防护堤坝
一、国家和政府在行动，世界在努力
发达国家
承担主要责任，带头减少温室气体排放；向发展中国家提供资金和技术支持
发展中国家
应在不牺牲经济增长和消除贫困目标的情况下采取充分行动
计算你的碳排放——居家用电
家居用电的二氧化碳排放量（Kg）
= 耗电度数x 0.785
计算你的碳排放——汽车油耗
开车的二氧化碳排放量（Kg）
= 油耗公升数x 0.785
计算你的碳排放——旅行航班
乘坐飞机的二氧化碳排放量（Kg）：
短途旅行，200公里以内 = 公里数x 0.275
中途旅行，200-1000公里
= 0.105x（公里数-200）
长途旅行，1000公里以上 = 公里数x 0.139
写一份倡议书：
应对全球变暖 ，我们在行动！