第19课《苏州园林》教案

苏州园林
教案
教学目标
1.理清文章的说明顺序，感知园林的画意美。
2.学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
教学重难点
学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。
写作背景
1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后摄影集因故未出版，序文为《百科知识》所用，题为《拙政诸园寄深眷—谈苏州园林》。人民教育出版社把它编入语文课本时，对内容进行了删减，将原题改为《苏州园林》。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1.请给下面加点的汉字注音。
轩榭（
xiè
）
着眼（
zhuó
）
池沼（
zhǎo
）
相间（
jiān
）
回廊（
lánɡ
）
嶙峋（
lín
xún
）
丘壑（
hè
）
镂空（
lòu
）
堆砌（
qì
）
斟酌（
zhēn
zhuó
）
2.解释下面的词语。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。因，依照、根据；宜，适当、适宜。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
五、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分（1）：说明苏州园林在我国园林中的地位，总领全文。
第二部分（2-9）：从多方面具体说明苏州园林图画美的特征。
第三部分（10）：一语作结，激发人们一睹园林风采的兴趣。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？
明确：本文的说明对象：苏州园林
总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2.苏州园林的总体特征是什么？
明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
3.文章是从哪几方面说明这个特征的？
明确：四个主要方面：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次
三个细微方面：角落的布置、门窗的雕琢、油漆的调配
4.结合第5段内容，谈谈苏州园林栽种和修剪树木注意了些什么？
明确：注意高树与低树、落叶树与常绿树花时不同的花树的相间映衬；栽种中式的藤萝，不栽西式宝塔样的L松柏和阅兵式似的道旁树。
5.第9段是从什么角度说明苏州园林注重图画美的？
明确：从色彩的角度说明建筑物的颜色是成美感的重要因素，建筑物的白色、淡灰色与草木的绿色和谐统一，从而使人有一种“安静闲适”的感觉。到花开的季节，建筑物和各种花更是相映成趣。
6.阅读课文，找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法，并说说其作用。
明确：（1）列数字：苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
作用：“一百多处”运用列数字的说明方法，说明苏州园林数量很多；“据说”表明此处的数据来源是听说的，体现了说明文语言的严密性。
（2）举例子：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。
作用：举巧用镜子增加景致的层次，在视觉上使人产生一种空间扩展感的例子，突出表现了设计者和匠师们的自出心裁。
（3）摹状貌：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
作用：把藤萝的枝干比作“一幅好画”，具体生动地说明了苏州园林的树“着眼在画意”的特点。
（4）作比较：我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，
绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
作用：将苏州园林与我国绝大部分的建筑进行比较，突出苏州园林“绝不讲究对称”，具有充满自然之趣的布局美。
7.本文语言准确简练，生动传神。读课文，体会本文作为说明文的语言特点。
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是各地的标本。（标本是什么意思？）
明确：标本原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。用这个词简练地说明苏州园林在各地园林的重要地位以及对各地园林的影响。
总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不允许欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”可以吗?）
明确：似乎表明是作者细心观察和体悟。“一切”“决不”用肯定的语气介绍苏州园林的特征，是为了强调其共同点。
（3）假山的堆叠,可以说是一项艺术而不是技术。(艺术与技术有什么区别?)
明确：艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法复制；技术意味着有固定的程序和手法，起成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（4）水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(“往往”能去掉吗？)
明确：去掉“往往”，使表达失去分寸，原句强调“大多是这样，但又不全是。
七、合作探究（小组合作讨论，小组代表回答，教师补充）
1.本文为何运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？
明确：本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，因此它不能像介绍某个地方的说明文那样按照游览顺序来说明，而要在高度概括的基础上从整体到局部，从大的显眼的事物到小的不显眼的事物。分项进行说明，所以运用逻辑顺序。
八、本文主旨
本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，展现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们认真严肃的劳动态度和杰出的艺术创造能力。
文本特色
1.总说分说紧密结合
文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面入手，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。最后，再说明其他方面也体现了这一总体特征。对苏州园林的介绍有总说、有分说，总说和分说紧密结合，思路清晰。全文不是笼统地说明介绍，而是始终抓住苏州园林的主要特点进行说明。
2.语言准确，耐人寻味
（1）动词的运用：如“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉”中的“补”表现了匠师们的细心，善于化单调为多彩。
（2）副词的运用：如“至于池沼，大多引用活水”“（苏州园林）极少使用彩绘”，其中的“大多”“极少”用得很有分寸，既不夸大，也不缩小。
（3）描写性词语的运用：如“重峦叠嶂”写出假山突兀而起、层层叠叠的景象，“高低屈曲”写出池沼或河道边沿的自然特色，“俯仰生姿”写岀高树和低树错落有致、上下相望的风姿。
课后作业
亲爱的同学，学过《苏州园林》一文，你是否被苏州园林的图画美所及引呢？这篇说明文综合运用了多种说明方法，说明了苏州园林的总体特征。请你也拿起笔，运用至少两种说明方法写一个片段。（200字左右）
示例：接照花期可将菊花分为春菊、夏菊、秋菊、冬菊和四季菊。（分类别）菊花的适应性很强，喜欢阳光也耐冷。光照充足的地方，菊花长得更健康，而在少光、寒冷的地方菊花也能生长。与郁金香等花卉相比，菊对土壤的要求不高。（作比较）它更适宜生长在排水良好的土壤中，但在潮湿的环境中也能寻觅到它的还有散风清热，平肝明目的功效，如有人经常饮用菊花茶，就是为了明目润咽。（举例子）