第6课《藤野先生》教案

藤野先生
教案
一、教学目标：
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。
3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。
二、教学重难点：
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）
2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）
三、教学课时：2课时
四、教学过程：
第一课时
初读课文，了解课文内容。
1、介绍作者：鲁迅（1881—1936）　文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。
2、藤野先生：藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。
3、写作背景：鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。
4、预习要求：
（1）读一读
jī
nì
fēi
qī
pōu
piē
gěng
畸形
匿名
绯红
凄然
解剖
瞥见
芋梗
xùn
huì
jié
yì
yǎo
cuò
wù
不逊
教诲
诘责
驿站
杳无消息
抑扬顿挫
深恶痛疾
（2）多音字：
落：（1）luò落第
（2）là
丢三落四
（3）lào
落枕
宿：（1）sù
食宿
（2）
xiù
星宿（3）xiǔ
一宿
（3）词语解释：
绯红：鲜红。
陌生：生疏，不熟悉。
宛如：正像，好像。
不逊：傲慢无礼。逊，谦逊。
遗民：指改朝换代后仍然效忠前一朝代的人，也泛指大乱后遗留下来的人民。
流言：没有根据的话（多指背后议论、诬蔑或挑拨的话）。
整体感知：
读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
按照时间先后和空间转换（东京——仙台——离开仙台）的顺序来写的。
三、精读细研
（1）找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句
子，说说藤野先生给你留下了怎样的初印象。
人物身份：仙台医学院的医学教授
外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：挟着一叠大大小小的书
声调：缓慢而很有顿挫
（一位严谨、朴素、古板的老师）
（2）文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义：正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
纠正解剖图：严格要求、循循善诱、尊重科学
关心解剖实习：真诚关怀、正直无私、热情
了解裹脚：认真求实的精神，严谨的治学态度
（3）作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。
可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”
“凄然”“叹息”等词句中看出来。
（4）作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
1.装订收藏讲义。
2.悬挂先生照片。
3.多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
（5）
通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：
我与“藤野先生”的交往（相处---相识---离别---怀念）
第二课时
继续精读细研课文。
上节课我们感知了课文内容，按照作者与藤野先生交往这条线索学习了课文。这节课，我们来学习课文中没有写藤野先生的部分。
（1）课文开头，作者交代了自己离开东京的缘由。写这些有什么用意？
作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了东京的“清国留学生”浑浑噩噩的生活。作者远大的抱负与当时灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包含在这些句子中，反衬出一个爱国志士忧国忧民的悲愤，表达了作者对东京的失望之情。
（2）作者来到仙台，颇受优待，不仅学校不收学费，还有人操心食宿问题。在作者看来，受优待的原因是什么？
作者认为是“物以稀为贵”。他感到的并不是尊重与友好，而是作为弱国国民的无比心酸，反映出作者强烈的民族自尊心和爱国情怀。
（3）匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响
这两件事改变了作者的救国道路——弃医从文。
第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。
这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
（4）无论是离开东京的缘由，仙台求学受优待，还是匿名信事件、看电影事件，都体现了作者强烈的爱国主义感情。由此，我们可以找出文章的另一条叙述线索：（作者的爱国主义思想。）
三、师生互动：
1、作者文笔犀利、幽默、讽刺，自成一派。读课文，体会作者独到的语言魅力。
（1）“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。）
（2）比喻和反语的修辞手法的作用，是阅读考察中常见的题型。
比喻、反语的巧妙运用，使文章语言幽默，生动形象，风趣而又不失力度。如第1自然段中，作者用比喻的修辞手法讽刺“清国留学生”庸俗腐朽、浑浑噩噩的精神状态；用“油光可鉴”这个反语表现自己对他们的憎恶和失望，反映了强烈的爱国主义思想。
（3）大概是物以希为贵罢。
在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。
（4）居然睡安稳了。
前面说这个客店的居住条件不好，不易安睡，但出乎意料地睡安稳了，表现了作者对恶劣的生活环境不以为意的态度。“居然”一词加强了幽默感。
（5）“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
“也无怪”写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
（6）他们也何尝不酒醉似的喝采。
说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感。
2、文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？
写“清国留学生”，交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。
写日本“爱国青年”，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质。
写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因。
总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
四、主题思想：本文记叙了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情，并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。全篇洋溢着作者强烈的爱国主义情感。
五、学后感悟：一次次看似平常的举动，却让作者念念不忘，可见藤野先生对作者的影响之大。这一切不仅源于藤野先生的正直、无偏见，对待学生一视同仁，还源于作者强烈的民族自尊和爱国情怀。以至于20多年过去，藤野先生的影响仍在，还会给作者鼓舞与力量。
六、板书设计：
6、藤野先生
藤野先生（明线）（1）相识（2）相处（3）离别（4）怀念
爱国情怀（暗线）（1）在东京（2）仙台求学受优待（3）匿名信事件（4）看电影事件