第5课 《国行公祭，为佑世界和平》预习学案（无答案）

《国行公祭，为佑世界和平》
【预习目标】
1．了解通讯的有关知识，明确通讯的一些特点。
2．能正确、流利地朗读课文。掌握课文的生字、生词的音、形、意。在读中整体感知文章的内容并品读富有表现力的语言。
3.培养铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平的爱国情操。
【预习重点】
通过和两篇课文的对比阅读，了解新闻特写、通讯的异同。
【预习任务】
一、基础积累：
1.借助工具书及课下注释解决字词：
（1）将读课文中你认为较难的生字词整理在下面（根据情况可以写多遍），并借助工具书加以解决。
（2）读两篇文章的课下注释和课后的词语两遍，会解释重点的生词。
（3）在练习本上临摹三课后的“读读写写”两遍，做到写正楷字结构工整，笔画匀称，书写美观。写会课下注释的生字词（可以整理在下面）。
（4）检测：（给下列加线字注音）
初衷(
)?
杀戮(
)?
篡改（
)?
国殇(
)???
呓语(
)?
遁形(
)?
铭记(
)
?彰显
(
)??
缅怀(
)??
警惕(
)
2.资料助读：
（1）新闻评论，是媒体编辑部或作者对新近发生的有价值的新闻事件和有普遍意义的紧迫问题，运用分析和综合的方法，就事论理，就实论虚，有着鲜明针对性和指导性的一种新闻文体，是现代新闻传播工具经常采用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、专栏评论和评述等的总称，属于论说文的范畴。简而言之，新闻评论是就有价值的新闻事实和社会现象发表意见以指导实践的一种文体。
（2）《国行公祭，为佑世界和平》背景简介：日本右翼分子受狭隘的民族主义和军国主义的影响，企图抹杀南京大屠杀这段不光彩的历史。发生在1982年、1986年及2001年的审定通过歪曲历史的教科书事件，都充分说明了他们不顾世界爱好和平人民的感情，歪曲和篡改历史的丑恶嘴脸。
（3）相关资料
国家公祭日来源，1937年的12月13日，侵华日军侵入当时的中国首都南京实施长达40多天灭绝人性的大屠杀，30万生灵惨遭杀戮，人类文明史上留下最黑暗的一页。
从1994年开始，江苏和南京都会在每年的12月13日举行哀悼仪式，包括撞和平钟、敬献花圈等等，但是这些都是停留在地方层面。
2014年2月27日，中国十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过，使得对南京大屠杀遇难者的纪念上升为国家层面。国家公祭日的设立表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。
2014年12月13日，国家举行了首个公祭日，党和国家主要领导人出席，南京全城默哀。
3.素材积累：有关和平的名言警句
天赋予的生命，就是要为人类的繁荣和平和幸福而奉献——
松下幸之助
战争是骄傲之子，骄傲是财富之女——
乔·斯威夫特
战争即和平
自由即奴役
无知即力量——
乔治·奥威尔
和平孕育着战争，战从呼喊的深渊中，从一切憎恨的深渊中，我要向您高歌，神圣的和平——
罗曼·罗兰
二、整体感知
1.
朗读两篇课文一遍，注意读出情感。
2.
梳理信息：
如何理解文章标题“国行公祭，为佑世界和平”？
三、局部揣摩
1.日本右翼分子对当年的军国主义罪行百般抵赖，扭曲历史的顽固表现有哪些？
这则消息有什么历史和现实的意义？
3.品语言--分析下列句子的表达作用。
百般抵赖，扭曲历史；美化战争，颠倒黑白。
【预习诊断】
1．生字注音
国殇(
)　　惨绝人寰(
)　　篡改(
)
呓语(
)
振聋发聩(
)
遁形(
)
2．生词注释
国殇
惨绝人寰
篡改
振聋发聩
【预习质疑】通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。