7.《陈情表》教案 2021-2022学年人教版高中语文必修5

【课题】陈情表
【教学目标】
一、知识与能力
1.知人论世，了解作者和写作背景；
2.学习表文中的恰当得体的用词；
3.欣赏婉言拒绝的艺术。
二、过程与方法
1.诵读法：体会作者在叙述中的蕴涵的真切情感；
2.点拨法：点拨字、词、句，通过抓住文本中关键语句，使学生领会“情”“理”结合的手法；
3.讨论法：通过关键问题的提挈，廓清思维认识。
三、情感态度价值观
1.品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含义。
2.启发学生继承发扬优良孝风传统，促进社会和谐。
【教学内容分析】
《陈情表》是人教版《高中语文》必修五第二单元的一篇课文。这个单元学习古代抒情散文，主要目的是领略“辞”“序”“表”等不同的文体和语言，让学生在体会文章思想情感的基础上，掌握借助背景材料，分析理解作品的鉴赏方法。
这篇文章是李密向晋武帝上的一篇奏章。朝廷征召，李密作为蜀汉旧臣，如不应召，则有自矜名节、不与朝廷合作之嫌。但相依为命的祖母老迈，又不忍弃之不顾。李密从法、理、情等不同角度，层层推进，悉心说服武帝。
本文是“动之以情，晓之以理”的典型范例，学好了本文，有助于学生加深对“忠”“孝”含义的认识，完善自我人格，提升人生境界。
【学情分析】
经过前四个必修模块的学习，学生已具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书，大体读懂文章内容；基本学会梳理常见的文言实词、虚词以及句式的意义或用法。因此学生已经有了一定的文言积累基础，所以理解文意不存在太大的问题。
但是对于写作背景和写作主旨的理解，如果预习不深入，就可能缺乏情感体验，难以获得深刻的认识。因此需要在主题上进一步挖掘，为拓展学生思维的深度和广度，应预设一些思考问题，激发学生的自主思考。
【教学重难点】
一、教学重点
1.掌握本文的文言知识点、成语、重点实词和虚词。
2.把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
二、教学难点
1.
体会作者至真至诚、凄切婉转的感情。
【教学课时】三课时
第一课时
【课时目标】
1.了解李密生平及本文写作背景。
2.学习课文第一段。
【教学过程】
一、导入
读《出师表》不下泪者，其人必不忠；
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）
读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
（1）《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。
（2）《祭十二郎文》，唐代韩愈作品，文章的十二郎是指韩愈的侄子韩老成，十二郎与韩愈两人自幼相守，由长嫂郑氏抚养成人，共历患难，因此感情特别深厚。但是长大之后，韩愈本人在外飘泊，与十二郎很少见面。韩老成的英年早逝让韩愈悲从中来，写下此文。
（3）《报任安书》是司马迁写给友人任安的一封回信。司马迁因李陵之祸处以宫刑，出狱后任中书令，表面上是皇帝近臣，实则相似宦官，为士大夫所轻贱。任安此前曾写信给他，希望他能“推贤进士”。司马迁由于自己的遭遇和处境，感到很为难，所以一直未能复信。后任安因罪下狱，被判死刑，司马迁才给他写了这封回信。
在这篇文章中，司马迁以极其激愤的心情，申述了自己的不幸遭遇，抒发了内心的无限痛苦，大胆揭露了汉武帝的喜怒无常，刚愎自用，提出了人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛的比较进步的生死观，并表现出了他为实现可贵的理想而甘受凌辱，坚韧不屈的战斗精神。
二、正体
1.课文出处
选自《文选》，又称《昭明文选》，是我国现存最早的文章总集，收录了先秦至南朝齐、梁时七八百年间130位知名作者的七百余篇作品。《文选》是南朝梁昭明太子萧统组织选编的。
《昭明文选》将文学作品与经、史、子分开，确立了文学作品的独立地位。
2.
李密简介及本文写作背景
李密（224—287），一名虔，字令伯，三国时期为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉为郎。蜀亡后，公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称、曾多次出使东吴、历职郎署的李密当然被列为笼络对象,征召李密为太子洗马。然而，李密对蜀汉念念于怀，更何况司马氏是以阴谋、屠杀的方式篡夺取得天下。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。这就使李密进退两难。
不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。然而李密委婉陈辞，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请,特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后因赋诗得罪武帝，被谗免官，死于家中。
李密到底是如何说服晋武帝让自己既不出仕又避免杀头之罪的呢？
我们今天读这篇文章，就应从感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是《陈情表》的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语言恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。
3.
题解
（1）陈：陈述
（2）情：隐情、苦衷
①情况（事实）
②衷情（苦情、孝情、忠情）
③情理（忠孝之道）
（3）表：
①我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,
战国时期称”书”,
到了汉代,
则分为:章、奏、表、议四类。
②表，中国古代的一种文体，即“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，如《出师表》。古代给君王的上书，有各种名称，不同名称与上书内容有关。
③“章”是用来谢恩的；
“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；
“表”是用来陈述衷情的；
“议”是用来表示不同意见的。
4.正音
险衅xìn、夙sù遭闵mǐn凶、终鲜xiǎn兄弟、祚zuò薄、期jī功强qiǎng近、
茕qióng茕孑jié立、床蓐rù、除臣洗xiǎn马、猥wěi、陨yǔn首、逋bū慢、笃dǔ、不矜jīn名节、拔擢zhuó、优渥wò、盘桓huán、气息奄yǎn奄、
日薄
bó
西山、更
gēng
相为命、侥jiǎo幸
5.朗读全文，把握情感基调
第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，期待。
6.疏通、理解文意
（1）第一段
原文：臣密言：臣以(因为)险衅(命运坎坷)
，夙(早时)遭闵(通“悯”，忧愁、忧伤)凶(不幸)。生孩六月
，慈父见背(离开我，即长辈去世，婉曲手法)；行(经历)年四岁
，舅夺(强行改变)母志。
译文：臣李密上言：我因为命运不好，幼年时就遭到不幸。生下来只有六个月，父亲就去世了；长到四岁的时候，舅父强迫我的母亲改嫁。
原文：祖母刘悯(怜悯)臣孤弱
，躬(亲自)亲抚养。臣少多疾病(生病，名作动)
，九岁不行(古，不能走路。今，不可以)
，零丁(通“伶仃”，孤独的样子)孤苦
，至于(古，直到。今，另提一；达到某一程度)成立(成人自立。今，形成，建立)。
译文：祖母刘氏怜悯我孤单弱小，亲自加以抚养。我小时候经常生病，九岁还不能走路，孤独无靠，直到长大成人。
原文：既无伯叔
，终(又)鲜(少，指“无、没有”)兄弟
，门衰祚(福分)薄(浅薄，少)
，晚有儿息(子)。外（名作状，在家之外）无期功（近亲）强近之亲
，内（名作状，在家里）无应门五尺之僮
，茕茕（孤单的样子）孑（孤单）立
，形影相吊（安慰）。
译文：既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微没有福泽，很晚才得到儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里没有照管门户的僮仆。孤单无靠地独立生活，只有和自己的影子相互安慰。
原文：而刘夙婴（绕）疾病
，常在床蓐（通“褥”，草席子）
，臣侍汤药
，未曾废（废止）离。
译文：而祖母刘氏很早就为疾病所纠缠，经常卧病在床，我侍奉饮食医药，从来没有离开过她。
思考1：哪句话是作者陈述的总提？其具体表现有哪些？
夙遭闵凶：父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、祖母卧病
思考2：围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？作用是什么？
先纵（时间）：
六月：慈父见背；四岁：舅夺母志；少：多疾病；九岁：不行
品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
后横（亲属关系）
既无伯叔，终鲜兄弟；晚有儿息；外无近亲；内无照应。
品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。
思考3：哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？
相依为命：
零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)
夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”）
凄苦：
零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。
第一段总结：不直陈其事，先诉惨况，引起同情
【课后作业】
熟读课文，梳理已学部分内容大意。
自译第二至四段。
第二课时
【课时目标】
1.学习课文第二、三段。
2.理解并积累重点字词意义。
3.体会作者情、理结合的手法。
【教学过程】
一、导入
检查学生第一段内容掌握情况，回顾总结第一段，引入新课。
二、正体
1.疏通、理解文意
（1）第二段：
原文：逮(到了)奉(承奉)圣朝
，沐浴(古，蒙受。今，洗澡)清化(清明的教化)。前太守臣逵察(考察推举)臣孝廉；后刺史臣荣举(推举)臣秀才。臣以（因为）供养无主(古，无人主持。今，没有主意)，辞(推辞)不赴命。诏书特(特地)下，拜(授予)臣郎中(古，尚书省的属官。今，中医医生)，寻(不久)蒙国恩，除(授予)臣洗马(太子的侍从官)。
译文：到了晋朝建立，我沐浴在清明政治的教化之中。前些时候太守逵推举我为孝廉，后来刺史荣又推举我为秀才。我因为没有人能照料祖母，就辞谢掉了，没有遵命。朝廷又特地颁下诏书，任命我为郎中，不久又受国家恩命，任命我为洗马。
原文：猥(谦辞，我)以(凭借)微贱(卑微低贱的人，形作名词)
，当(担任)侍东宫
，非臣陨首(头落地)所能上报(古，报答皇恩。今，向上级报告)。臣具(详细地)以表闻(使动，使…听闻)，辞不就职。诏书切峻(严厉)，责臣逋(拖延，迟延)慢(怠慢)；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火(比流星的光还要急，状语后置句)。
译文：凭我这样卑微低贱的人去侍奉太子，这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的。我将以上苦衷上表报告，加以辞谢不去就职。但是诏书急切严峻，责备我回避怠慢；郡县长官催促我立刻上路；州官登门督促，比星火还要急。
原文：臣欲奉诏奔驰(古，快速上任。今，很快地跑)
，则刘病日(名作状，一天天地)笃(加重，形作动词)
，欲苟顺(顺从，迁就)私情
，则告诉(古，申诉，诉说。今，说给人听，使人知道)不许(被动句，不被允许)。臣之进退
，实为狼狈(进退两难。今，窘困)。
译文：我很想奉命为国奔走效力，但是祖母刘氏的疾病却一天比一天严重，想姑且迁就自己的私情，但是报告申诉又得不到准许。我现在是进退两难，处境狼狈不堪。
思考1：本段写屡次征召有什么特点，有什么作用？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？
特点——征召的级别越来越高（按时间顺序），显出朝廷征召之殷切。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
作用——加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出了自己两难的境地，为下文做铺垫。
思考2：本段如何叙述作者处境的狼狈？作者推辞的理由是什么？
事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；“欲奉诏奔驰，则刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）
(品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，动人心肺。)
第二段总结：诉矛盾之心，表感激之情，再博同情
（回顾：文化常识——官职任免）
授予官职：征、辟、举、荐、拜、选、除、授、赏、封、起
罢免官职：罢、黜、免、夺、废
提升官职：升、擢、拔、迁、陟、加
降低官职：贬、谪、左除、左降、左转、左授、左迁
调动官职：迁、徙、调、转、补、政、出、入
兼、代官职：兼、摄、守、领、行、署、权、判、假
辞去官职：悬车、解官、致仕、乞骸骨、请病
（2）第三段
原文：伏惟（敬辞，俯伏思量，我想）圣朝以(介词，用)孝治天下，凡在故老(年老有功的旧臣，形作名词)，犹蒙矜(怜惜)育，况臣孤苦，特(特别地)为尤甚。
译文：我想圣朝是以孝道来治理天下的，凡是年老旧臣，尚且受到怜惜抚育，何况我的孤苦尤其严重呢。
原文：且臣少(年轻时)仕(做官)伪朝(指蜀)，历职(任职，名作动)郎署，本图(希望)宦达(显达)，不矜名节。今臣亡国贱俘，至(最)微至陋，过蒙拔擢(提拔)，宠命优渥(浓，厚)，岂敢盘桓(古，犹豫不决。今，盘旋)，有所希冀(非分的愿望)！
译文：再说我年轻的时候曾经做过蜀汉的郎官，本来希望官职显达的，并不想清高自夸。我现在是卑贱的亡国之俘，实在微不足道，过分承蒙提拔，恩命十分优厚，怎敢徘徊观望而有什么另外的企求呢！
原文：但(只是)以(因为)刘日薄西山(指人快要死了或腐朽的事物即将消亡)
，气息奄奄
(气息微弱，形容快要断气的样子)，人命危浅(不久，时间短)
，朝不虑夕(早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故)。
译文：只因为祖母刘氏已是象太阳迫近西山的人，气息微弱，生命不可能维持太长的时间，已经处于朝不保夕的境地。
原文：臣无祖母，无以(没有用来…的方法)至今日，祖母无臣，无以终(动词使动用法，使…终了)余年，祖孙二人，更相(相互、互相)为命，是以区区(古，拳拳私情，形容自己的私情。今，数量少)不能废远(形作动词，远离)。
译文：我如果没有祖母抚养，就不可能活到今天，如果祖母没有我的照顾，也不能够安度她的晚年，我们祖孙二人，相依为命，正是由于这种出自内心的感情使我不能弃养而远离。
思考1：本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？
（提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。）
（1）找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（朝廷）
（2）释误会：自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。（个人）
（3）述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。（祖母）
第三段总结：解释误会，打消武帝疑虑，求得体恤
补充背景材料：
司马氏靠武力篡位，为巩固政权想极力拉拢前朝旧臣,蜀魏两国旧臣中的不少人，为了保全“臣不侍二朝”的名
节而不愿同司马氏合作，如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子。阮籍整天饮酒，常常处于醉醺醺的状态，从不过问政事，以此来曲折地表示不合作的态度。嵇康则公开表示不同司马氏集团合作，写了《与山巨源绝交书》，最终在李密写《陈情表》的前四年，被司马氏集团所杀。因此在这样的形势下，李密必须在名节这个问题上表明自己的立场、态度，以打消晋武帝的猜疑。
【课后作业】
1.自译课文，积累相关文言词句。
2.自学第四段，把握文章内容主旨。
第三课时
【课时目标】
1.学习课文第四段
2.归纳总结文章主题思想和艺术特色
3.品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”和“孝”的含义
【教学过程】
一、导入
检查学生对已学内容的掌握情况，回顾文章内容，引入新课。
二、正体
1.翻译、疏通文意
第四段：
原文：臣密今年四十有（通“又”）四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长（状语后置。这样看来，我向陛下尽职的时间还很长），报刘之日短也。乌鸟私情（古时传说小乌能反哺老乌。比喻侍奉尊亲的孝心），愿乞终养（养老送终）。
译文：我今年四十四岁，祖母刘氏今年九十六岁，因此我效忠于陛下的日子还很长，而报答祖母刘氏的日子已很短了。我怀着象乌鸦反哺一样的私情，希望能够准许我对祖母养老送终的请求。
原文：臣之辛苦（古，辛酸苦楚；今，身心劳苦），非独（不仅，不只是）之人士及二州牧伯（长官。牧，州的长官。伯：长）所见明知，皇天后土（指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物）实所共鉴（察，看），愿陛下矜悯愚诚（形作名词，愚拙的诚心），听（准许，成全）臣微志（心愿），庶（或许）刘侥幸，保卒（终）余年。
译文：我的苦衷，不仅蜀地的人和益州、梁州的长官所亲眼目睹，连天地神明也都看到的，祈望陛下能怜惜我愚昧至诚的心意，成全我这点微小的愿望，使祖母刘氏能够侥幸保全她的余年。
原文：臣生当陨首，死当结草（“结草衔环”，指报恩）。臣不胜（尽）犬马（名作状，像犬马一样）怖惧之情，谨拜（呈上）表以（连词，来）闻（使动，使…闻，听到）。
译文：我活着愿意献出生命，死后愿意像结草老人一样来报答陛下的恩惠。我怀着象牛马一样不胜恐惧的心情，谨此上表禀告使您知晓。
结草：“结草衔环”，指报恩。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。
结草，典故见本课注释。《左传·宣公十五年》，晋大夫魏武子临死时，嘱咐他的儿子魏颗把武子的爱妾杀了殉葬。魏颗没有照办而是把她嫁出去了。后来魏颗与秦将杜回作战，看见一个老人结草，把杜回绊倒，杜回因此被擒。魏颗夜间梦见这个老人，自称是再嫁之妾的父亲，特来报恩的。
衔环，古代神话小说记载：东汉杨宝九岁时救了一只黄雀，某夜有一黄衣童子来见杨宝，把四枚白环给他，并对他说要让他的子孙洁白，位登三公。后杨宝子、孙、曾孙果真显贵，四代官职都官至太尉，而且都刚正不阿，为政清廉，他们的美德为后人所传诵。
2.思考探究
思考1：本段中哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？
主旨：愿乞终养。
核心词：
“尽节”、“报养”
——忠与孝难以两全
思考2：忠孝难以两全，如何解决？
臣无祖母无以至今日→孝情→病笃（情）→报养短→先尽孝
揭示矛盾→分析矛盾→解决矛盾→愿乞终养
过蒙拔擢、宠命优渥→忠情→孝治（理）→尽节长→后尽忠
第四段总结：明确态度，示之以忠，打动武帝
3.总结全文
（1）为何要“陈”？
（原因）
（2）“陈”什么？（内容）
（3）如何“陈”？（方法）
“陈”的原因：辞不就职。即：不想到晋朝为官。
“陈”的内容：对祖母的孝情、对朝廷的忠情。
“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉。（动之以情，晓之以理）
4.主题归纳
本文反复申述自己的不幸遭遇、祖母的养育之恩以及自己与祖母相依为命的实情，陈述自己对朝廷感恩戴德的心情，说明自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的请求。全文围绕“孝”字凄切婉转地表明了自己的心意。
5.艺术特色
①融情于事，融情于理。
强烈的感彩是本文的一大特色，但作者无论是叙自己的孤苦之情，还是述自己和祖母相依为命的亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对晋武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。不仅如此，作者还在陈情中晓之以理。李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理,他还举出了“凡在故老,犹蒙矜育”的普遍事实为论据，为自己“辞不赴命”辩护，这不失为最有力的武器。
②用词委婉，感情真挚。
《陈情表》所面对的是晋武帝，所写的又是他最敏感的问题。作者用了不少委婉之词,比如不说“父死”，而说“慈父见背”，不说“母亲改嫁”，而说“舅夺母志”;又如“猥以微贱”“犬马怖惧”“伏惟”等，以典雅谦恭的语言、恳切真挚的语气，多方面表明自己的心迹，并以“生当陨首，死当结草”为誓，化解晋武帝的疑心，博得他的同情。
③语言形象生动，自然精粹。
本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却不事雕琢，十分自然真切，仿佛是从肺腑中流出。如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县逼迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在眼前。
④语言骈散并用。
文章借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏，反复强调语意，情感也得以加强。如“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许”，通过内容的对立，突出李密无所适从的心态。“臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命”，通过“祖母”与“臣”的两情相依，突出了李密的拳拳孝心。
6.文中成语积累
（1）孤苦伶仃：形容孤单困苦，无依无靠。
孤苦：没有依靠，生活困苦。伶仃：孤独。
（2）茕茕孑立：形容孤苦伶仃，无依无靠。
茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。
（3）形影相吊：只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。
形：身体。吊：慰问。
（4）日薄西山：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。
薄：迫近。
（5）气息奄奄：气息微弱，形容快要断气的样子。
气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。
（6）皇天后土：指天和地。古人认为天地能主持公道，主宰万物。
皇天后土，实所共鉴，有渝此盟，神明殛之。
（7）人命危浅：形容寿命已经不长，即将死亡。
人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。
（8）朝不虑夕：早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。
（9）乌鸟私情：古时传说小乌能反哺老乌。比喻侍奉尊亲的孝心。
（10）结草衔环：比喻感恩报德，至死不忘。
7.文言知识归纳
（1）通假字
臣以险衅，夙遭闵凶（通“悯”，忧患）
九岁不行，零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子）
夙婴疾病，常在床蓐。（通“褥”，草席子）
臣密今年四十有四。（通“又”，用在整数和余数之间）
（2）古今异义
九岁不行
（古：不能走路；今：不可以，不中用）　　
举臣秀才
（古：优秀人才；今：科举考试中最低一级考中者）
孤苦零丁，至于成立（至于：古：直到……，到了……；今：表示达到某种程度或另提一）（成立：古：成人自立；今：（组织，机构）正式建立）
非臣陨首所能上报（古：报答；今：向上级报告或刊登在报纸上）
欲苟顺私情，则告诉不许（古：申诉，诉说；今：说给别人听，让人知道）
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（古：辛酸，苦楚；今：身心劳苦）　　
臣欲奉诏奔驰（古：赶快向前，奔走效力；今：车马等很快的跑
）
拜臣郎中（古：尚书部的属官；今：中医医生）
是以区区不能废远（古：拳拳，形容自己的私情；今：数量少）
岂敢盘桓（古：犹疑不决的样子；今：在一个地方来回走；逗留）
除臣洗马（古：太子的属官；今：清洗马匹）
寻蒙国恩　（古：不久；今：寻找
）
（3）一词多义
（一）以
①
臣以险衅
连词，因为
②
猥以微贱
介词，凭借
③
臣具以表闻
介词，用
④
谨拜表以闻
连词，表目的
⑤
伏维圣朝以孝治天下
介词，用
臣以供养无主
连词，因为
（二）于
①
急于星火
介词，比
②
是以臣尽节于陛下之日长
介词，对向
（三）之
①
外无期工强近之亲
助词，的
②
臣之进退
助词，取消句子独立性
（四）少
①
少多疾病
年岁小
②
解鞍少驻初程
稍稍
少仕伪朝
年青时
④
一时多少豪杰
多少
（五）志
①
舅夺母志
志向
②
听臣微志
愿望
③
便扶向路，处处志之
做标记
④
寻向所志
标志
（六）应
①
内无应门五尺之僮
照料
②
以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能应也
回答
（七）婴
①
夙婴疾病
缠绕，被缠绕
②
举婴，欲投之河
婴孩
（八）矜
①
犹蒙矜育
怜惜
②
不矜名节
自夸
（九）悯
①
夙遭闵凶
通
“悯”，可忧患的事
②
悯臣孤弱
怜惜，悲痛
（十）薄
①
门衰祚薄
浅薄
②
日薄西山
迫近，靠近
③
厚古薄今
轻视，看不起
（十一）期
①
会天大雨，道不通，度已失期
一定的期限
②
今夜半，方期我决斗某所
约定，约会
③
良剑期乎断
希望，要求
④
外无期功强近之亲
（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人
（十二）疾
①
而刘夙婴疾病
病（一般的生病）
②
凡牧民者必知其疾
痛苦，疾苦
③
寡人有疾，寡人好货
缺点，毛病
吾疾贫富之不均，今为汝均之
厌恶，憎恶
疾风知劲草
迅猛，急速
⑥
嫉恶如仇
厌恶，憎恶
（十三）除
①
除臣洗马
授予官职
②
黎明即起，洒扫庭除
台阶
③
攘除奸凶
除掉
（4）词类活用
（一）名词作状语
1.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃　　名词作状语，一天天的
2.臣不胜犬马怖惧之情　　　　　名词作状语，像犬马一样
3.非臣陨首所能上报
名词作状语，向上
（二）名词作动词
1.且臣少仕伪朝　　　　　　　　名词作动词，做官
2.臣少多疾病
名词作动词，生病
3.举臣秀才　　　　　　　　　　名词作动词，做秀才，为秀才
4.察臣孝廉　　　　　　　　　　名词作动词，做孝廉，为孝廉
（三）形容词作名词
1.夙遭闵凶　　　　　　　　　　形容词作名词，忧患不幸的事
2.猥以微贱　　　　　　　　　　形容词作名词，微贱的身份
3.沐浴清化　　　　　　　　　　形容词作名词，清明的政治教化
4.凡在故老　　　　　　　　　　形容词作名词，年老之人
5.愿陛下矜悯愚诚
形容词作名词，诚心
（四）形容词作动词
1.是以区区不能废远　　　　　　形容词作动词，远离
2.则刘病日笃
形容词作动词，加重
（五）动词作名词
臣之进退　　　　　　　　　　动词作名词，是否出来做官之事
（六）使动用法
1.臣具以表闻　　　　　　　　　动词的使动用法，使……知道
2.无以终余年
动词的使动用法，使……结束
3.保卒余年
动词的使动用法，使……终了
（5）特殊句式
（一）判断句
1.非臣陨首所能上报
2.今臣亡国贱俘
3.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
4.实为狼狈
5.本图宦达
（二）被动句
1.而刘夙婴疾病
（被……缠绕）
2.则告诉不许（不被允许）
（三）省略句
1.谨拜表以闻（之，指陛下）（省宾语）
2.具以表闻（之，指陛下）（省宾语）
3.则告诉（上官）（上官）不许（省兼语：主语和宾语）
4.除臣（为）洗马（省谓语）
5.少仕（于）伪朝（省介词）
（四）固定句式
1.无以：没有用来……的方法。例：臣无祖母，无以至今日
2.既……终……：既……又……；既……也……
例：既无伯叔，终鲜兄弟
【课后作业】
理解并背诵课文
完成相关习题
【教学反思】
1