课件18张PPT。逍遥游庄子 庄子在濮水钓鱼，楚王派两个大夫去请他：“希望先生能到楚国从政！”庄子继续钓鱼，头也不回地说：“我听说楚国有一神龟，已经死去三千年了，楚王把它用巾包起来装进竹箱，藏在庙堂之上。这只龟，是宁可死去而留下骨壳被人珍惜呢？还是宁愿活着拖尾爬行于泥中呢？”两个大夫说：“宁愿活着拖尾爬行于泥中。”庄子说：“你们回去吧！我将拖着尾巴爬行于泥中。” 读课文并思考：
文章阐述了什么观点？
复习
（一）生字
其正色邪（yé） 蓬蒿（hāo）
学鸠（jiū） 榆枋（fānɡ） 舂粮（chōnɡ） 晦朔（shuò）
（二）通假字
小知不及大知——智
而征一图-——耐
旬有五日而后反——“又”“返” 课文朗读讨论：
1、课文阐述了什么观点？——要“逍遥游”。2、什么是“逍遥游”呢？用原文回答。“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？” 物鲲、 鹏野马、尘埃蜩、学鸠朝菌、蟪蛄冥灵、大椿斥鴳人彭祖、众人宋荣子列子有所待
知效一官行比一乡德合一君而征一国者小大之辩3、为了阐明什么是“逍遥游”，提到哪些物、人？逍遥？
写作目的3、庄子思想的特点：2、庄子所处的时代：1、“逍遥”的本质：不求名利，顺应自然，追求绝对自由窃钩者诛，窃国者侯；王公大人不能器之乘天地之正，御六气之辩，以游无穷——庄子苦闷心灵的追求之歌知其不可奈何而安之若命，德之至也。 ——无奈 是的，在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时，月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。?? ??? ?一轮孤月之下一株孤独的树，这是一种不可企及的妩媚。补充资料：
冯友兰《庄子：在我们无路可走的时候》 一部《庄子》，一言以蔽之，就是对人类的怜悯!庄子似因无情而坚强，实则因最多情而最虚弱!庄子是人类最脆弱的心灵，最温柔的心灵，最敏感因而也最易受到伤害的心灵……?? ???? 胡文英这样说庄子： ???? 庄子眼极冷，心肠极热。眼冷，故是非不管；心肠热，故悲慨万端。虽知无用，而未能忘情，到底是热肠挂住；虽不能忘情，而终不下手，到底是冷眼看穿。
这是庄子自己的“哲学困境”。此时的庄子，徘徊两间，在内心的矛盾中作困兽之斗。他自己管不住自己，自己被自己纠缠而无计脱身，自己对自己无所适从无可奈何。 他有蛇的冷酷犀利，更有鸽子的温柔宽仁。对人世间的种种荒唐与罪恶，他自知不能用书生的秃笔来与之叫阵，只好冷眼相看，但终于耿耿而不能释怀，于是，随着诸侯们的剑锋残忍到极致，他的笔锋也就荒唐到极致；因着世界黑暗到了极致，他的态度也就偏激到极致。天下污浊，不能用庄重正派的语言与之对话，只好以谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞来与之周旋。他好像在和这个世界比试谁更无赖，谁更无理，谁更无情，谁更无聊，谁更无所顾忌，谁更无所关爱。谁更赤条条来去无牵挂，从而谁更能破罐子破摔。谁更无正义无逻辑无方向无心肝——只是，有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢?对这种充满血泪的怪诞与孤傲，我们怎能不悚然面对，肃然起敬，油然生爱???课文朗读将自己事先搜集的资料拿出来，分组讨论后派代表发言：
1、你对庄子追求的境界有何看法？
2、庄子思想对中国文化和文人有哪些影响？
3、你搜集到哪些出自《庄子》的寓言故事及成语？
拓展延伸 然而，我们必须了解庄子绝非不食人间烟火的道行者，也非逃离现实生命的乌托邦理想的人。他的见解是基于人类无止境的餍欲与物化的倾向所引起发出来的；同时，鉴于个人的独存性已消失与被吞噬，遂于洞察人类的处境中安排自我的适性生活。没有这种感受的人，自然无法体会庄子。因而庄子哲学对于读者来说，能感受多少，他的可接受性就有多少；他的看法是无法得到大众一致公认的，同样的一句话，有人会视如智慧之言，有人会以为是无稽之谈。事实上，庄子的哲学不是写给群众看的，庄子的说话也不是说给群众听的，他的声音有如来自高山空谷。学者评论 读庄子书确有登泰山而小天下的感觉，在他眼底里，凡夫俗子就如一窝吱吱喳喳、跳跳跃跃的小麻雀，官僚是一群猪猡，文人学士则有如争吵不休的猴子。看他书中大鹏小鸟的比喻、河伯海若的对话，以及井底虾蟆的设喻，你会觉得他简直是千古一傲人。在人类历史的时空中，孤鸿远影，“独与天地精神往来”。 庄子对中国文人的影响
1、敢于正视现实、勇于批判社会的独立人格，崇尚自由的精神（陶渊明不愿“心为行役”，李白的不得志而走；再后有丰子恺的潜修）
2、傲视王侯，特立独行的品格态度，超脱自我，给后代文人带来了一个心灵方向。 （魏晋文人的不羁，以建安七子为代表；汉魏晋时期的“清议之风” ；唐代文人的狂涓人格 ）
3、拒官不做，为后世文人以隐逸提供了先例，从而衍生出了影响中国数千年的山林文化，亦称隐逸文化。
4、对文学的影响
（1）浪漫主义文学催生了李白“欲上青天览明月”，范仲淹等儒家学者也有“不以物喜不以己悲”的超脱
（2）隐逸文化衍生出了一种全新的诗派，山水田园诗派（以晋朝陶渊明为代表的山水田园诗则是一种庄隐的产物，从而将中国古典田园诗推向了历史舞台；唐代的王维、孟浩然等） 鲁迅先生赞《庄子》：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”庄周——
第一位有意识创作寓言的作家
拓展阅读——庄子寓言故事朝三暮四 东施效颦 邯郸学步
濠梁之辩 庄周化蝶 望洋兴叹
涸辙之鲋 庖丁解牛 盗亦有道
匠石运斤 井底之蛙 螳臂当车
相濡以沫 越俎代庖 呆若木鸡
蜗角之争 标新立异 …… 让我们勇敢地面对生活、面对挑战、积极进取，去创造更美好的明天！再
见《逍遥游》教学设计
学 科
语文
教材名称
高中语文必修5
教材出版社
人民教育出版社
课 题
逍遥游·阅读鉴赏
年级
高二
学期
上期
学段
第5学段
教
学
目
标
1、理清文章的思路，把握文章的主旨。
2、初步了解庄子的哲学思想及其形象化的说理风格。
3、进一步探究庄子思想对中国文化和文人的影响，加深对人生哲理的认识与理解。
教
学
重
点
1、把握文章的主旨。
2、了解文章的写作目的及庄子的哲学思想。
教
学
思
路
①收集整理→ ②梳理探究→ ③拓展延伸
主要
教学
方法
诵读法、讨论法、探究法
?
教
学
资
源
《逍遥游》PPT
教学过程预设（分课时写）
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图
第
二
课
时
︵
共
两
课
时
︶
一
课前活动
提前两天布置学生收集资料，作初步的梳理探究：
1、搜集庄子寓言故事及相关成语。
2、搜集庄子对古代文人影响的资料。
1、学生分两个大组，确定收集调查的议题。
2、利用课余时间，通过图书馆、网络等途径查找相关内容作初步的梳理探究。
课外积累，拓展学生视野。
二、
课堂导入
故事导入：庄子在濮水钓鱼，楚王派两个大夫去请他：“希望先生能到楚国从政！”庄子继续钓鱼，头也不回地说：“我听说楚国有一神龟，已经死去三千年了，楚王把它用巾包起来装进竹箱，藏在庙堂之上。这只龟，是宁可死去而留下骨壳被人珍惜呢？还是宁愿活着拖尾爬行于泥中呢？”两个大夫说：“宁愿活着拖尾爬行于泥中。”庄子说：“你们回去吧！我将拖着尾巴爬行于泥中。”
这个故事中，庄子是一个什么形象？他拒绝楚王的方式呢？
学生讨论：庄子是一个不追逐功名利禄的洁身自好的人，他用讲故事的方式拒绝楚王，非常含蓄。
创设情境，激发学生探究的兴趣。
三、复习上节课内容
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（一）读生字
其正色邪（yé） 蓬蒿（hāo）
学鸠（jiū） 榆枋（fānɡ） 舂粮（chōnɡ） 晦朔（shuò）
（二）指出通假字
小知不及大知——智
而征一图 ——耐
旬有五日而后反——“又”“返”
?
?
?
学生抢答
课文在生字和翻译上是有一定难度的，对上节课字词梳理的检查也很有必要。
四、整体感知课文
教师范读课文并提问：
1、课文阐述了什么观点？
2、什么是“逍遥游”呢？用原文回答。
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1．范读时学生主要是边听边看书，抓主要信息，从课文中找到依据，提要勾玄。
2．思考全文的主旨，讨论并回答：
——要“逍遥游”。
——“乘天地之正，御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”
1．进一步正音并引导学生整体感悟文本，体会文本。
2．培养学生提要勾玄的能力。
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五、与文本对话
提问：
3、为了阐明什么是“逍遥游”，提到哪些物、人？
物——鲲、 鹏
野马、尘埃
蜩、学鸠
人——知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者
宋荣子
列子
小大之辩——
朝菌、蟪蛄
冥灵、大椿
斥鴳（物）
彭祖、众人（人）
学生进一步研读课文，分组讨论并回答。
这一环节中学生不容易理解“小大之辩”与“逍遥游”的关系，教师要引导分析。
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引导学生扣住文本，梳理全文思路，以便深入理解主旨。
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六、深入探究
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教师联系时代背景，从三个方面引导学生探究写作目的：
1、“逍遥”的本质：
2、庄子所处的时代：
3、庄子思想的特点：
然后补充资料：
冯友兰《庄子：在我们无路可走的时候》
一、师生共同小结：
1、“逍遥”的本质：乘天地之正，御六气之辩，以游无穷
2、时代特点：窃钩者诛，窃国者侯；王公大人不能器之
3、庄子思想的特点：
不求名利，顺应自然，追求绝对自由
知其不可奈何而安之若命，德之至也。
因此，《逍遥游》是庄子苦闷心灵的追求之歌
二、学生齐读课文，再次感受庄子文章汪洋恣肆的风格
1、很多老师喜欢一开始即交代作者所处的时代背景，这样不利于学生理解写作目的。
2、写作目的是学生理解本文的一个难点，因此探究写作目的是教授此课的一个重要环节。
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七、拓展延伸
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提问：
1、你对庄子追求的境界有何看法？（讨论后教师补充学者评论）
2、庄子思想对中国文人有哪些影响？
3、你搜集到哪些出自《庄子》的寓言故事及成语？
鲁迅先生赞《庄子》：“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
庄周——
第一位有意识创作寓言的作家
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将自己事先搜集的资料拿出来，分组讨论后派代表发言。
一、师生共同小结：庄子对中国文人的影响
1、敢于正视现实、勇于批判社会的独立人格，崇尚自由的精神（陶渊明、李白）
2、傲视王侯，特立独行的品格，超脱自我，给后代文人带来了一个心灵方向。（魏晋文人的不羁，如建安七子；唐代文人的狂涓人格）
3、拒官不做，为后世文人的隐逸提供了先例，从而衍生出了影响中国数千年的隐逸文化。
4、对文学的影响
（1）浪漫主义文学催生了李白的洒脱和范仲淹等儒家学者的超脱
（2）衍生出了一种全新的诗派，山水田园诗派（陶渊明，唐代的王维、孟浩然等）
二、展示寓言故事及成语：
朝三暮四、东施效颦、邯郸学步、濠梁之辩、庄周化蝶、望洋兴叹、涸辙之鲋、庖丁解牛、盗亦有道
匠石运斤、井底之蛙、螳臂当车、相濡以沫、越俎代庖、呆若木鸡、蜗角之争、标新立异、……
1、道家思想对中国文化文人的影响是极其深远的，我们可以由此稍作探讨，让学生初步有些了解。
2、教材是例子，要真正了解庄子只有通过本文的学习，拓展对庄子思想的评论、影响及寓言说理的特点，从而获得一些感性的认识。
3、由于第2、3题事先已布置了资料的搜集，因此此环节看似内容很多实则不要花太多的时间。
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自我反思
主要特色
与
创新之处
本课为高中阶段最难理解的课文之一，我的教学设计强调整体感知课文，便于学生理清思路把握主旨；将写作背景与写作目的联系在一起便于引导学生理解庄子及其思想；注重学生的主体作用，激发学生合作、探究的兴趣；注重学生思维能力的培养。
存在的问题
与不足
时间仓促，形象化的说理风格只能点到为止。
