教科版（2017秋） 三年级上册2.6 我们来做“热气球” 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 三年级上册2.6 我们来做“热气球” 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 690.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 18:42:48 | ||
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文档简介
《我们来做“热气球”》教学设计
【教材分析】
本课在学生已经知道空气具有质量、能占据空间、还可以被压缩的基础上通过一个有趣的热气球升降现象引发学生的思考和讨论。并通过指导学生进行“热气球”模拟实验，让学生动手感受热气球上升时的变化，从而形成对“热空气会上升”这一现象的感性认识，让学生从实验现象的细节中感受到冷热空气的不同物理变化。
本课围绕热气球实际设计了两个主要环节。首先是让学生观察、感受加热后热气球上升过程的变化和原因。其次是让学生通过逻辑思维和现象分析反推热气球下降过程的变化和原因。
由于热气球上升过程的现象比较明显也方便观察，所以学生不难通过实验现象就能总结得出上升过程的实验结论以及找到背后的物理学本质。但对于热气球上升之后又下降这一过程的原因，学生就容易出现理解障碍。本课可以让学生通过实验很直观地观察到加热后塑料袋会膨胀、变轻、上升，从而在脑海中形成“热空气会上升”的科学概念。紧接着引导学生利用课堂即时形成的科学概念进行逻辑推理，并尝试根据自己的理解，用自己的语言有逻辑地解释“热气球现象”。
【学情分析】
热气球是生活中比较有趣的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，学生在日常生活中也容易从屏幕中看到热气球的升降过程，有了一定的认知基础。同时通过本单元前面几课的学习，学生已经知道空气具有质量、能占据空间，还可以被压缩等知识点。本课将从热气球的升降现象引入，启发学生的思考和讨论。实验过程中鼓励学生动手尝试制作热气球并观察上升过程中的不同现象，对“热气球的上升”形成感性认识。同时在课堂中启发学生利用观察到的现象以及得出的实验结论推导得出热气球下降的原因，并让学生尝试自己解释“热气球上升现象”。
【教学目标】
科学概念目标：空气受热后会上升，变冷后又下降。
科学探究目标：1.能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。2.能运用画图、书写等形式记录实验现象。
科学态度目标：1.知道在一定条件下，科学实验是可重复的。2.发展探究物质世界的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1.了解燃放孔明灯的危险性。2.了解热空气上升原理在生活中的一些应用。
【教学重难点】
重点：通过观察和总结得出“热气球原理”：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。
难点：能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。
【材料准备】
塑料袋，纸筒，蜡烛，点火枪。
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
教师活动：为学生准备一张热气球的照片或一段热气球的视频，并提问学生：热气球是怎样升空和下降的呢？
学生思考：热气球升降的原因？（根据生活经验，学生不难得出热气球上升是因为有火对空气进行加热，但对热空气上升以及热气球下降的原因还存在理解误区。）
教师活动：鼓励学生发言，表达自己的观点。
设计意图：以生活中常见的热气球作为例子导入，通过问题逐步引导学生思考热气球升降的内在原因，从而开始这节课的探究。
2.探索
（1）探究热气球上升的原因
教师提问：今天我们一起来进行一个模拟热气球升降的实验，在这个实验中我们需要什么实验材料呢？
学生回答：需要塑料袋、蜡烛、纸筒（学生容易回答出实验所需的材料，但是对于材料的用途并不是很清楚，所以教师在此环节可以对学生的回答进行追问，慢慢帮助学生梳理三种实验材料的用途。）
教师活动：播放实验视频并进行补充讲解。
学生活动：以小组为单位做一个热气球，在实验过程中重点观察塑料袋形状、温度的变化以及运动方向，并汇报实验结果。
（2）思考热气球下降的原因
教师提问：我们通过实验观察总结出了热气球上升的原因，那热气球上升后为什么会下降呢？
学生活动：结合实验观察到的现象以及教师的板书，思考空气的变化从而使热气球下降的原因。
设计意图：学生通过日常生活的经验以及从视频中不难得出热气球上升的原因是“加热”。但由于学生存在一定的前概念，对热气球上升原因和过程的解释并不完全科学，同时对热气球下降的原因还存在一定的理解误区，这就是进行这个实验探究的问题驱动力。
在模拟实验的操作过程中，引导学生在实验中观察：在加热过程中塑料袋外壁的温度变化、塑料袋的紧绷程度、塑料袋的运动趋势有何不同？它们和热气球的上升有什么关系？在学生得出空气受热膨胀上升的结论后再启发学生思考，实验过程中塑料袋上升到一定高度会落下来，是什么原因导致的？培养学生举一反三的思维习惯，利用已有实验现象和结论推导得出下降过程中的空气变化。
3.研讨
（1）研讨一
教师通过授课过程中的板书带领学生回顾整个实验过程中的变化，并重点引导学生总结加热前后，观察到的现象有何不同？
学生思考：塑料袋中空气的温度的变化；袋子形状的变化；手拎袋子的力量变化；塑料袋的运动方向。
（2）研讨二
教师活动：鼓励学生结合实验结果以及板书总结说出空气的冷热变化导致热气球上升、下降的具体过程。（根据学生情况，教师还可以鼓励学生思考空气微粒在实验过程中是如何变化的。）
设计意图：综合整节课所学知识，总结归纳得出最终结论。
4.拓展
教师向学生展示孔明灯的照片或者是视频，引导学生思考：孔明灯为什么会升上高空呢？学生结合本节课所学知识点对孔明灯的升空原理进行解释，教师及时补充燃放孔明灯的危害性。
设计意图：。以和热气球原理一样的孔明灯作为拓展，利用了学生生活中常见的物品作为主体，又启发学生应用课堂中所学原理对生活中的现象进行解释。同时引导学生树立安全防火意识。
【板书设计】
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
（无）
【教材分析】
本课在学生已经知道空气具有质量、能占据空间、还可以被压缩的基础上通过一个有趣的热气球升降现象引发学生的思考和讨论。并通过指导学生进行“热气球”模拟实验，让学生动手感受热气球上升时的变化，从而形成对“热空气会上升”这一现象的感性认识，让学生从实验现象的细节中感受到冷热空气的不同物理变化。
本课围绕热气球实际设计了两个主要环节。首先是让学生观察、感受加热后热气球上升过程的变化和原因。其次是让学生通过逻辑思维和现象分析反推热气球下降过程的变化和原因。
由于热气球上升过程的现象比较明显也方便观察，所以学生不难通过实验现象就能总结得出上升过程的实验结论以及找到背后的物理学本质。但对于热气球上升之后又下降这一过程的原因，学生就容易出现理解障碍。本课可以让学生通过实验很直观地观察到加热后塑料袋会膨胀、变轻、上升，从而在脑海中形成“热空气会上升”的科学概念。紧接着引导学生利用课堂即时形成的科学概念进行逻辑推理，并尝试根据自己的理解，用自己的语言有逻辑地解释“热气球现象”。
【学情分析】
热气球是生活中比较有趣的一个物件，三年级的学生对此很感兴趣，学生在日常生活中也容易从屏幕中看到热气球的升降过程，有了一定的认知基础。同时通过本单元前面几课的学习，学生已经知道空气具有质量、能占据空间，还可以被压缩等知识点。本课将从热气球的升降现象引入，启发学生的思考和讨论。实验过程中鼓励学生动手尝试制作热气球并观察上升过程中的不同现象，对“热气球的上升”形成感性认识。同时在课堂中启发学生利用观察到的现象以及得出的实验结论推导得出热气球下降的原因，并让学生尝试自己解释“热气球上升现象”。
【教学目标】
科学概念目标：空气受热后会上升，变冷后又下降。
科学探究目标：1.能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。2.能运用画图、书写等形式记录实验现象。
科学态度目标：1.知道在一定条件下，科学实验是可重复的。2.发展探究物质世界的兴趣。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1.了解燃放孔明灯的危险性。2.了解热空气上升原理在生活中的一些应用。
【教学重难点】
重点：通过观察和总结得出“热气球原理”：空气受热后会膨胀变轻而上升，变冷后又下降。
难点：能通过模拟实验认识和描述某些生活现象。
【材料准备】
塑料袋，纸筒，蜡烛，点火枪。
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
教师活动：为学生准备一张热气球的照片或一段热气球的视频，并提问学生：热气球是怎样升空和下降的呢？
学生思考：热气球升降的原因？（根据生活经验，学生不难得出热气球上升是因为有火对空气进行加热，但对热空气上升以及热气球下降的原因还存在理解误区。）
教师活动：鼓励学生发言，表达自己的观点。
设计意图：以生活中常见的热气球作为例子导入，通过问题逐步引导学生思考热气球升降的内在原因，从而开始这节课的探究。
2.探索
（1）探究热气球上升的原因
教师提问：今天我们一起来进行一个模拟热气球升降的实验，在这个实验中我们需要什么实验材料呢？
学生回答：需要塑料袋、蜡烛、纸筒（学生容易回答出实验所需的材料，但是对于材料的用途并不是很清楚，所以教师在此环节可以对学生的回答进行追问，慢慢帮助学生梳理三种实验材料的用途。）
教师活动：播放实验视频并进行补充讲解。
学生活动：以小组为单位做一个热气球，在实验过程中重点观察塑料袋形状、温度的变化以及运动方向，并汇报实验结果。
（2）思考热气球下降的原因
教师提问：我们通过实验观察总结出了热气球上升的原因，那热气球上升后为什么会下降呢？
学生活动：结合实验观察到的现象以及教师的板书，思考空气的变化从而使热气球下降的原因。
设计意图：学生通过日常生活的经验以及从视频中不难得出热气球上升的原因是“加热”。但由于学生存在一定的前概念，对热气球上升原因和过程的解释并不完全科学，同时对热气球下降的原因还存在一定的理解误区，这就是进行这个实验探究的问题驱动力。
在模拟实验的操作过程中，引导学生在实验中观察：在加热过程中塑料袋外壁的温度变化、塑料袋的紧绷程度、塑料袋的运动趋势有何不同？它们和热气球的上升有什么关系？在学生得出空气受热膨胀上升的结论后再启发学生思考，实验过程中塑料袋上升到一定高度会落下来，是什么原因导致的？培养学生举一反三的思维习惯，利用已有实验现象和结论推导得出下降过程中的空气变化。
3.研讨
（1）研讨一
教师通过授课过程中的板书带领学生回顾整个实验过程中的变化，并重点引导学生总结加热前后，观察到的现象有何不同？
学生思考：塑料袋中空气的温度的变化；袋子形状的变化；手拎袋子的力量变化；塑料袋的运动方向。
（2）研讨二
教师活动：鼓励学生结合实验结果以及板书总结说出空气的冷热变化导致热气球上升、下降的具体过程。（根据学生情况，教师还可以鼓励学生思考空气微粒在实验过程中是如何变化的。）
设计意图：综合整节课所学知识，总结归纳得出最终结论。
4.拓展
教师向学生展示孔明灯的照片或者是视频，引导学生思考：孔明灯为什么会升上高空呢？学生结合本节课所学知识点对孔明灯的升空原理进行解释，教师及时补充燃放孔明灯的危害性。
设计意图：。以和热气球原理一样的孔明灯作为拓展，利用了学生生活中常见的物品作为主体，又启发学生应用课堂中所学原理对生活中的现象进行解释。同时引导学生树立安全防火意识。
【板书设计】
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
（无）