教科版（2017秋） 三年级上册3.1 我们关心天气 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋） 三年级上册3.1 我们关心天气 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 312.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-26 18:56:43 | ||
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文档简介
《我们关心天气》教学设计
【教材分析】
本课的主要任务是提升孩子对周围天气的兴趣，能通过自己的观察和理解感受周围的天气情况，进行初步的判断，可以按照云量、降雨量、风的大小、降雪量等对天气进行分类。
本课教材围绕本单元“天气”的核心概念，设计了2个活动，先是认识天气，并根据一定的标准对天气进行分类；第二个活动是用所学知识对天气进行观察和记录，形成自己的天气日历。
天气是一个地方在某一短时间里大气的情况，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，观察天气对于生活、生产有重大意义，所以学生掌握天气的观察和记录方法很有必要。
【学情分析】
三年级的学生对天气有一定的感知，来自于生活的体验，有些学生通过不同渠道，知道有关天气的信息，比如：今天是晴是阴，是刮风还是下雨。有些孩子知道天气对人们生产、生活的影响，但对于天气的基本特征，如何长时间记录天气特征？天气与气候的区别还缺乏认识。期待通过本节课的学习，让孩子们更加关注天气，准确观测，简单分析，让天气更好为生产和生活服务。
【教学目标】
科学概念目标：
同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
天气总是在不断变化，有时十分迅速，有时比较缓慢，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标：
对各种天气现象进行交流、讨论。
运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标：
意识到长期的观察和记录可以了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
意识到天气变化对生产和生活的影响。
意识到人们要利用天气的变化服务生产、生活，可以通过一些方法避免恶劣天气造成的影响。
【教学重难点】
重点：知道天气的基本特征并能根据一定的标准进行分类。
难点：能根据天气的特征对日常天气进行判断，并能长期记录，应用于日常生活中。
【材料准备】
学生准备：学生绘制的天气日历。
教师准备：天气日历挂图、各种天气现象的图片和视频
【教学流程图】
【教学过程】
1.生活场景导入
观看视频：画面中两个孩子看着天空，讨论过两天准备外出爬山的问题？
教师提问：什么是天气？这是什么天气？这样的天气可以爬山吗？
学生活动：思考并回答。
教师活动：提炼学生观点，生成“天气”的概念，并板书。
设计意图：以日常生活情境为切入点，引入本节课的核心问题，从学生的原始概念中，提炼出“天气”的基本特征，初步将天气状况与我们的生活联系起来。在一个熟悉的情境里，提炼出一个确定的科学概念，在此基础上，逐步衍生出新问题。
2.今天的天气怎么样
教师提问：天气是我们最为熟悉的一种自然现象，今天的天气怎么样？常见的天气现象有哪些？
学生活动：思考讨论并回答。
观看课件：同一时间，不同地点的天气一样吗？同一地点，不同时间的天气一样吗？
学生活动：总结（同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。）
观看课件：请同学们继续观看课件，能按照一定的标准对天气现象进行分类吗？
学生活动：根据自己的理解对天气现象进行分类，其他学生进行补充，必要时教师进行点拨。
教师活动：板书学生回答，并进行归类整理。
设计意图：通过对今天天气现象的感知，推广至其他常见天气现象，感知不同的天气带给我们的感受。从而让学生对天气现象有全面理解和深度感知，通过不同天气现象的对比，知道按照一定的分类标准，可以把天气现象进行多种分类。
3.天气与我们的生活
课件出示：天气现象是发生在大气圈中的自然现象，一起来看一下《大气圈》的视频。
学生活动：观看并感知，天气现象是大气圈内的现象，由于存在大气圈，所以天气现象复杂多变。
课件出示：天气对我们生活的影响课件《台风》《沙尘暴》《暴雨》，这些天气现象给你带来什么启示？
学生活动：思考讨论回答（有必要做到天气早知道，减少或避免天气带来的灾害。）
教师提问：如何才能做到天气早知道呢？
学生活动：通过讨论明白科技发展的重要性，我们从小学习的重要性。
设计意图：知道天气与人们的生活密切相关，并影响着人们的生产、生活。唤起学生对“天气”的重视和热爱，并萌发从小打好基础，长大为国家科技事业发展作出贡献的人生观和价值观。
4.制作天气日历
师生谈话：天气变化也有规律可循，预知未来天气需要根据规律进行科学推测。天气日历是帮助我们记录天气变化的一个简单的方法。天气日历具有记录和分析气象，总结以往的气象规律，预测今后的天气等作用。同学们见过天气日历吗？一起认识一下？
学生活动：观察已有天气日历，发现天气日历的要素，为后续绘制作准备。谈话：想不想自己制作一个天气日历？怎么做呢？
学生活动：小组讨论，设计制作天气日历的要素及进行个性化的修改，特别是对天气符号的设计要形象、生动。
设计意图：制作天气日历是本节课的难点，让学生先观察、感知，再交流讨论，学生会在模仿的基础上有创新，这项工作的完成需要坚持不懈的精神，对学生来说既是态度的考验也是能力的考验。
5.拓展延伸
观看视频：《世界气象日》宣传视频，谈谈你的想法。
学生活动：通过观看视频进一步明确关心天气的重要性，增强学生主人翁意识。
设计意图：关注天气，发展气象事业，对学生来说遥远，老师无法用一两名话说清楚它的重要性，而这个宣传片却讲得很清楚、明白，气象事业的发展关系了国计民生，对于学生来说理解起来浅显易懂，同时拓宽了知识领域。
【板书设计】
【学生记录单设计】
“天气变化和我们生活关系”网状图
【教材分析】
本课的主要任务是提升孩子对周围天气的兴趣，能通过自己的观察和理解感受周围的天气情况，进行初步的判断，可以按照云量、降雨量、风的大小、降雪量等对天气进行分类。
本课教材围绕本单元“天气”的核心概念，设计了2个活动，先是认识天气，并根据一定的标准对天气进行分类；第二个活动是用所学知识对天气进行观察和记录，形成自己的天气日历。
天气是一个地方在某一短时间里大气的情况，我们观察到的各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象，观察天气对于生活、生产有重大意义，所以学生掌握天气的观察和记录方法很有必要。
【学情分析】
三年级的学生对天气有一定的感知，来自于生活的体验，有些学生通过不同渠道，知道有关天气的信息，比如：今天是晴是阴，是刮风还是下雨。有些孩子知道天气对人们生产、生活的影响，但对于天气的基本特征，如何长时间记录天气特征？天气与气候的区别还缺乏认识。期待通过本节课的学习，让孩子们更加关注天气，准确观测，简单分析，让天气更好为生产和生活服务。
【教学目标】
科学概念目标：
同一时间、不同地点的天气可能不一样，同一地点、不同时间的天气也可能不一样。
天气是一个地方在某一短时间里大气的冷暖、阴晴、雨雪以及风等情况。
天气总是在不断变化，有时十分迅速，有时比较缓慢，有些天气会给我们带来灾害。
科学探究目标：
对各种天气现象进行交流、讨论。
运用多种感官来收集天气信息，并记录在“天气日历”表中。
科学态度目标：
意识到长期的观察和记录可以了解到更多的天气信息。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
意识到天气变化对生产和生活的影响。
意识到人们要利用天气的变化服务生产、生活，可以通过一些方法避免恶劣天气造成的影响。
【教学重难点】
重点：知道天气的基本特征并能根据一定的标准进行分类。
难点：能根据天气的特征对日常天气进行判断，并能长期记录，应用于日常生活中。
【材料准备】
学生准备：学生绘制的天气日历。
教师准备：天气日历挂图、各种天气现象的图片和视频
【教学流程图】
【教学过程】
1.生活场景导入
观看视频：画面中两个孩子看着天空，讨论过两天准备外出爬山的问题？
教师提问：什么是天气？这是什么天气？这样的天气可以爬山吗？
学生活动：思考并回答。
教师活动：提炼学生观点，生成“天气”的概念，并板书。
设计意图：以日常生活情境为切入点，引入本节课的核心问题，从学生的原始概念中，提炼出“天气”的基本特征，初步将天气状况与我们的生活联系起来。在一个熟悉的情境里，提炼出一个确定的科学概念，在此基础上，逐步衍生出新问题。
2.今天的天气怎么样
教师提问：天气是我们最为熟悉的一种自然现象，今天的天气怎么样？常见的天气现象有哪些？
学生活动：思考讨论并回答。
观看课件：同一时间，不同地点的天气一样吗？同一地点，不同时间的天气一样吗？
学生活动：总结（同一时间、不同地点的天气可能不一样；同一地点、不同时间的天气也可能不一样。）
观看课件：请同学们继续观看课件，能按照一定的标准对天气现象进行分类吗？
学生活动：根据自己的理解对天气现象进行分类，其他学生进行补充，必要时教师进行点拨。
教师活动：板书学生回答，并进行归类整理。
设计意图：通过对今天天气现象的感知，推广至其他常见天气现象，感知不同的天气带给我们的感受。从而让学生对天气现象有全面理解和深度感知，通过不同天气现象的对比，知道按照一定的分类标准，可以把天气现象进行多种分类。
3.天气与我们的生活
课件出示：天气现象是发生在大气圈中的自然现象，一起来看一下《大气圈》的视频。
学生活动：观看并感知，天气现象是大气圈内的现象，由于存在大气圈，所以天气现象复杂多变。
课件出示：天气对我们生活的影响课件《台风》《沙尘暴》《暴雨》，这些天气现象给你带来什么启示？
学生活动：思考讨论回答（有必要做到天气早知道，减少或避免天气带来的灾害。）
教师提问：如何才能做到天气早知道呢？
学生活动：通过讨论明白科技发展的重要性，我们从小学习的重要性。
设计意图：知道天气与人们的生活密切相关，并影响着人们的生产、生活。唤起学生对“天气”的重视和热爱，并萌发从小打好基础，长大为国家科技事业发展作出贡献的人生观和价值观。
4.制作天气日历
师生谈话：天气变化也有规律可循，预知未来天气需要根据规律进行科学推测。天气日历是帮助我们记录天气变化的一个简单的方法。天气日历具有记录和分析气象，总结以往的气象规律，预测今后的天气等作用。同学们见过天气日历吗？一起认识一下？
学生活动：观察已有天气日历，发现天气日历的要素，为后续绘制作准备。谈话：想不想自己制作一个天气日历？怎么做呢？
学生活动：小组讨论，设计制作天气日历的要素及进行个性化的修改，特别是对天气符号的设计要形象、生动。
设计意图：制作天气日历是本节课的难点，让学生先观察、感知，再交流讨论，学生会在模仿的基础上有创新，这项工作的完成需要坚持不懈的精神，对学生来说既是态度的考验也是能力的考验。
5.拓展延伸
观看视频：《世界气象日》宣传视频，谈谈你的想法。
学生活动：通过观看视频进一步明确关心天气的重要性，增强学生主人翁意识。
设计意图：关注天气，发展气象事业，对学生来说遥远，老师无法用一两名话说清楚它的重要性，而这个宣传片却讲得很清楚、明白，气象事业的发展关系了国计民生，对于学生来说理解起来浅显易懂，同时拓宽了知识领域。
【板书设计】
【学生记录单设计】
“天气变化和我们生活关系”网状图