教科版（2017秋）科学三年级上册 第4课 水融化了 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学三年级上册 第4课 水融化了 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 246.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-27 08:52:31 | ||
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文档简介
《冰融化了》教学设计
【教材分析】
本课是教科版三年级上册《水》单元的第4课。从冰融化的场景引入，冰在加热的过程中，冰慢慢融化了，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的变化的活动。本课分为三个部分，一聚焦，冰融化的场景，引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。二
探索，把一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。在冰融化过程中，记录温度的变化。当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。三
研讨，引导学生思考冰块融化的原因（条件），冰在融化过程中有什么变化。比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。进一步理解“在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化”的科学概念。
【学情分析】
学生具备初步的实验观察力和记录实验数据的能力，有一定的小组合作能力。学生已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃开始结冰，关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。他们能根据已有经验，学生能比较容易做出预测“如果给冰加热，会看到什么现象？”但学生设计和探究冰融化了的实验是比较难的，教师需要有耐心地引导学生观察和记录冰融化的各种变化，规范实验操作。
【教学目标】
科学概念目标：
1.当环境温度高于0℃人，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标：
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标：
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
难点：观察并记录冰融化成水的变化过程。
【材料准备】
一支结冰的试管、装有热水的烧杯、不同颜色的橡皮筋，温度计
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
观察冰在加热，会发生什么变化。
教师提问：冰在加热过程中会发生什么变化？
学生思考：冰会慢慢融化。冰会慢慢变小，并且有水珠不断地下。冰会慢慢融化了。
教师活动：提炼学生观点，生成“冰融化成水”的概念，并板书。
设计意图：以“冰加热融化成液态水”的切入，从学生的原始概念中，提炼出“冰融化成水”的科学词汇，唤起学生前概念温度升高，固态的冰会融化成液态的水，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
2.给冰加热会怎样？
学生活动：学生用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝，可以看出冰块融化了。
设计意图：用吸管只能吹冰块的某一个部分，所以冰块是一小部分融化。初步体验，感受冰融化为液态水的变化。
3.冰融化成水的过程中有哪些变化？探究冰融化成水的过程中的变化。
（1）取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
（2）在冰融化过程中，记录温度的变化。
（3）当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
教师提问引导：冰的融化是一个缓慢的过程，观察和记录过程中一定要细致耐心，不尽要仔细观察冰融化过程中温度的变化，还要注意观察现象变化。如盛放冰块的试管壁上小水珠的出现，固态的“冰”变成了液态的“水”。
学生先预测冰融化成水可能出现的变化，让学生注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
设计意图：引导学生仔细观察冰融化的过程，帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。
4.整理水的三态变化。
1.呈现资料。
冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。
水是液态，没有固定的形状，但又一定的体积。
水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
2.小组讨论。
（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
（2）用箭头表示它们之间的转化关系。
学生思考：冰和水之间的转化取决于温度的变化，水和水蒸气在形态上不同，但它们是同一种物质。
设计意图：学生头脑风暴，思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一物质，通过对自然界中水的三态变化的思考，获得水的三种形态有液态、气态和固态。液态受热变成气态，受冷变成固态；气态受冷变成液态或固态；固态受热变成液态或气态。水、水蒸气、冰之间互相的转化和温度有关，温度决定了水的三态变化。
【板书设计（生成）】
(
受热（0摄氏度以上）
)
冰
（固态）
水（液态）
水面降低（体积变小）
【板书说明】
让本课的重难点更显而易见，一目了然。冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
现象
(
组别
)
1
2
3
4
5
6
7
8
冰融化前
温度
体积
用红色橡皮筋标记
冰融化一半
温度
冰融化前
温度
体积是否增大（高于红色橡皮筋标记处）
【其他说明】
【教材分析】
本课是教科版三年级上册《水》单元的第4课。从冰融化的场景引入，冰在加热的过程中，冰慢慢融化了，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的变化的活动。本课分为三个部分，一聚焦，冰融化的场景，引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。二
探索，把一个结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。在冰融化过程中，记录温度的变化。当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。三
研讨，引导学生思考冰块融化的原因（条件），冰在融化过程中有什么变化。比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。进一步理解“在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化”的科学概念。
【学情分析】
学生具备初步的实验观察力和记录实验数据的能力，有一定的小组合作能力。学生已熟练掌握了温度计的使用方法，知道了水在0℃开始结冰，关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。他们能根据已有经验，学生能比较容易做出预测“如果给冰加热，会看到什么现象？”但学生设计和探究冰融化了的实验是比较难的，教师需要有耐心地引导学生观察和记录冰融化的各种变化，规范实验操作。
【教学目标】
科学概念目标：
1.当环境温度高于0℃人，冰开始融化。
2.冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
科学探究目标：
1.给冰块加热，观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标：
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重要因素。
难点：观察并记录冰融化成水的变化过程。
【材料准备】
一支结冰的试管、装有热水的烧杯、不同颜色的橡皮筋，温度计
【教学流程图】
【教学过程】
1.导入
观察冰在加热，会发生什么变化。
教师提问：冰在加热过程中会发生什么变化？
学生思考：冰会慢慢融化。冰会慢慢变小，并且有水珠不断地下。冰会慢慢融化了。
教师活动：提炼学生观点，生成“冰融化成水”的概念，并板书。
设计意图：以“冰加热融化成液态水”的切入，从学生的原始概念中，提炼出“冰融化成水”的科学词汇，唤起学生前概念温度升高，固态的冰会融化成液态的水，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
2.给冰加热会怎样？
学生活动：学生用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气，会出现一个小窝，可以看出冰块融化了。
设计意图：用吸管只能吹冰块的某一个部分，所以冰块是一小部分融化。初步体验，感受冰融化为液态水的变化。
3.冰融化成水的过程中有哪些变化？探究冰融化成水的过程中的变化。
（1）取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程。
（2）在冰融化过程中，记录温度的变化。
（3）当冰完全融化成水后，在试管内的水面处做上标记，比较冰和水的体积。
教师提问引导：冰的融化是一个缓慢的过程，观察和记录过程中一定要细致耐心，不尽要仔细观察冰融化过程中温度的变化，还要注意观察现象变化。如盛放冰块的试管壁上小水珠的出现，固态的“冰”变成了液态的“水”。
学生先预测冰融化成水可能出现的变化，让学生注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
设计意图：引导学生仔细观察冰融化的过程，帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。
4.整理水的三态变化。
1.呈现资料。
冰是固态的水，有一定的形状和体积。冬季下的雪也是固态的水。
水是液态，没有固定的形状，但又一定的体积。
水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
2.小组讨论。
（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
（2）用箭头表示它们之间的转化关系。
学生思考：冰和水之间的转化取决于温度的变化，水和水蒸气在形态上不同，但它们是同一种物质。
设计意图：学生头脑风暴，思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一物质，通过对自然界中水的三态变化的思考，获得水的三种形态有液态、气态和固态。液态受热变成气态，受冷变成固态；气态受冷变成液态或固态；固态受热变成液态或气态。水、水蒸气、冰之间互相的转化和温度有关，温度决定了水的三态变化。
【板书设计（生成）】
(
受热（0摄氏度以上）
)
冰
（固态）
水（液态）
水面降低（体积变小）
【板书说明】
让本课的重难点更显而易见，一目了然。冰融化成水后，由固态变成液态，体积变小了。
【学生记录单设计】
【班级记录表设计】
现象
(
组别
)
1
2
3
4
5
6
7
8
冰融化前
温度
体积
用红色橡皮筋标记
冰融化一半
温度
冰融化前
温度
体积是否增大（高于红色橡皮筋标记处）
【其他说明】