第12课《与朱元思书》课件（38张PPT）

(共38张PPT)
12
与朱元思书
部编语文八年级上第三单元
1．了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。
2．品读赏析，把握本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。
3．体会作者寄情山水的高雅审美情趣。
学习目标
古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，今天让我们一起去悉心体味、尽情观赏吧！
新课导入
吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
走近作者
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。
写作背景
本文写的是富春江的美景。富春江两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。富春江一带昔有“小三峡”之称，“天下佳山水，古今推富春”。
写作背景
缥碧
急湍
轩邈
泠泠
窥谷
鸢飞戾天
横柯
piǎo
tuān
xuān
miǎo
líng
kuī
yuān
lì
kē
字词积累
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，
任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
全，都
同样的颜色
（乘船）随着江流漂荡
向东或向西
表示约数
独一无二
疏通文意
译文：
没有一丝儿风，烟雾也完全消散了，天空和群山是同样的颜色。（我乘着小船）随着江流漂荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。
疏通文意
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
青白色
这里形容江水清澈见底
急湍甚箭，猛浪若奔。
湍急的江流
指飞奔的马
“甚箭”，即“甚于箭”，意思是比箭还快
疏通文意
译文：
水都是青白色，千丈之深的地方也能一望到底，游动的鱼儿和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，汹涌的大浪就像奔腾的骏马。
疏通文意
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，
互相轩邈，争高直指，千百成峰。
形容树绿而密，让人心生寒意。
山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。
这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。
笔直地向上，直插云天。
形成千百座山峰
疏通文意
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
冲击，撞击
形容水声清越
鸣声嘤嘤，和谐动听
长久不断地叫
疏通文意
译文：夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣着，猿持续地啼叫着。
疏通文意
鸢飞戾天者，望峰息心；
经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；
疏条交映，有时见日。
至、到达
指平息名利之心
治理国家大事
同“返”，返回
横斜的树枝
互相掩映
疏通文意
译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。横斜的树枝在上交错遮蔽，挡住了天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。
疏通文意
通假字
转：同“啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。
反：同“返”，返回。
一词多义
绝
天下独绝
猿则百叫无绝
绝妙
断，停止
上
负势竞上
横柯上蔽
向上伸展
在上边
直
直视无碍
争高直指
直接
笔直
知识小结
古今异义词
一百许里
古义：
今义：或许，允许。
表示约数
鸢飞戾天者
古义：
今义：罪过，乖张。
表示约数
知识小结
词类活用
风烟俱净
任意东西
猛浪若奔
负势竞上
互相轩邈
望峰息心
横柯上蔽
形容词作动词，消散尽净
名词作动词，向东或向西
动词作名词，飞奔的马
方位名词作动词，向上伸展
形容词作动词，往高处和远处伸展
动词的使动用法，使……平息
名词作状语，在上边
知识小结
文章的3个自然段分别写什么？这三段之间是什么关系？
1.富春江的景色：
2.描写异水。
3.描写奇山。
奇山异水，天下独绝。
总
分
结构美
整体感知
1.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？
“奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在写。
品读课文
2.第一段先写什么后写什么？在全文中起什么作用？
先是“风烟俱净，天山共色”从远景着笔，做静态描写；其次“从流漂荡，任意东西”不仅写出了江流宛转，随山形而变，更表现了作者陶醉于美景的悠然自得之感，是动态描写；
最后以“奇山异水，天下独绝”八个字概括了一百余里游览途中所见之美，领起全篇。
品读课文
3.文章是怎样写出水和山的“异”“奇”？
异水
水色——
水态——
缥碧
静（清）
动（急）
夸张、侧面描写
比喻、夸张
奇山
山势——
山声——
山色——
高山寒树轩邈成峰
水激
鸟鸣
蝉转
猿叫
横柯上蔽
疏条交映
（秀丽、高峻）
（幽静）
（林茂荫浓）
比拟
以动写静
对偶
以声衬静
意境美
品读课文
1.作者用“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”写山，好在哪里？
化静为动，使静止的景物富有动感，更能生动形象地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。
又运用拟人，赋予山峰以争胜之心，为下文的感叹埋下伏笔。
课文探究
2.“鸢飞戾天者”和
“经纶世务者”分别指什么人?
指追逐名利的人和热衷于官场的人。
作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到富春江奇异的景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？
课文探究
寓情于景，进行议论性的抒情。这种感受是一种设想，以有雄心壮志的游者也要产生隐居思想来衬托山水景物的魅力，表现出作者对大自然的热爱，透露出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦和避世退隐的高洁志趣。
志趣美
课文探究
本文兼从视觉和听觉两方面写景，请从这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。
语言美
品析语言
从视觉来写：
①“风烟俱净，天山共色”
作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗、明快秀丽的景色，而且将富春江放在“天”这个壮阔背景上来描写，勾勒出了一个广阔的空间境界。
②“从流飘荡，任意东西”
既写出富春江水陡、山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。
品析语言
③“夹岸高山，皆生寒树”
一个“寒”字，写出了树木的浓密青翠，也写出了人的主观感受。
④
“负势竞上……千百成峰”
用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸入云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予它们生命和动感。
品析语言
从听觉来写：
“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”
句式整齐；音韵和谐；朗朗上口；节奏感强。
品析语言
1.总分结构，脉络分明。
首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。
课堂小结
2.动静结合，摇曳多姿。
第二段写水，采用动静结合的方法，突出水静态时的清澈和动态时的湍急的特点，水之异尽现。
第三段写山，以鸟禽的声音，来反衬山林之寂静，以动写静，动静互现。
课堂小结
3.视听兼备，形声相融。
本文兼从视觉和听觉两方面写景，视听结合，使景物声情并茂，生动形象，给人以身临其境之感。
4.按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
5.采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机（夸张、比喻、对偶、拟人）。
课堂小结
本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。
拓展探究
相同之处
内容：写水都提到了水大浪急，写山都突出了山势高峻，其中也都提到了密林、泉水、猿啼……
表达方式：都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色。
表达情感：表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
拓展探究
不同之处
内容：《三峡》在写景方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。
体裁：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈体文。
写作目的：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出了作者的内心感触。
拓展探究
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