陈情表
教学目标：
1、掌握文中出现的重要的实词、虚词
2、体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”
教学重点
1、积累实词
2、感受浓浓亲情，理解
“孝”的含义
教学方法：探究法
教学课时：第3课时
一、导入
关于美女毁容和男人破产能否一如既往爱他的调查问卷，通过两次统计，当两个人的关系从学生自认为的恋人关系变成父女和母子之后，选择A一定会的同学基本趋近100%。引出父母的爱亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，进一步引出李密《陈情表》中对祖母的孝心、孝情、孝行。
二、文本研讨
1、找出文中关于祖母刘的句子，掌握其中的重点实词、虚词。
2、从这些句子中我们能看出李密为什么要孝顺祖母？又是怎样孝顺祖母的呢？
三、合作探究
1、李密在《陈情表》中对“忠”、“孝”的处理是否完全经得起推敲？
引导：
（1）李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。?
（2）李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武多少察觉到了，因此“州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。?
总结：李密选择先尽孝，再尽忠，无论他的内心是否真的想忠于前朝，他都已经协调的很圆满了，古时有人为“忠”不惜放弃自己甚至全族人的性命比如方孝孺，这种选择不可说不惨烈但对他坚守的信念我们又不得不敬重。
2、当今社会，我们不必再为某君主或王朝尽忠，但这种矛盾仍然存在，那就是工作与尽孝。
那么我们怎样做才是真正的孝顺呢？
延展问题
（1）
陪伴、言听计从是真正的孝顺吗？
（2）
《二十四孝》是真正的孝顺吗？
总结：子曰：“父母，唯其疾之忧。”
（1）
不用担心自己吃不饱、穿不暖、居无定所，因为有人供养；
（2）
不用担忧儿女的生活工作，因为他们会过得很快乐、美满；
（3）
不用担忧看儿女脸色，因为有人体谅；
（4）
只需要为子女的小病担忧
这就是孝顺了。
四、作业设计
你是否同意我的观点，写出现阶段你想怎么尽孝并实施。
五、板书设计
板书：养育之恩
相依为命
陪伴
孝
忠
疾病缠身
年事已高
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-
2
-逍遥游
教学目标
知识与能力
学习课文第三段，理解思想内容，领悟文本主旨。
过程与方法
体悟散文的浪漫主义色彩。
情感态度与价值观
批判继承庄子思想。
教学重点
理解第三段思想内容及文本主旨，体会作品的浪漫主义色彩。
教学难点
了解庄子的人生哲学，批判继承庄子的思想。
教学关键
在诵读中理解，在理解中记忆，在感悟中体会。
教学方法
运用课件，教师引导，学生自主、合作讨论探究。
教学过程教学过程
教 学 内 容
一、导入新课提问：如何理解逍遥游？——是指无所依赖、绝对自由地遨游于永恒的精神世界。
二、温故知新1.文中描绘鲲鹏体形硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时激起的水花达三千里，直上九万里的高空。即使如此在作者看来也并非逍遥，表现它依然有所待的句子是抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。2.?作者举现实生活中的很小的事物也需要依凭外物的实例与大鹏的“海运将徙”作对比，形象地说明任何事物都有所凭借的句子是?野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。3.?举现实生活中的实例，通过舟的浮动对水的依赖性，从而说明大鹏飞翔对风的依赖性的句子是?风之积也不厚，则其负大翼也无力。
三、自主合作探究1.学生齐读、试译第三段（分两组：一组翻译“故夫知效一方…………虽然，犹有未树也。”一组翻译“夫列子御风而行…………圣人无名。”）?2.指名翻译重点语句：①故夫知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者。②彼其于世，未数数然也。虽然，犹有未树也。③故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。3.讨论：文章一、二段主要写自然万物都有所待，有大小之辩。那么，社会中的人是不是也有所待呢？⑴这里作者提到了哪些人，如何评价他们？——①“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”，实际上是一种人，即“而征一国者”。评价：“其自视也，亦若此矣”（他们看自己也像蜩、学鸠、斥鴳看自己一样），可见作者是反驳的。
②宋荣子。评价：“斯已矣”（至此而止），“虽然，犹有未树也”。反驳，可见宋荣子也是不自由的。③列子。“此虽免乎行，犹有所待者也”。
（他跟大鹏一样，要凭借大风）⑵以上三种人，都未达到逍遥之境。那么真正的“逍遥游”是怎样的境界？哪些人能达到这种境界？——①真正逍遥游的境界是“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？”就是说，要顺应万物的本性，达到物我一体，做到“无所待”，才是真正的逍遥游。也中人有至人、神人、圣人才能达到此境界。②庄子认为万物都受到限制，社会上的人被生死、寿夭、得失、荣辱、贵贱所牵累，没有自由可言。其关键的原因在于“有己”。因而提出了解决的办法，即所谓“无己”，就是忘记自我，摆脱外物的束缚，达到物我合一。所谓“无功”，就是去除功名利禄之心，无建功立业的理想。所谓“无名”，就是忘记荣辱得失，俯仰随我。这样就超越一切现实的矛盾，进入了绝对自由的境界。
四、批判继承庄子的思想思考：在现实生活中，你相信庄子描绘的那种“绝对自由”生活吗？我们应该如何对待这种思想？讨论、交流。点拨：——①庄子的这种思想，在现实中就是无法摆脱的“心为形役”，即“心”与“形”的矛盾，是超现实的精神上绝对自由。这里我们可以发现，庄子对人的精神的肯定是正确的，但我又发现这种“绝对自由”恰恰表现了他对现实的不满与无奈，想借精神上的自由来逃避现实的唯心主义观。②现实生活中这种不满现实的自我超脱的绝对自由是不存在的，只能是一种主观幻想。我们青年人应该抛弃私利之心和不合时段与身份的杂念，勇敢面对生活，敢于挑战生活，拼搏生活，创造美好生活。③庄子思想的现实意义：顺其自然，则穷通自乐；淡薄名利，则悠游自得。
五、领悟作品的浪漫主义表现手法1.第一段中是如何描写鲲鹏的，形体硕大的它们是如何飞上九万里高空的？学生活动：找出语段，然后思考其描写的特点。（学生自由口述，作一般检查。）教师明确：想像奇特，大胆夸张，行文汪洋恣肆，把虚构的事物写得活灵活现。2.第二段中描写了哪些超常的人或物？体现了何种特点？学生活动。（抽一至两名同学简析）然后明确：超常事物有“冥灵”、“大椿”、“彭祖”、“列子”。作者引用神话、传说中的人与物，以此来体现世界的神奇，表现了创作主旨，彰显浪漫主义特色。3.品读描写了“蟪蛄”“朝菌”“蜩”“斥鴳”的语句，思考其文采魅力原因。小结：想象神奇，运用修辞和寓言故事说理。
六、课堂总结《逍遥游》是《庄子》的第一篇，表现了庄子的人生观——“无待”之境。比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，真可谓妙笔纵横，别具一格，无愧鲁迅先生“晚周诸子之作，莫能先也”的评价。
七、布置作业1.熟读全文。2.就文章的浪漫主义手法，结合课文实例，写一篇300—400字的鉴赏片断。
八、教后反思
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-
1
-滕王阁序
【教学目标】?
1.了解作者在的思想情感
2.观点及骈体文的特点
3.学习将典故与眼前情景相结合的写法。
??
4.理解文中的典故；掌握重点字词的用法。
【教学重点】理解典故；典故的用意。?
??
【教学难点】骈体文的特点?
??
【教学安排】：3课时?
??
【教学方法】：赏析结合朗读背诵的方法，师生合作探究。
【教学内容和过程】?
第一课时
?一：导入?
??
1回顾序？【学生回答】
“序”——文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。?
?
2、我们学过的序？
?
我们学过的序？
?
【学生回答】
——
《兰亭集序》
?
《兰亭集序》为什么名垂千古？
?
——【生回答？】
?
它的书法艺术称之“天下第一行书”
文学上:
文字灿烂，字字玑珠，是一篇脍炙人口的优美散文，它打破成规，自辟径蹊，不落窠臼，隽妙雅逸，不论绘景抒情，还是评史述志，都令人耳目一新。
【学生赏析】（多媒体、《兰亭集序》书法）
在历史上另一序和《兰亭集序》并驾齐驱！
?
《滕王阁序》，今天我们来学习！
?
先说作者——王勃？
?
王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙人。
?
初唐四杰：
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王
?
我们学过——《送杜少府之任蜀州》
3、王勃本不在宴会邀请的人当中，为何他写序了？
?
公元674年秋，王勃下狱候斩。却幸逢皇帝大赦，免过一死，但他被永远地逐出上流社会。备尝心酸的诗人送挚友杜镜赴蜀地任官，写下了千古传颂的名句“海内存知己，天涯若比邻”。公元675年，王勃远行交趾去探望老父，这也是他生命的最后篇章了。?
在山水舟楫之间，王勃邂逅了一位英迈睿智有侠隐之风的老船工秋水翁，这短暂的忘年之交却是毕生的莫逆知音。他身后，是紧紧追踪、决意要为夫报仇的曹达之妻；他面对的落霞姑娘，
?
是一位因衷爱他的一篇情歌《铜雀伎》而被贬出宫廷、流落民间的舞伎。落霞积郁成疾、将不久于人世，王勃意欲挽救她的生命却苦于没有买药的银两。得秋水翁的鼎力襄助，王勃"借得"一帆顺风赶赴南昌滕王阁、去参加悬赏百金的重阳诗会。?
滕王阁上，宿儒荟萃名家云集，而最为年少的不速之客王勃果然文惊四座，写下"落霞与孤鹜齐飞
秋水共长天一色"的千古佳句，赢得了赏金。但方药却未能救活苦命的落霞……?
同年年末，王勃行至南海。人生无非是一次远行，历经生死聚散、奇情流转的王勃百感交集……浪漫不羁的诗人慨然蹈海自尽，时年只有26岁。后世的人们只知《滕王阁序》文采的不朽，却不知当时王勃对旅途上萍水相逢的知己的怀念。
【这或许便是时运】！
对联：时来风送滕王阁
运去雷轰荐福碑
?
出自《增广贤文》
?
田蕴章书----多媒体欣赏书法
?
【下联还有传说】！
?
元代的马致远在戏剧《运去雷轰荐福碑》中讲了这样的一件事:范仲淹在鄱阳做郡守时，遇到一位书生写诗哭穷，说自己时运不济，用一个字形容“穷”；两个字形容
“没钱”；三个字形容“缺衣食”；四个字形容“一无所有”。说自己一辈子没吃过包饭，日子不好过。挺可怜的。范仲淹见他的字写的不错，就买来墨纸笔，
?
让他去临摹“荐福碑”，卖字维生。可是当天的晚上，老天的一个霹雷，将“荐福碑”给轰烂了。人要倒霉了就这样，“运去雷轰荐福碑”。也就是现在说的“人倒了霉喝凉水都塞牙”。
4、——再说《滕王阁》
【学生回答】1、四大名楼之一
——快速回顾
鹳雀楼
岳阳楼
黄鹤楼
滕王阁
----关于滕王阁
——滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元653年下令在江西南昌修建。以封号为名。
江南名楼--滕王阁?
此楼在历史上迭废迭兴达28次。现在的滕王阁楼于1989年10月8日竣工，全楼九层，高57.5米，背城临江，距唐代遗址百余米。
滕王阁始建于唐代，后几经兴废，明代景泰年间，巡抚都御使韩雍重修，其规模为：三层，高27米，宽约14米。今重修后的滕王阁，连地下室共九层，高57.5?米，占地达47000平方米。
滕王阁为历代封建士大夫们迎送和宴请宾客之处。明代开国皇帝朱元璋也曾设宴阁上，命诸臣、文人赋诗真词，观看灯火。1926年军阀混战时，被北洋军阀邓如琢部纵火烧毁。建国后，江西省政府重建滕王阁。重建后的滕王阁，无论其高度，还是面积，均远胜于历代四阁，同时也大超过了现在的黄鹤楼和岳阳楼，仍然居于三大名楼之首。如今滕王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。?
滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功于一篇脍炙人口的散文《滕王阁序》。
传说当时诗人王勃探亲路过南昌，正赶上阎都督重修滕王阁后，在阁上大宴宾客，王勃当场一气写下这篇令在座宾客赞服的《秋日登洪府滕王阁饯别序》（即《滕王阁序》），王勃作序后，又有王仲舒作记，王绪作赋，历史上称为“三王文章”。
------【多媒体赏析滕王阁图片】
今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。
《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。
5、【了解骈文】：
魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。
南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”
相对称为“骈文”。又因它通篇四、六字句，
亦称“四六文”。此文体盛行于唐代。
【特点】：
讲求对仗，一般用四字句或六字句。
平仄相对，音律和谐。
多用典故，讲究藻饰。
骈文多注重形式技巧,但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。
----
【通读理解全文】
?
结合课文注释：
?
掌握重点字词：
?
理清文章结构
二.讲读课文第一段：?
（一）?第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。?
?1.豫章故郡（见注释）。2.龙光射牛斗之墟（见注释）。3.控蛮荆（见注释）。?
（二）补充注释：?
??1.豫章故郡?故：旧?
??2.地接衡庐?接：接壤?
??3.襟三江而带五湖?襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。?
??4.雄州雾列，俊采星驰?雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。?
??5.宾主尽东南之美?尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。?
??6.千里逢迎?千里：?数量词作名词，远道而来的客人。?
??7.高朋满座?高：尊贵?
??（三）简析第一段：?
??1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。?
??2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。?
??3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。?
??4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）?
??5.七八九句，赞美宾主，点面结合。?
??6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。?
?
【师生探讨】作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点??
??明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远
??“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
??“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
【师生探讨】.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
??明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
?【师生探讨】.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
??明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》
?【小结】：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。
【背诵本段】
---当堂背诵---个别学生背诵
---集体背诵
（四）【朗读第二段】：
讲读第二段：?
??（一）典故理解：?
??1.钟鸣鼎食之家?2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦?
??（二）补充注释：?
??1.青雀黄龙之轴?青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形?
??2.彩彻区明?彻：普照?
??3.雁阵惊寒?惊：被……惊扰?
??4.时维九月，序属三秋?序：时间。属：是。?
??5.潦水尽而寒潭清?而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清?
??6.烟光凝而暮山紫?烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。?
??7.即冈峦之体势?即：依附。体势：态势，形势。?
??（五）.第二段小结：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。?
??（1.第一句：交代时令（三秋时节）。?
??（2.第二句：写秋水即秋色的特征。?
??（3.第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。?
??（4.第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。?
??（5.第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。
【背诵第二段】
当堂背诵---个别学生背诵---集体背诵
（六）作业
1、背诵1-2段
2、掌握1-2段重点字词
【板书设计】：
滕王阁序
回顾序?------《兰亭集序》
作者？——“初唐四杰”
王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王
?第二课时
?教学目标：复习1-2段中的典故?
??教学过程：?
??一.复习典故（略）。?
1.【生通读第三段】----理解分析
??（1.第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。?
??（2.第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。?
??（3.第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。?
??（4.第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。?
??（6.第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。?
【第三段小结】：
近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。
【师生探讨问题】：?
??1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。?
??明确：①色彩变化之美；?②远近错落之美；?③上下浑成之美；?④虚实相映之美。?
??2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”?。?
??明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。?
??课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。?
??3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？?
??明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。?
?【生思考】：
本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的??
??明确：?
①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。?
??②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。?
??③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。?
??作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
??【背诵第3段】
??二.【生通读四五段】----理解分析：?
??（一）【补充注释】：?
??1.四美具?具：具有，都有。?
??2.而难并?并：会聚一起。?
??3.穷睇眄于中天?穷：望尽。中：最高处。?
??4.极娱游于暇日?极：尽情。娱游：欢乐。?
??5.兴尽悲来?兴：兴致。?
??6.关山难越，谁悲失路之人?悲：悲怜。失路：迷路，不得志。?
??7.屈贾宜于长沙?屈：被……贬谪。?
??8.所赖君子见机?赖：依赖。?
??9.老当益壮：老了应当更加有壮志。?
??10.穷且益坚：且：反而。?
??11.不坠青云之志?坠：抛弃。?
??（二）【典故理解】：
（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义）?
??（三）分析第四段内容：?
??1.第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。?
??2.第二句：写管弦之盛，歌声之美。?
??3.第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。?
??4.第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。?
??5.第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。?
??6.第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。?
??7.第七句：是虚写，言?
??8.第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。?
??9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。?
??10.最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。?
?【小结】：
本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。?
??（四）【理解分析第五段内容】：?
1.
典故中写冯唐、李广的目的是什么？
----宽慰包括自己在内的失意之人。?
2.
表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？
-----“老当益壮……志。”?
3.
引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？
----“酌贪泉……犹欢。”?
4.
写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？
----反成自己坚定的意志。?
??【小结】：
本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。?
??【师生探讨问题】：?
??1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。?
?【?明确】：?
①“长安”“帝阍”“宣室”---→报国无门，济世无路?
??②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”---→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）?
??③“马援”（穷…老…）---→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃?
??④“贪泉”“涸辙”----→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
??【背诵这两段】
【
板书设计】
一、?述宾主之美。
二、?绘山川美景（近景，远景）。
三、?写宴会盛况，抒人生感慨（怀才不遇，不甘沉沦）。
四、?叹知己难遇，盛宴难再。
?第三课时
教学目标：
1、
理解分析六七段：
2、
理清全文的结构：
教学过程
【通读六七段】----理解分析六七段：?
??（一）讲解典故，了解内容。（略）?
??（二）补充注释：?
??1.一介书生?介：个?
??2.等终军之弱冠?等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。?
??3.有怀投笔?怀：心思。?
??4.奉晨昏于万里?奉：侍奉。?
??5.接孟氏之芳邻?接：结交。?
??6.胜地不常，盛宴难再?胜：美好。再：第二次。?
??7.兰亭已矣?已：过去。?
??8.奉承恩于伟饯?于：在。?
??9.是所望于群公?是：这。于：对。?
??10.敢竭鄙怀?竭：使动用法，使……完全表露出来。?
??【师生探讨】?
1.
文中自谦的句子是哪句？
—“三尺微命，一介书生”。?
2.
作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？
—暗示自己不甘做一介书生。?
3.
作者写孟尝、阮籍的目的是什么？
—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。?
4.
写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？
—第二句。?
5.
写及潘江、陆机的目的是什么？
—期望在座各位施展文才，各赋所怀。?
??【小结】：
第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。?
??【全文内容】：?
?诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。?
?【写作特点】：?
??1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。?
??2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。?
??3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。?
??4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。?
??5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。
?【再理结构】：?
???第?一?段：扣“洪?府”，?地势雄伟、物产珍异、?
???人才杰出、宾主尊贵。?
???第二、三段：扣“秋日登阁”，?楼阁壮丽、山川胜景，?
???秋景特色，流光溢彩?
???第四、五段：扣“饯”，?宴会胜况，人生遇合?
???借古勉今，穷且益坚?
???第六、七段：扣“别”，?自叙遭际，谢主引宾?
??【师生探讨】．
（一）如何理解作者在文中流露的思想感情??
??作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。?
??（理解思路）——“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。?
??至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。?
??接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。?
??同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。?作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。?
??（二）．本文骈俪句式有何特点？?
??
全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。
??
骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。?
?如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄(之)平平；仄仄平平，仄平平(之)仄仄。?
??“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄；仄平平(于)仄仄，仄仄平平。?
??“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。?
??如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。?
??（三）．语言揣摩?
??1.?“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”?
??评析：?
??作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。?
??
??“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”?
??评析：?
??
这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，?“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。?
???
?2.“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”?
??评析：?
?
这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。?
??
句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作用
【作业】
1、背诵全文：
2、掌握骈文的特点，积累文言字词：
3、学写骈俪句：
【板书设计】
滕王阁序
句式错落，节奏分明
骈俪藻饰，辞采华美??
运用典故，简练含蓄
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-归去来兮辞
教材分析：《归去来兮辞》表达作者陶渊明辞官归田的强烈愿望和归途上的心情，叙写田园生活风貌，以及回归田园生活后的生活乐趣。需要反复诵读来把握文章内容，体味其中的深挚感情。
三维目标：
知识与能力：了解有关陶渊明的文学常识；了解“辞”的文体特点。
过程与方法：自主合作探究；熟读成咏。
情感态度与价值观：感知诗人的隐士情怀；解读诗人的隐士形象；体会作者返璞归真的人生志趣与人生境界。
教学重点：品读赏析，体会感情。
教学难点：研读拓展，感悟形象。
教学过程：
1、导入新课。
观看《中国诗词大会》片段，走近诗词，走近陶渊明。
二、推进新课。
1、回顾以前学过的陶渊明作品，谈谈自己心中的陶渊明。
2、自读序言。找出说明他辞官原因的语句，谈谈你的理解。
3、解题《归去来兮辞》。介绍“辞”。
3、品读赏析。
1、教师配乐（古琴曲）范背。
2、学生齐读。正音。提醒注意语气、语调及语顿。
3、自主合作探究。自由朗读，分小组鉴赏，每组负责一段。
4、几分钟后小组展示。
两位同学走上讲台，一位朗读，一位鉴赏，最后领读。
5、每段鉴赏小组结束后，老师分别就本段内容提问，如：
第一段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）归去来兮的“兮”怎么读？“舟遥遥”“风飘飘”两句该怎么读？“问征夫以前路”两句该怎么读？陶渊明辞官归田的原因是什么？从中可以看出诗人怎样的心境？陶渊明具有怎样的隐士情怀？
第二段第三段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）“乃瞻衡宇”那几句该怎么读？为什么用“松菊”和“孤”？陶渊明的愉快生活表现在哪些方面？体现了怎样的情怀？
第四段：本段围绕“归去”写了哪些内容？（板书）“善万物之得时，感吾生之行休”所体现的情绪在本段有什么体现？既然知道人生苦短，作者是否快然自足于隐士生活？有人说“聊乘化以归尽”体现了陶渊明的消极思想，你怎么看？
四、总结。布置作业。齐读全文。
衷心地希望在座的各位在未来的人生道路上都能活出心灵的自由！
五、板书设计。
归去来兮辞
陶渊明
归去之因
初回之乐
室中之乐
园中之乐
归去之乐
人情之乐
农事之乐
出游之乐
归去之悟
教学反思：
我一直觉得，语文课堂应当去除浮躁，安静地读书、思考。在教学这篇文章时，我有意识地注重对学生朗读品味能力的培养，注重对学生合作探究意识的培养，也注重对学生人文素养的提升。整个课堂教学过程严肃而不失活泼，学生的探究积极性得到了充分的调动。少了几分预设，多了几分随机，我情不自禁地夸奖学生的诵读、鉴赏和回答，学生回报以更大的热情。当然，遗憾之处也有许多，今后我会不断努力。感谢！
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