边城
一、目标分析：
教学目标：1.通过学习，重点分析小说中的风土人情，体会沈从文的小说风格。2.把握文中的人物描写，分析主要人物翠翠的形象。3.结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点：小说主旨和人物形象。
教学难点：体会沈从文的小说风格。
教学方法：鉴赏、分析、品味
课时安排：2课时。
二、作家介绍：
作家生平：凤凰之子――沈从文(1902-1988)，原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。?
1、湘西少年：我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么希奇。最希奇处应当是另外那些人，在他那分习惯下所做的一切事情。为什么骡子推磨时得把眼睛遮上？为什么刀得烧红时在水里一淬方能坚硬？为什么雕佛像的会把木头雕成人形，所贴的金那么薄又用什么方法作成？为什么小铜匠会在一块铜板上钻那么一个圆眼，刻花时刻得整整齐齐？这些古怪事情太多了。
（《我读一本小书同时又读一本大书》）
2、军旅生涯：一到第二天，各处团总来见司令供办给养时，同时就用绳子缚来四十三个老实乡下人。当夜过了一次堂，每人照呈案的罪名询问了几句，各人按罪名轻重先来一顿板子、一顿夹棍。有二十七个在刑罚中画了供，用墨涂在手掌上取了手模。第二天，这二十七个乡下人就被簇拥到市外田坪里把头砍了。（《清乡所见》）
3、抒情诗人：《边城》《长河》《湘行散记》《从文自传》
4、被流放的歌者：“一切终得变，从大处看发展，中国行将进入一个崭新时代，则无可怀疑。用笔者求其有意义，有作用，传统写作方式以及对社会态度，实值得严肃认真加以检讨，有所抉择……人近中年，情绪凝固，又或因性情内向，缺少社交适应能力，用笔方式，二十年三十年统统由一个‘思’字起步，此时却必需用‘信’字起步，或不容易扭转，过不多久，即未被迫搁笔，亦终得把笔搁下。这是我们一代若干人必然结果。”——郭沫若的《斥反动文艺》（载《大众文艺丛刊》1948年第1辑）。中把沈从文定性为“桃红色”作家，并批判道：“特别是沈从文，他一直有意识地作为反动派而活动着......”
“我”在什么地方?寻觅，也无处可以找到。我“意志”是什么?我写的全是要不得的，这是人家说的......我终得牺牲。我不向南行，留下在这里，本来即是为孩子在新环境中受教育，自己决心作牺牲的！应当放弃了对一只沉船的希望，将爱给予下一代。（1949年初致夫人张兆和的信）
一和好的音乐对面，我即得完全投降认输。它是唯一用过程来说教，而不是以是非说教的改造人的工程师。一到音乐中我就十分善良，完全和孩子们一样，整个变了。我似乎是从无数回无数种音乐中支持了自己，改造了自己，而又在当前从一个长长乐曲中新生了的。（1949年9月20日致夫人的信）
正是音乐的滋润，心灵豁然洞开，沈从文已领悟到了生命的深层内涵：“生命在发展中，变化是常态，毁灭是常态。生命本身不能凝固，凝固即近于死亡或真正死亡。惟转化为文字，为形象，为音符，为节奏，可望将生命某一种形式，某一种状态，凝固下来，形成生命另外一种存在和延续……”（《沈从文别集·抽象的抒情》）
巴金在《怀念从文》中充满感情地写道：“我还记得兆和说过，火化前他像熟睡一般，非常平静，看样子他明白一生在大风大浪中已尽了自己的责任，清清白白，无愧于心。他的确是这样。我多么羡慕他！可是我却不能走得像他那样平静，那样从容，因为我并未尽了自己的责任，还欠下一身债。我不可能不惊动任何人静悄悄离开人世。”终有一部《中国古代服饰研究》
作品风格：沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》）。沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。??
三、关于《边城》?
在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”
《边城》是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”这些话正可证实小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。《亚洲周刊》在评选二十世纪中文小说一百强时，将《边城》评为百强第二名，真是很有见地。
四、理清课文的情节结构，从风俗与人情两方面体会边城的美。??
（1）风景美（略）
（2）风俗美：
1、风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？
端午节：???
龙舟赛????
捉鸭子比赛
（这官民同乐的龙舟赛，展现的就是湘西民众的热血性格，团结精神和对生活的热爱）
中秋、过年：
月下对歌、狮子龙灯、放烟花
2、这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？（祥和、和睦、和谐）
突出的都是一个“和”字，所以这里的人民“莫不安分乐生”。这种氛围是不是和《桃花源记》诗意生活相类似。这就是边城人民生活的独特的生活环境。
（3）人情美：
在边城这样诗意祥和的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？他们之间是一种怎样的关系呢？先看看作者写了哪些人？
（翠翠与傩送；翠翠与爷爷；爷爷与过渡人；爷爷与老熟人；顺顺与儿子……）
A、?
翠翠与傩送：（爱情）先请是三个同学分角色朗读P18翠翠与傩送的对话。
翠翠：单纯（语言：我是翠翠）、可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。
1、从刚才的朗读中可看出翠翠对傩送的初次印象怎样？（不好，误以为傩送是个“轻薄男子”）
2、傩送有没有生气？请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？
傩送：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（这里等不行，到我家里去）
关心别人，古道热肠，心地宽厚，热情开朗
3、翠翠对傩送的印象有没有变化？在课文中是怎样体现的？（心理）
在她知道是二老派人送她回家时，她“翠翠想起自己先前骂人的话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默的随了那火把走去”。
“吃惊”的是傩送对自己不但不记仇，还派人把自己送回去；“害羞”，
十三岁的翠翠，得到一个陌生男子的照顾，心里面还是有几分羞涩的，几分难为情。
“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”
????
?心理描写，把翠翠对傩送的朦胧的爱含蓄地表达出来。
这个片断，着重通过语言、心理、神态刻画了一个情窦初开的少女形象，一个宽厚热情的帅哥形象。正所谓“不打不相识”，在边城的青山绿水中，两位拌嘴的年轻人却给彼此留下了深刻的印象，这种蒙胧的纯洁的初恋之情怎能不令人怦然心动呢？
B、翠翠与爷爷：（亲情）
爷爷与翠翠间的亲情，在文中是怎样描写的呢？
首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？
爷爷非常疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘叮嘱别人送翠翠回家。（四次）
然后，我们来看一看翠翠对爷爷的感情？
第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关心。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷越来越老，已经想着替爷爷守船了。?（语言）
【探究型问题1】：
不过，在文本中，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人似乎真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗?
答案：爷爷不理解翠翠的内心状态。
?????
1、请学生朗读;
?????
2、分析几句对话：
“翠翠说：‘一家人都好，你认识他们一家人吗？’”
“谁也不稀罕那只鸭子！”——这都是话中有话啊。第一句翠翠对爷爷有抱怨，因为在爷爷的话中，居然没有说翠翠惦记着的傩送。第二句话，是因为这只鸭子是大老送的，如果是二老送的，即使是几根鸭毛，翠翠也会爱如珍宝吧。
3、
第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话“祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”。怎么理解？
爷爷：记忆所止处：让天保娶翠翠；
翠翠：记忆所止处：思恋二老。
?
从全文来看，在爱情问题上，一开始．祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了烦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依赖和关心并没有发生改变。这份纯真的祖孙情怎不令人感动呢？
C、爷爷与乡邻：（友情）
①爷爷与“老熟人”：
1、文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？
“且因为那人比渡船老人更孤单，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）
??
“两人一面谈些端午旧事，一面喝酒，不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了”。
?两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说“酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？
②、爷爷与过渡人：（友情）??
这里的人情非常淳朴、厚道。（语言、动作）第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收，为此两人还起了争执。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺
龙头大哥顺顺：“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）
这里生活了一群多么淳朴、善良、可爱的人啊！翠翠与傩送之间纯洁的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展示了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是作者营造的“世外桃源”
，这就是作者心目中的理想世界。
【探究型问题2】：如果请同学们用一个字（或一个词）概括边城的特点，你会用一个什么字（或词）呢？
参考答案：例如：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯洁；“和谐”人与自然和谐，人与人之间和谐；“自然”这里的人善良、勤劳、质朴、真实、自然，毫不矫揉造作，体现了人性中最美的一面。
五、拓展深化：沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？
（总结主题）
作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁）
主题是：
赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱；
批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实；
呼吁：重建民族的品德与人格。
板书：
风景美
风俗美
人性（情）美
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-
5
-装在套子里的人
教学目标：
⒈通过细节描写感知别里科夫这一人物形象，认识沙皇专制统治的腐朽与罪恶。
2.
品味小说幽默讽刺的语言艺术及其效果。
3.
让学生认清因循守旧的危害性，培养勇于创新的精神。
教学重点、难点：
1.通过反复朗读，揣摩小说的幽默讽刺意味。
2.在写作中借鉴本文的幽默讽刺艺术。
教学设想：
首先，围绕本文幽默讽刺的语言风格，教师提出问题,引导学生自主反复朗读品味,合作探究，直至解决问题;其次，欣赏名家作品，品位讽刺效果，并进行写作练习巩固提高。不仅让学生认清了沙皇专制统治的危害性，而且提高学生在实践中运用语言文字的能力，增强了学生文学素养，体现了新课标教学理念。
教学过程：
㈠导入新课:
世界之大，无奇不有。在沙皇统治下的俄国有一个装在套子里的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面，让我们一起来关注这一特殊人物。
㈡朗读品味，整体感知。
学生自主速读全文，思考：用三个带“可”的词语表达对别里科夫的感觉。
学生自由回答，教师明确：可笑，可憎，可悲。（板书）
㈢合作探究，小组讨论课文中细节描写所体现的讽刺艺术。
⒈合作探究：小组合作讨论，找出“可笑”“可憎”“可悲”相应的细节描写并用合适的语气语调及表情朗读出来。
思考：①作者是怎样描写的？②这段细节描写有何作用？
要求：小组讨论，分五组，分组讨论这两个词语，互相补充，互相竞争。
首先，探究“可笑”
学生有感情的朗读出相关的细节描写，教师给予评价，思考①如何展现可笑的
②这段细节描写有何作用？
学生分组回答，教师明确：①夸张的外形打扮及习惯②讽刺他的守旧惧新
接着探究“可憎”
学生有感情的自己或分角色读出相关的细节描写，教师给予评价，思考①如何表现“可憎”的②这段细节描写有何作用？
学生分组回答，教师明确：①夸大人物作用；对比手法；夸张的神态语言行为心理描写②讽刺他的守旧惧新
最后探究“可悲”
学生有感情的读出相关的细节描写，教师给予评价，思考①如何表现“可悲”的
②这段细节描写有何作用？
学生分组回答，教师明确：①夸张的动作，心理，外貌描写②讽刺他的守旧惧新
⒉教师结合别里科夫的经历和时代背景，总结得出契诃夫小说的幽默讽刺艺术。
综上所述，小说展示了别里科夫夸张的外形，神态，语言和动作，讽刺了他守旧惧新的特点，那么他苦苦守护的是什么呢？下面看一下人物生活的时代背景。
①介绍背景
本文写于1898年，正是俄国历史上最反动的时期。当时俄罗斯，警察林立，特务出没，冤狱遍布，白色恐怖笼罩着全国。因为革命风暴还未到来，一些小市民和知识分子退缩、消沉，随波逐流，有的甚至成为沙皇政府的卫道士，别里科夫就是其中的一员。
由此可见，别里科夫苦苦守护的就是沙皇专制制度，而这也就是它身上的套子。他既是套子的守护者，也是受害者。契诃夫借讽刺（板书）装在套子里的别里科夫可笑、可憎、可悲的一生，来抨击沙皇专制制度（板书）。这正是这位批判现实主义作家一贯的风格：幽默讽刺。
②何谓幽默讽刺，是指通过夸张、对比、比喻等手法对人物的外貌、语言、动作、心理等作变形的刻画，暴露其丑态，让作者在不合常态的描写中捧腹大笑。在笑声中感到贬斥，批判的意味。契诃夫用讽刺手法塑造了像警官奥楚蔑洛夫，学徒凡卡等形形色色的小人物，通过他们的命运来抨击沙皇专制统治，热烈向往新生活的到来。
㈣课堂训练
⒈赏析名家笔下的幽默讽刺手法的效果。
①范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了，笑了一声，噫！好了！我中了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事......他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”
吴敬梓《范进中举》
本段讽刺了
②方鸿渐与鲍小姐在回国途中到西菜馆吃饭：谁知道从冷盘到咖啡，没有一样东西可口；上来的汤是凉的，冰激凌倒是热的；鱼像海军陆战队，已经登陆了好几天；肉像潜水艇士兵，会长时间伏在水里；除醋外，面包，牛油，红酒，无一不酸。两个人吃的倒了胃口，说话也不投机。
钱钟书《围城》
本段讽刺了
③
丈夫支出帐本中的一页
招聘青年女打字员的广告费
…………………………（支出金额）
提前一星期预付给女打字员的薪水
…………………（支出金额）
购买送给女打字员的花束
……………………………（支出金额）
同她共进一顿晚餐
……………………………………（支出金额）
给夫人买衣服
………………………………………（一大笔开支）
给岳母买大衣
………………………………………（一大笔开支）
招聘中年女打字员的广告费
………………………（支出金额
）
——马克·吐温
?美国著名的幽默讽刺大师马克·吐温的这篇微型小说，不足百字，但是开端，发展，高潮，结局，故事情节完整。小说列出丈夫的七条费用支出情况，而不具体记录每一件事情，给读者留下了广阔的想象空间。那么，这短短的七行字运用了
手法，揭露了
的主题。
⒉别里科夫死了，为警示后人，请以别里科夫自己或别人的身份为他写一则墓志铭。
要求：参照世界经典墓志铭的形式，用简洁生动的语言，概括别里科夫的一生。
欣赏世界经典的墓志铭：
讽刺铭??一个教会执事为妻子刻了这样的碑文：“莎拉休特，世人请记取教训，她死于喋喋不休和过多的忧虑。”?
诗词铭 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首名叫“班伯本山下”诗作的最后十七个字：“对人生，对死亡，给予冷然之一瞥，骑士驰过。”???
幽默铭 1815年，欧洲盛行一种幽默体的墓志铭，大文豪肖伯纳的墓志铭“我早就知道无论我活多久，这种事情还是一定会发生。”大作家海明威的墓志铭“恕我不起来了！”??
哲理铭??
康德的墓志铭是﹕“仰望太空，星光灿烂；道德律令，在我心中。”
赞颂铭??塑造了福尔摩斯的柯南道尔：“亚瑟·柯南道尔爵士：真实如钢，耿直如铁。”
㈤布置作业：参照下面两幅漫画，联系现实生活，尝试用讽刺手法，揭露一下我们的大气污染问题。
㈥课堂小结:
通过这篇小说，我们可以看到别里科夫不是一个特定形象，而是一个超越历史和国别的典型形象。从他身上，我们不仅读出了一个时代，而且读出了永恒的人性。真正的名著正当如此：它不是一本合上的书，而是一扇敞开的门。透过这扇门，我们可以看到万千气象，更可以窥见别人故事中的自己。
㈦附板书设计：
沙皇专制制度
装在套子里的人
刺
讽
可悲
可憎
可笑
PAGE
-
3
-林教头风雪山神庙
教学设想
???????
《林教头风雪山神庙》这篇课文很典范，如果用传统的教学方式，比如情节、环境、人物等切入内容，这些东西学生自己能看懂，他们更不会产生新的阅读体验，教他们怎么阅读，有时比阅读本身更重要。我在教学设计中，准备通过“道具”的选择，用道具来串连整堂课，让学生选择风、刀、雪、火、酒、枪、石头、钥匙(锁)、酒葫芦等道具，分析它们在情节的安排上、人物的塑造上所起的作用。我可以先示范其中一个至两个道具的作用，让学生运用知识去解决另外几个道具的作用，既体现了老师传授知识与技能的维度，也体现了学生运用知识与技能去解决问题的过程与方法的维度。尤其是在分析道具的过程中让学生有一种阅读的情感体验，通过这种情感体验来把握小说的主题思想。
课时安排
本篇课文拟安排三课时：
第一课时：重点把握小说的情节线索，分析环境描写的作用。
第二课时：分析人物形象。
第三课时：分析细节描写(道具的选择)的作用。
???????
本节课为第三课时。
新课题新方法
???????
通过信息技术，把课文的情节内容与视频内容结合起来，给学生以直观的冲击，然后让学生通过比较，体会阅读原著远胜于电视文化。
教学重点与难点
重点：
???????1、分析细节描写(道具的选择)的作用。
????????2、阅读的情感体验。
难点：
???????
阅读的情感体验。
??情景引入
???????
我们继续学习《林教头风雪山庙》这篇经典课文。作为一篇传统的教材，不同的人都对它进行不同角度的解读，今天我们试图从新的视角，一起来抓住一些很小的，又能够把课文串起来的小东西，来进一步学习这篇课文。我们知道，小说就像电影一样，讲一个故事，呈现一个主题，它们都会运用到一些道具。道具本指戏剧或电影等所用的器物，如手帕、佩剑、书画等，它是戏剧和电影的一个重要的表现手段，具有不可忽略的作用。在情节发展中，道具常常成为矛盾冲突或解决矛盾的关键。比如电影《功夫》中就有一个很经典的道具，那就是棒棒糖，它在剧中多次出现，起到了串联情节，沟通情感，甚至唤起小混混良知的作用。
活动1【活动】自主学习—－有哪些道具
学生自读课文，迅速找出这些道具。
1、讨论明确道具有哪些？
????????刀、火、酒、枪、石头、钥匙(锁)、包裹、被子、风雪、酒葫芦等。
2、根据这些道具的理解，这属于小说中的什么手法？
????????明确：细节描写。
3、道具属于细节描写，上一节课我们已经学习了细节描写的作用，主要是什么？
????????主要是两个：(1)对情节发展的作用。(2)对人物性格发展的作用。
4、你们觉得哪些道具的作用最容易理解或已经理解了？
????????明确:这一节课一起来分析刀、火、酒、石头、风雪、花枪、钥匙等几个很有意思的道具。
活动2【活动】合作讨论－－道具的作用
每组选择一至两个道具，分析其作用
根据同学们的选择，我们一起来分析这几个道具在文中的作用。
合作讨论(一)：“火”的作用
1、提问：“火”在文中一共出现了多少次？有哪些作用？(分小组讨论)
（讨论：略）
小结：性格作用
2、为何要多次盖火炭、检查火有没有熄？为何起火时要去救火？
精细：小心谨慎????????????忍辱负重
怕出纰漏????????????苟且偷安
引导学生理解通过背景来把握林冲小心谨慎与怕出纰漏的背后的更深层含义：忍辱负重与苟且偷安。
小结：情节作用
3、在这样的禁烟区为何老军与林冲在草料场要烤火？我们感到疑惑，如果烧起了火，林冲怎么办？我们为他担忧，后面林冲两次伸出手去查看火盆，表达草料场绝对不会因为林冲的疏忽而起火，我们又放心了，到后面第11段里却在草料场“刮刮杂杂地烧着”了，我们就有了更大的疑惑。这火明明不会烧起来，这是怎么来的？
疑惑----担忧----放心----更大的疑惑
金圣叹评点：“题目是火烧草料场，读者读至老军向火，犹不以为意也；及读至此处生些焰火，未有不动心，以为必是因此失火者；而孰知作者却是故意于前边布此疑影，却又随手即用将火盆盖了一句结之，令后火全不关此。妙绝之文也。”
这就是一种阅读心理，以情节的悬疑保持读者阅读的期待。
这就像侦探小说一样，不看完最后一章就放不下来，因为情节的悬疑始终扣住了你，吸引着你。这种侦探小说的笔法被很多畅销书所借鉴。
合作讨论(二)：“刀”的作用
1、“刀”在课文中一共出现了多少次？它们的出现又有什么作用？
一共出现了4次。
第一处：第5段开头“先去街上买把解腕尖刀，带在身上”。
第二处：第7段开头“林冲自来天王堂取了包裹，带了尖刀”。
第三处：第12段有二处，一是“用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来”，一是“把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜”。
2、情节发展作用
买刀而不忘记带刀，原来刀是为陆谦准备的，这也是一种伏笔。
????????但与别的伏笔有何不同？比方写火时时照应，写风雪处处有，此时写花枪与酒葫芦倒处处体现有，而刀却隔很久都不提，原文大概隔了整整两版没写“刀”字，如果后面不出现，我们就会忘记，前面所提的刀就没有用了，可当你快忘记时它又出现了。这在古典小说中叫“千里伏线”，请同学们阅读课后练习最后关于“刀”的评论(教师边诵读边点评)。
???????点评：这种手法同魔术师的手法是一样的。魔术师玩魔术时，强调我们看他的一只手的动作，其实他的玄机在另一只手，所以当我们注意其中的一只手时，另一只手在悄悄地换东西，一会儿变出一朵鲜花，一会儿变出一只鸽子。所以我们只注意了林冲命运的变化，却忘记了这把小刀的妙处。其实高超的艺术自有异曲同工之妙，到电影，到魔术，到很多其他的艺术，都是相通的。
???????结论：在读者快要忘记时----猛然出现：千里伏线。
???????当你理解了这种妙处你就会有一种快感，这是一种波澜起伏的阅读体验，这种阅读体验可以超越阅读本身。
????????3、人物发展作用：
???????林冲买刀已有反抗意思，虽说三五日“不见消耗”，“自心下慢了”，但林冲的反抗性毕竟有所增强。林冲突然被派接管草料场时。也疑惑过“却不来害我，倒与我好差使，正不知何意?”正因为如此，离开天王堂时，他没有忘记“带了尖刀”。林冲买了这把刀并刀不离身，就是为你陆谦准备的，没见到你所以刀就没用，你出现了刀的作用也体现了。最后就是这把尖刀剜了陆隒的心。
???????4、林冲报仇用小刀与花枪的构思哪种好？
???????（播放新版电视剧《水浒传》林冲杀陆谦一节）
????????电视剧用的是花枪杀死陆谦的，而小说用的是小刀，两种构思哪种好？
????????为何也不用花枪？对差拨、富安二人用花枪戳，速度快，一枪一个，但不解恨。对付陆谦，这把刀刚好，先把刀搁在陆谦脸上，并不急于要他死，而要让他死个明白。随着“把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里一剜”，读者无不称快叫好。我林冲对你陆谦有恩，你却恩将仇报，我正要看看你的心有多黑！
???????小结：通过刀的分析体现了林冲性格中具有刚烈反抗的一面，甚至血性的一面。
合作讨论(三)：“酒葫芦”或“酒”的作用
????????酒葫芦：酒葫芦出现了12次。
????????1、情节作用：推动情节发展。酒葫芦是老军留下的。没有酒葫芦，林冲不可能去沽酒；不去沽酒，林冲见不到山神庙；见不到山神庙，林冲不会想到暂去安身；不栖身山神庙，林冲则葬身火海，何谈报仇雪恨!
????????2、性格作用：
????????(1)行侠仗义与沉迷不醒。
????????(2)酒葫芦中的酒也多少加速了林冲反抗怒火的爆发。
????????(3)小说为何多次写林冲喝酒？
????????托尔斯泰写过一篇很漂亮的文章，他说人为什么要把自己弄得神志不清，为什么要把自己在酒中灌醉呢？他说在我们灌醉的时候，我们痛苦的感觉就迟钝了，我们就和这个世界更妥协了，让自己在酒醉中来麻醉，在麻醉中度过那艰难的时光。喝酒不光给自己取暖，也是为了麻醉自己的良心，麻醉自己痛苦的感觉。
??????林冲用酒来打发这段囚犯生活中难熬的日子，把苦难的时光熬过去。??
?????3、?那么林冲在山神庙喝酒会想到谁？
??????林冲当孤独失意时，他会想起谁？
??????他会想起家人，想起自己的妻子，这都是林冲忍隐而行、委曲求全行为的内驱力。
合作讨论(四)：“石头”的作用：
????第一次：第十段“旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门”。
????第二次：第十一段“（三个人）用手推门，却被石头靠住了，再也推不开”。
????第三次：第十二段“（林冲）轻轻的把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”。
????作用：
??????（1）情节：不仅是前呼后应，在林冲来说是为了御寒，在陆谦他们来说是为了躲风雪；更主要的是推动情节发展。没有石头挡门，林冲就听不到“隔墙戏”，?听不到“隔墙戏”，?林冲就不能识破他们的阴谋，也就不会促使他奋起反抗，完成不了性格的转变。
????????另外，从当时人物的处境来看，林冲不知道他们要来，只是作一般的防范，如果石头太大，他也懒得搬。从陆虞候他们三个来想的话，他们三个也不知道林冲在庙里，况且只顾着说话，也没有心一定要进庙里，推门只是很随手，不用力的。从作者用意来看，石头的重量是特设的，太重了林冲搬不动，后面没戏了；太轻了三个人能推动，后面也没戏。
????（播放新版电视剧《水浒传》林冲杀陆谦一节）
???????电视剧中是林冲用脚踢开石头的，而小说中是林冲用手掇开石头的，哪种构思好？
??????两种方法各有千秋，但从性格的发展逻辑来看，林冲性格的根本转变是在杀了陆谦以后，此时掇开石头更符合林冲此时的沉稳性格。
???????（2）性格：主要是突出林冲能熬得住，有定性，也说明他做事很沉稳，不慌不乱，当然也有小心谨慎的一面。
合作讨论(五)：“钥匙”的作用
???????钥匙：钥匙出现了四次:
???????第一次：第七段“老军拿了钥匙，引着林冲”。
???????第二次：第八段“取毡笠子戴上，拿了钥匙出来”、“带了钥匙，信步投东”。
???????第三次：第十段“依旧把门拽上，锁了，望那庙里来”。
???????作用：情节上前后呼应，性格上突出他的尽职尽责，小心谨慎。
??????但有一个细节，林冲本来做了很仔细的工作，他是锁了门的，那么其他人是如何进去的？
??????如果他走正面就绝对会看见林冲。但显然是没有找到，但看到门上了锁，他就肯定会回避，所以书上交代，这个“小人”是翻墙爬进去的。可见作者在构思上是很注意到这些细节的。
活动3【活动】总结提升—－小说中设置道具的意义
导阅读与写作其实文学名著中，都很重视道具的使用，那么，提问：
1、你们所阅读的作品中，有哪些类似的道具？
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《红楼梦》中贾宝玉的“通灵宝玉”，《三国演义》中诸葛亮手中的羽扇，《项链》中的路瓦裁夫人的项链，《装在套子里的人》中别里科夫的各类套子，课文节选《边城》里的端午节、狗，《杜十娘怒沉百宝箱》中杜十娘的百宝箱，《威尼斯商人》中的一磅肉等等。有些作品有多个道具，有些作品只有一个道具，但它们在小说、戏剧中起着不或替代的作用。这就要求我们平时在阅读这类文学作品时，学会从道具入手，去体会阅读的快感，体味构思的妙处。
2、什么东西可以作为道具？
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道具的范围极为广泛，可以是有形的，也可以是无形的，可以是一条手帕、一张桌子、一封信、一条项链，也可以是一缕烟、一句别词、一股香气，甚至是一种情绪、一种眼神、一种微笑……这也告诉我们在平时的作文中，适当借鉴这种道具的创作手法，作文水平会大有长进。它的好处是构思快，容易入手，写出来易起波澜，能够增加小说的意蕴，丰富文章内涵，能给读者留下深刻的印象。
活动4【讲授】课堂小结
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窥一斑而见全豹，这一节课，我们通过分析《林教头风雪山神庙》中的一些道具，就发现文学作品的阅读甚至写作，只要找对突破口和切入点，就很容易上手。
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一节课不在于教给大家什么东西，而在于运用这些东西对本书产生更大的阅读兴趣与阅读快乐，推而广之去快乐地阅读你所喜欢的优秀作品。金圣叹说得好：“《水浒传》章有章法，句有句法，字有字法，人家子弟稍识字，便当教令反复细看，看得《水浒传》出时，他书更如破竹。”
活动5【练习】道具练习
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运用道具请大家下来阅读阿根廷小说家博尔赫斯的《圆盘》，思考其中的道具的作用。
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