(共41张PPT)
1.感知课文内容，体会文章表达的情感，理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己的精神世界。
2.了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处。
3.反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言，培养对散文语言的赏析能力。
第四单元单元目标
2
导入新课
有人说，这是一支经典的心灵之歌，它不仅是从朱自清的心底唱出，而且也拨动着我们的心弦，引发我们深深的共鸣。它又是一坛酒，随着我们的年龄增长，其味也愈见醇香。现在我们一起来打开这坛酒。
今天，我们学习朱自清的散文——《背影》。
导入新课
背
影
了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌”
“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。
理清文章线索，把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文内容。（重点）
品味文章朴实而又饱含深情的语言；了解文章的叙事方式，学习从独特视角刻画人物的方法。（难点）
感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。
学习目标
第一课时
有感情地朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用，体会父子情深。
课时目标
作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《绿》等。
自主学习
朱自清名字的由来
朱自清原名自华，号秋实，朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞
·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之心缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
自主学习
文体知识
记叙性散文
以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。
偏重于写人的散文，全篇以刻画人物为中心，它往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
自主学习
读读写写
迂（
）
拭（
）
搀（
）
交卸（
）
狼藉（
）
簌簌（
）
赋闲（
）
游逛（
）
踌躇（
）
马褂（
）
蹒跚（
）颓唐（
）
琐屑（
）
触目伤怀（
）
yū
shì
chān
xiè
jí
sù
fù
ɡuànɡ
chóu
chú
ɡuà
pán
shān
tuí
suǒ
xiè
chù
迂腐
拭泪、拭目以待
搀扶
自主学习
差使（
）
栅栏（
）
举箸（
）
晶莹（
）
情郁于中（
）
典质（
）
妥帖（
）
东奔西走（
）
chāi
zhà
zhù
yínɡ
yù
zhì
tiē
bēn
自主学习
（
）期待
（
）期年
期
多音字
qī
jī
（
）差使
（
）差强人意
（
）差评
（
）参差不齐
差
chāi
chā
chà
cī
一周年
大体上还能使人满意。
cēn
【串句记忆法】他背（bēi）负着沉重的行李走出了家门。站在门口的母亲望着他那渐渐远去的背（bèi）影，泪流满面。
自主学习
形近字
簌（
）
籁（
）
簌簌
万籁俱寂
sù
lài
跚（
）
栅（
）
姗（
）
蹒跚
栅栏
姗姗来迟
shān
zhà
shān
形容四周非常寂静。
走路缓慢的样子。
自主学习
理解词义
【交卸】旧时官吏卸职，向后任交代。
【祸不单行】不幸的事接连发生。
【狼藉】乱七八糟的样子。
【簌簌】纷纷落下的样子。
【典质】把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。
【惨淡】凄惨暗淡，不景气。
【踌躇】犹豫。
自主学习
词语巧辩
颓唐—颓废
相同点
都是形容词，都有“精神萎靡”之意
不同点
“颓唐”侧重于精神不振，情绪低落；只用于形容个人的精神、举止、境况等。
“颓废”侧重于思想意志消沉，语义较重；可用于形容个人或群体的思想、意志、人生观等。
辨
析
1.他神色（
），回家之后就一直把自己关在房间里。
2.虽然在这次校园田径赛中没有获得冠军，但他一点也不（
），依然对自己充满信心。
答案：1.颓唐
2.颓废
自主学习
4
轻声诵读、初步感知
轻声诵读，整体感知
请同学们自由诵读课文，边读边思考：根据数字提示，梳理出文章的主要内容。
一个
，
二年
，
三处
，
四次
，
五句
。
背
影
整体感知
一个背影
二年未见
三处嘱咐（不解）
四次流泪（背影）
五句叮咛
整体感知
二年未见：“我与父亲不相见已二年余了”
写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事的作品。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
梳理文章主要内容
整体感知
三处嘱咐：他再三嘱咐茶房；他嘱我路上小心；又嘱托茶房好好照应我。
父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托人照顾“我”，但终究还是不放心而送了“我”。这其中经过了父亲“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的儿子。
梳理文章主要内容
整体感知
三处嫌弃：总觉他说话不大漂亮；我心里暗笑他的迂；而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
“我”表现得对父亲略有些不耐烦，不理解父亲对自己的疼爱。
梳理文章主要内容
整体感知
四次流泪：
见父睹境思祖母时悲哀之泪
望父买橘时感动之泪
父子离别时感伤之泪
再现背影时伤心之泪
梳理文章主要内容
整体感知
五句叮咛：
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
梳理文章主要内容
整体感知
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。
梳理文章主要内容
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了对“我”的关怀。
整体感知
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
包含了父亲对“我”的牵挂、惦念、体贴、依依不舍之意。
梳理文章主要内容
整体感知
全文共写了父亲的哪四次背影？请给每一处的“背影’加一个修饰语。
（2）刻画背影（望父买橘）（第6段）
（3）惜别背影（父子分手）（第6段）
（4）回忆背影（别后怀念）
(第7段）
理解背影
（1）惦记背影（思念父亲）（第1段）
细读感悟
思考：文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
内容上
以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点。
结构上
“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
细读感悟
四处背影间的关系
第一次是开篇点题“背影”，营造了一种浓厚的感情气氛。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。全文以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，使文章贯串一气，浑然一体。
理解背影
细读感悟
“最”表程度，说明父亲的背影在“我”心中留下极其深刻的印象，给读者留下悬念，自然引出下文对父亲“背影”的回忆。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
倒叙
开篇点题
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
细读感悟
倒叙
倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再顺叙整个过程。作用：开篇点题，制造悬念，引出下文。
细读感悟
文章的第2、3段交代了作者当时的家庭状况，叙述是否多余？
答题思路：（1）此类试题，文段（句）一般“不多余”，答题时要注意分析文段（句）的作用。（2）一般从内容和结构两方面作答。内容上，分析某段（句）在表情达意方面的效果；结构上，分析某段（句）是否有呼应前文、承上启下或总结上文等作用。
考点
分析某段（句）是否多余
参考答案：不多余。结构上，这两段交代了祖母去世、父亲失业、家境衰败的惨淡光景，为下文描写“背影”渲染了悲凉的气氛。这惨淡的境况，与下文父亲送别儿子时流露出的满腔温情形成鲜明对照。内容上，父亲在这样艰难的逆境中为儿子悉心考虑、周到安排而留下的“背影”，不同于随处可见的普通背影，充满温情，饱含深意，更能显示出父爱的伟大。
细读感悟
第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。
父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。
再三嘱咐
终于不放心
踌躇
终于决定
父亲犹豫反复的心理过程
父亲对儿子深厚含蓄的爱
第4段和第5段读起来很“碎”，作者为什么这样写？
碎
描写本身的“细碎”
所写事情的“琐碎”
与后文对背影的集中描写相比，这里写的内容是一种铺垫，也是一种反差
碎
“我”对父亲的犹豫、“迂”的不理解、不认同
父亲对“我”的关爱无微不至
为下文写自己被父亲的背影感动蓄势
课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
“聪明”一词运用反语的修辞手法，表达了“我”对自己当时没能理解父亲一片苦心的悔恨之情。
反语
唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
反语
“太聪明”再次运用反语的修辞手法，表达了“我”对父亲的愧疚之情。
请用“父亲的爱是
”造个句子，来抒发我们对文中父爱的理解。
父亲的爱
是簌簌落泪时
一句好在天无绝人之路的劝慰
父亲的爱
是那深青布棉袍和黑布大马褂
不帅不酷
却无数次模糊了我的双眼
理解父爱
真挚地怜爱
深切地怀念
爱的表达和期待……
父亲
爱的理解和延续……
儿子
课堂小结
这世上不是被爱得愈多的人，愈懂得回报爱，反而爱得愈多的人，愈会加深地去爱！直到有一天，他自己做了父母，才知道来自前人的爱有多么伟大！
课堂小结中小学教育资源及组卷应用平台
14《背影》教学设计
教学目标：
了解作者及相关文学常识，积累“狼藉”“簌簌”
“踌躇”“颓唐”“琐屑”等重点词语。
理清文章线索，把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文内容。（重点）
品味文章朴实而又饱含深情的语言；了解文章的叙事方式，学习从独特视角刻画人物的方法。（难点）
感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感，感受父爱的伟大。
教学时间：两课时
教学过程;
第一课时
课时目标：
有感情地朗读课文，理清课文结构层次，理解背影的线索作用，体会父子情深。
一、导入新课
1.沙画《父亲》视频、图片。
2.今天，我们学习朱自清的散文——《背影》。
有人说，这是一支经典的心灵之歌，它不仅是从朱自清的心底唱出，而且也拨动着我们的心弦，引发我们深深的共鸣。它又是一坛酒，随着我们的年龄增长，其味也愈见醇香。现在我们一起来打开这坛酒。
二、自主学习
1.作者简介
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。他的散文素朴缜密，意境隽永，语言洗练，文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作），诗文集《踪迹》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《绿》等。
朱自清原名自华，号秋实，朱自清之名是他1917年报考北京大学时改用的，典出《楚辞
·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”，意思是廉洁正直使自己保持清白。朱自清选“自清”作为自己的名字，其意是勉励自己在困境中不丧志，不同流合污，保持清白。他同时还取字“佩弦”。“佩弦”出自《韩非子·观行》“董安于之心缓，故佩弦以自急”，意为弓弦常紧张，性缓者佩弦以自警。
2.文体知识
记叙性散文
以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分为记事散文和写人散文。
偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。
偏重于写人的散文，全篇以刻画人物为中心，它往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。
3.字词积累PPT12-16
【交卸】旧时官吏卸职，向后任交代。
【祸不单行】不幸的事接连发生。
【狼藉】乱七八糟的样子。
【簌簌】纷纷落下的样子。
【典质】把财产等典当、抵押出去。典，典当。质，抵押。
【惨淡】凄惨暗淡，不景气。
【踌躇】犹豫。
踌躇、徘徊、彷徨辨析：
三者都有犹豫不决的意思。“踌躇”侧重于内心反复思考而拿不定主意，如：他踌躇了半天，终于直说了。“徘徊”侧重于在一个地方来回走动，拿不定主意，如：他在公园一角徘徊了很久，最后还是遗憾地离开了。“彷徨”侧重于心神不定，如：我母亲只气得面白唇青，一句话也没有，婶娘也是彷徨失措。
颓唐、颓丧辨析：
两词都有精神不振作的意思。但“颓唐”侧重于人的精神面貌。如：他的面孔黄里带白，瘦得让人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。而“颓丧”除指人的神态外，还指诗文的情调。如：这首诗的情调太颓丧了。
蹒跚、踉跄辨析：
两个词语均有“走路不稳”之意，但“蹒跚”是因腿脚不便造成的，程度更深，如：他年老力衰，总是蹒跚地走在村里的小路上。而“踉跄”则是心情起伏大造成的，如：听了这个消息，他踉跄了几步，差点摔倒在地。
三、轻声诵读，整体感知
1.请同学们自由诵读课文，边读边思考：根据数字提示，梳理出文章的主要内容。
一个
，
二年
，
三处
，
四次
，
五句
。
一个背影
二年未见
三处嘱咐（不解）
四次流泪（背影）
五句叮咛
2.二年未见：“我与父亲不相见已二年余了”
写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事的作品。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3.三处嘱咐：他再三嘱咐茶房；他嘱我路上小心；又嘱托茶房好好照应我。
父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托人照顾“我”，但终究还是不放心而送了“我”。这其中经过了父亲“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的儿子。
4.三处嫌弃：总觉他说话不大漂亮；我心里暗笑他的迂；而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
“我”表现得对父亲略有些不耐烦，不理解父亲对自己的疼爱。
5.四次流泪：
见父睹境思祖母时悲哀之泪
望父买橘时感动之泪
父子离别时感伤之泪
再现背影时伤心之泪
6.五句叮咛：
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
（1）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。
（2）事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了对“我”的关怀。
（3）我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。
包含了父亲对“我”的牵挂、惦念、体贴、依依不舍之意。
四、细读感悟，理解背影
1.全文共写了父亲的哪四次背影？请给每一处的“背影’加一个修饰语。
（1）惦记背影（思念父亲）（第1段）
（2）刻画背影（望父买橘）（第6段）
（3）惜别背影（父子分手）（第6段）
（4）回忆背影（别后怀念）
(第7段）
2.思考：文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？
内容上：以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点。
结构上：“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
3.四处背影间的关系
第一次是开篇点题“背影”，营造了一种浓厚的感情气氛。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。全文以“背影”为线索，把各部分材料巧妙地组织起来，使文章贯串一气，浑然一体。
4.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
开篇点题。“最”表程度，说明父亲的背影在“我”心中留下极其深刻的印象，给读者留下悬念，自然引出下文对父亲“背影”的回忆。
【学法指导】倒叙
倒叙是先写事件的结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再顺叙整个过程。作用：开篇点题，制造悬念，引出下文。
5.文章的第2、3段交代了作者当时的家庭状况，叙述是否多余？
【学法指导】分析某段（句）是否多余
答题思路：（1）此类试题，文段（句）一般“不多余”，答题时要注意分析文段（句）的作用。（2）一般从内容和结构两方面作答。内容上，分析某段（句）在表情达意方面的效果；结构上，分析某段（句）是否有呼应前文、承上启下或总结上文等作用。
参考答案：不多余。结构上，这两段交代了祖母去世、父亲失业、家境衰败的惨淡光景，为下文描写“背影”渲染了悲凉的气氛。这惨淡的境况，与下文父亲送别儿子时流露出的满腔温情形成鲜明对照。内容上，父亲在这样艰难的逆境中为儿子悉心考虑、周到安排而留下的“背影”，不同于随处可见的普通背影，充满温情，饱含深意，更能显示出父爱的伟大。
6.
第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。
父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会儿，又放不下“言出如山”的父亲架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自己去”的转变才那样充满踌躇与犹豫，最后以一个不成理由的理由完成了转变。
7.第4段和第5段读起来很“碎”，作者为什么这样写？
与后文对背影的集中描写相比，这里写的内容是一种铺垫，也是一种反差
为下文写自己被父亲的背影感动蓄势
8.课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？
（1）
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
“聪明”一词运用反语的修辞手法，表达了“我”对自己当时没能理解父亲一片苦心的悔恨之情。
（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
“太聪明”再次运用反语的修辞手法，表达了“我”对父亲的愧疚之情。
9.
请用“父亲的爱是
”造个句子，来抒发我们对文中父爱的理解。
父亲的爱
是簌簌落泪时
一句好在天无绝人之路的劝慰
父亲的爱
是那深青布棉袍和黑布大马褂
不帅不酷
却无数次模糊了我的双眼
五、课堂小结
这世上不是被爱得愈多的人，愈懂得回报爱，反而爱得愈多的人，愈会加深地去爱！直到有一天，他自己做了父母，才知道来自前人的爱有多么伟大！
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精品试卷·第
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