教科版（2017秋） 三年级上册2.4 空气有质量吗 教学设计

教科版科学三年级上册第二单元第4课
《空气有质量吗》教案
学习目标。
科学概念目标：空气具有一定的质量。质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。
科学探究目标：运用科学的方法测量空气的质量。在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。
科学态度目标：发展进一步研究物体的兴趣和愿望。养成尊重事实、实事求是的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标：不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。
重难点。
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
重点：通过探究，学生认识到空气是有质量的，掌握证实空气有质量的实验操作。
教学准备。
每对同桌需要准备：两个气球、一个天平、一个打气筒、一张学习任务单。
教学过程。
复习导入
经过前三章节的学习，我们知道空气是无色透明、无味的。探索空气的这些特征，可以采用鼻子闻、眼睛观察、手粗模的方式。
探讨：空气有质量吗？
设计情景，问题导向，独立思考
1.什么是质量？质量是物体的量的量度。2.回顾一下身边有哪些有关于“质量”的经验。比如：一筒挂面的净含量是800克，就是代表挂面的质量是800克。一包大米比一瓶彩虹豆重得多。一年级就学习过比较轻重的知识，我们知道天平的指针的倾斜反映出轻重大小。3.那么空气有没有质量呢？你是如何猜想的呢？(请同学们思考一下，稍后来分享你的观点和理由）4.让学生表达自己的观点和理由，3-4个同学展示。5.现在同学们都已经表达了自己的看法，那么我们应该如何证明自己的观点是正确的呢？用什么方法来证明呢？怎么样才能证实你的猜想呢？（做实验）
合作交流，设计实验
1.同桌之间讨论《学习任务单》中的问题，并做好记录。（下图）2.小组汇报一下，你们准备用什么工具和方法来证明自己的猜想3.那个小组有不同的意见？那个小组有补充？4.同学们的想法都非常棒，老师总结一下采用哪些方法/工具更合适。因为不同的测量方法影响测量物体质量的准确程度。三年级学生能规范使用的工具比较少，为了让实验效果更明显，降低实验难度，本节课我们选择“天平”作为测量工具，更加直观。气球的弹性和厚度都比保鲜袋要强，使用气球装空气更加简便。加上保鲜袋实在太轻了，不利于之间看到实验现象。5.明确实验研究的问题、采用的测量工具、装入气球的工具、实验目的，以及自己的猜测。
验证猜想，养成有理有据地支持自己的观点的科学素养
1.对子之间合作完成实验。2.教师演示实验，学生回顾自己还存在哪些不足、不规范之处。3.学生常识使用自己的语言总结实验结论。4.你们小组的在试验中发现了什么？和你的猜想一样吗？5.教师总结：空气是有质量的。皮球增加了空气，质量就加重了。4.10筒空气的质量是多少？
延申学习，
1.空气的组成部分。
2.介绍比空气还要轻的气体-氢气。
（四）课后思考：
假如把注入空气的气球里面的空气放出后，再对比两个气球的质量，你猜想一下会怎么样呢？