2021-2022学年部编版语文八年级上册第二单元教材解读 课件（共20张ppt）

(共20张PPT)
部编版八年级语文（上）
第二单元
教材解读
一、教材体系
本册教材依然包含六个单元，与七年级教材在核心理念、整体思路、框架结构等方面保持总体一致的同时，又具有自己的特点。
新增活动探究单元
文体学习成为阅读和写作的主线
自读要求提高
阅读编排
双线组元
写作
比例
推荐篇目
助读系统
二、第二单元解读
1.
单元目标
2.
文本解读
3.
教学方法
1.单元目标
A.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。
B.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。
C.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用；品味风格多样的语言，提高赏析能力。
2.文本解读
教读课文：
《藤野先生》
《回忆我的母亲》
自读课文：
《列夫·托尔斯泰》
《美丽的颜色》
课前：预习
课后：
积累拓展
思考探究
（旁批）
阅读提示
《藤野先生》出自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，这是学生在七年级上学期已经熟读过的名著，因此学生对文中藤野先生的形象、鲁迅思想感情的变化以及文中洋溢的爱国之情应该已经有比较全面的掌握。因此我们在教学的过程中，可以把重点适当偏向于回忆性散文的写法及语言赏析方面。
《藤野先生》
《回忆我的母亲》
《回忆我的母亲》是朱德总司令在母亲钟太夫人逝世之后写的一篇回忆性散文。文章以质朴无华的语言，回忆了母亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。这里纪念的是一位平凡的劳动母亲，作者却上升到中国普通劳动人民的高度来写。文中提到“她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”
《列夫·托尔斯泰》
《列夫·托尔斯泰》是作家茨威格传记作品《三作家》中《托尔斯泰》一文里可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
《美丽的颜色》
《美丽的颜色》节选自居里夫人次女艾芙·居里的《居里夫人传》。作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。
3.教学方法
教学本单元，要注意体现教材“双线组元”的设计理念；
教学本单元，要有比较意识；
教学本单元，要引导学生拓展阅读；
教学本单元，要有读写结合的意识。
一方面注意情感态度价值观的引导，激发学生对自己的人生有所思考。
另一方面，要落实“语文要素”的教学和训练，具有文体意识，体会传记类文本、回忆性散文的特点。它们虽是两种不同的文体，但有许多相同点：都以记人为主，内容真实、事件典型，同时注重艺术表现。比如，《藤野先生》所记叙的是鲁迅在日本留学期间的事情，《回忆我的母亲》所写的是母亲勤劳的一生以及对“我”的影响。
本单元的四篇课文均以“生活中的回忆”为主题，以展现人物的精神、品格为主旨，相同点颇多，可以进行单元整合教学。但要注意的是，统整的同时，也要挖掘每篇课文独特的教学价值。它们在思想内涵、写作手法、语言风格等方面各有千秋。
本单元的课文以刻画人物为主，这几篇文章在刻画方法上既有共同点，也各有特色。
例如，
鲁迅写藤野先生，是在记述与之交往的典型事例中，通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品格。
《回忆我的母亲》中，作者主要通过对具体事例的回忆来写母亲，既写了母亲在贫苦家境中所表现出的优秀品质，更在广阔的社会背景下凸显出母亲的伟大，在记述中又穿插有议论和抒情。
《列夫·托尔斯泰》主要进行外貌描绘，欲扬先抑，层层蓄势。
《美丽的颜色》是将叙述与引用结合起来，在客观又深情的叙述中，穿插着居里夫人自己的话语材料，补充了历史细节。
语言风格各不相同：
《藤野先生》中又不少语句运用了反语，呈现出一种辛辣讽刺的效果。
《回忆我的母亲》文字质朴无华，在平静的回忆中蕴含着真挚深沉的爱和怀念之情。
茨威格的语言浓墨重彩，气势非凡，诸多形象的比喻、奇妙的夸张扑面而来。
《美丽的颜色》一文，则在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意、温情的色彩。
本单元的课文都是名家名文，人文内涵深厚，要根据学生的情况，积极引导学生拓展阅读。
例如，
学完鲁迅的《藤野先生》，可以布置阅读
《<呐喊>自序》等与课文内容有关的文章。
学习朱德《回忆我的母亲》，可以比较阅读同主题的文章。
学习《列夫·托尔斯泰》，可以阅读《三作家》中《托尔斯泰》全文。
关于居里夫人的传记作品也很多，可以阅读艾芙·居里的《居里夫人传》全本，也可以阅读《居里夫人自传》等。
本单元的写作专题与阅读部分的文体相一致，也就是传记的写作。在这一专题中，我们不仅要指导学生如何学习写好传记，也要让他们懂得学写传记的意义所在。
在这一部分的教学当中，我们应把握好以下几点：
1.提示学生在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，借鉴相关课文以及学生阅读过的其他传记，学习传记的写作方法，并根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。
2.指导学生选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。
3.引导学生在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。
4.通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。
三、综合性学习
“人无信不立”是一个传统文化命题，设计这一活动的目的是道德重建，而且隐含“重新认识诚信”的意思。也就是说希望学生能懂它丰富的文化内涵，谨守诚信应当成为社会的基本准则。
“引经据典话诚信”
“环顾身边思诚信”
“班级演讲说诚信”
采访、展示、辩论、表演
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