教科版（2017秋）三年级科学上册3.6观察云教学设计

《观察云》教学设计
【教材与学情分析】
《观察云》一课是三年级上册“天气”单元第
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课，学生在本课前已经学习观察了气温、雨、风这一系列的天气因素，本课是最后一节观察天气因素的课，
此后学生需要整理自己的天气日历。因此本课有着承上启下的作用。
本课的聚焦部分提出本课的两个中心目标，一方面是“我们怎样观察云”，
学习观察和描述云的方法；而“云可以告诉我们哪些天气信息”则要求孩子们能将观察的云与当时天气结合起来思考，从而深化对于天气的认识。
探索部分的两个主要活动围绕此展开。第一个活动是观察云能描述云有许多的不同。第二个活动是建立云与天气之间的联系，因为云量的多少意味着当时的天气是晴天、阴天或者是多云天。
研讨部分要求孩子通过描述和讨论来掌握观察云地方法，并能将云与天气建立联系。
总的来说，能够科学地观察和描述看到的云，并将本单元已经学习的温度、风、水这些天气因素与云之间建立联系，感受到天气系统的内在联系。通过云的千变万化来感受天气的变化，从而内化、深化对于“天气”这一科学概念的理解，
是本课的最终目标。
【教学目标与重难点】
科学概念目标
云是天上飘浮地小水珠或者小冰晶。
云形态各异，它们在形状、颜色、厚薄、高度上都有不同。
根据云量的多少，天气可分为晴、多云和阴。
云的变化和气温、风等天气因素紧密相关。科学探究目标
学会通过细心的观察发现云朵的区别。
能用比较恰当的语言描述观察到的云。
能用简图记录云的情况。
科学态度目标
在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。
科学、技术、社会与环境目标
云的研究可以告诉我们天气的信息，指导人们的生产和生活。重点：有方法地观察、描述云的不同，并能记录下当天的云的情况。
难点：建立云与天气之间的联系，有理地预测天气变化，并坚持观察、考证。
【教学准备】
学生准备：不同云的卡片。做云的材料：棉花、蓝色卡纸、固体胶
教师准备：各种云的视频、卫星云图视频、课件、云的展板（带有灯泡）
【教学过程】
一、课前热身，破冰活动：云是什么？
今天，我给你们带来了一位可爱的朋友，让我们一起猜猜他是谁。
猜一猜：“它们是蓝天中的精灵，有时它是洁白的天使，在蓝天自由地漫步；有时，它们紧紧地聚集在一起，蔓延了整片天空；有时，它随着风不断地飞翔，有时，它也会在烈日中慢慢消散。”
预设：云
你从哪里知道它是云呢？
预设：随风飘、有时候是白云，有时候是乌云
它“会为什么在烈日下消散？”
课件出示资料：它通常是由许多小水滴，可是如果云呆在高空的话，由于非常寒冷，它就是一些小冰晶了。
(
设计意图：
通过猜谜导入，能充分运用孩子对云的已有知识，来整合本课的新知，
更符合孩子的学习特点。例如“云有时候是洁白的，有时候是黑色的”、
“云会随着风飘来飘去”，这些孩子们已知并且常见的科学现象，其实包含着这节课的一个重点目标，那就是云与其他天气因素的联系，并且最后用
“云在太阳下消散”的现象巧妙地解决了“云是什么”这一问题，为接下来的课堂打好基础。
)
形态各异的云：你们很了不起，通过云的特点猜出了这位朋友，云也为你们准备了见面礼，我们一起来看看一段云的视频吧！
（多种多样的云的视频）
(
设计意图：
动感、有吸引力的视频直观地让孩子们感受到云的千变万化，从而激发孩
子们想去“观察云、了解云”的愿望。
)
二、聚焦：观察各种各样的云，掌握观察云的方法
（一）挑战一：观察、描述云（小组活动）
小组观看不同云的卡片，互相说一说这些云有什么不同。
小组汇报，在学生汇报的过程中教师在板书上写下对应的观察方向：颜色、厚度、形状、高度。
预设：它们的颜色不一样、它们的形状各不相同、它们有的厚有的薄、它们有的看起来高有的很低像要落在地面
为什么云的颜色会不同呢？是天空中有什么颜料吗？
预设：可能是天空中有颜料、可能太阳光导致的
（播放科普视频，讲解天空中云的颜色不同是由于阳光的影响）
(
设计意图：
通过合作学习、讨论学习掌握观察云的方法。给予每个孩子表达的机会，
鼓励每个孩子养成勇于表达的习惯。全班的研讨能在老师的帮助下教给孩子整
理和归纳的思维方法。
而对于观察云的四个方面，我选择“颜色”做了一个突破，用讨论和一段
科普小视频的方法做深入研讨。一方面是因为学生对于云的颜色为什么多种多
样存在很大的误解，许多孩子认为是染色了。另一方面，这个原因在孩子的理
解范围之内，对于光的学习也是在小学范围内的，而形状和厚度的区别则涉及
更深更复杂的科学知识，所以仅要求描述，不再做深入。
)
（二）挑战二：看图片描述不同的云。
看来，云和云之间的确存在着许多不同之处，而从不同的角度去观察一朵云能
帮助我们更准确地认识每一朵云。那么我们就来描述描述接下来出现的这些云，看谁描述地更完整。
预设如：图片中的很高，是白色的，不是很多，像一朵朵的棉花
(
设计意图：
在活动开始前，先将评价前置，要求描述地尽量“完整”，能够促使孩子
有意识地运用所归纳整理的知识描述所见到的云。学以致用，帮助孩子真正理
解讨论所获得的方法，感受到从多个角度观察和描述云的科学之处。
)
三、台风气象云图：换个视角观察云，推测云与天气的关系。
孩子们的表现真棒，赵老师要奖励你们，跟随气象卫星，飞上太空，去看看云。
（一）学习如何观看卫星云图。
这是
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小时前的气象云图，你能找到云吗？预设：白色的部分是云。
气象云图中除了云，还有什么？
预设：还有中国。——红色的边框是中国的国土。
还有一个红色的圆圈。——红色的圆圈代表我们所在的温州地区。
（二）播放云图随时间变化的动态视频，讨论云的运动与天气的关系。
是什么力量使云不停地变化、运动呢？
预设：可能是风刮动了、可能是太阳把它晒消失了。
将云图分别停留在晴天和多云天，推测请孩子推测此时的地面天气并说原因。预设：这时温州是晴天，因为这时候天空中没有云。
根据云量来区分天气，学习对应的天气符号。
看来云的情况和我们当时的天气是息息相关的，气象学家也因此根据云的多少将天气分为晴天、多云天、阴天
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类，并且用不同的符号来记录。（将对应的天气符号进行板书）
请描述一下三种不同天气的特点。
(
设计意图：
利用现在先进的气象云图，带领孩子与科技接轨。观察云图中温州地区
的云的多少，来建立云量与天气的关系，自然地引出云量的知识。
最重要的是，通过卫星云图的视角，能直观地感受到云的飘动、产生和
消失，便于他们建立云与风、水、太阳之间的联系。感受到平时看似不动的
云其实时时刻刻都在发生着变化，而这将直接带来天气的变化，为后面的看
云预测天气打好基础。
)预设：云很少蓝天很多的时候是晴天。云比较多，但是还能看见一些蓝天是多云天。云很多很厚，还有些黑，看不见蓝天了就是阴天。
（三）挑战三：看云识天气
观看天空中云的短视频，天空中由怎样的云，这时是什么天气。
预设：天空中的云白白的，比较薄，也比较少，这时应该是个晴天。
预测接下来可能是什么天气，并说出预测的理由。预设：接下来可能还是晴天，因为现在云很少。
还有别的可能吗？
预设：也有可能变成阴天，风可能把别处的云刮过来。
(
设计意图：
本环节的重点之处在于引导孩子有理、大胆地预测天气，并且尽量做出
一些不同的预测。比如现在是晴天，接下来有可能继续是晴天，也有可能会
变成多云、阴天、甚至下雨，而一个多云天，也可能随着热空气的到来而放
晴。明白云会随着温度、风等因素而改变，从而改变天气。
)
四、总结与运用：做云、生活中的云
（一）做云
播放今天天空中云的视频和图片，将做云的卡纸（中间贴有太阳）粘贴在黑板上。
发布任务：
1级任务：制作今天的云的模型
2级任务：预测接下来的云会如何变化？做出你的预测，讲述这些“云的故事”。
看来我们掌能很好地描述云地特点，并且能有理地预测天气，现在难度升级，我们将挑战用棉花做出今天天空中云的模型，这些云将会怎样运动和变化呢？将你的推测也做出来，形成你们组的“云的故事”，讲给大家听。蓝色的卡纸代表蓝天，中间是太阳，
我们将用固体胶粘贴棉花来代表云。
小组合作实验，师巡视观察。
交流研讨：介绍我做的云
小组上台介绍自己做的云图，并推测接下来的天气。
（请
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组有不同预测的小组）
预设1：现在云很少，是晴天，但是大风将很多云吹过来，遮住了太阳，不久后下起了雨，雨下完后，云又变少了，风一吹，云变成一丝一丝的挂在天上，又变回了大晴天。
小结：要知道我们的预测是否正确，我们需要在接下来的时间到户外去观察和记录，期待在下节课听见你们的“观云”心得。
(
设计意图：
通过“做云”的团队活动，增强小组合作、分工、分享和表达的能力。
点
亮“太阳”的灯时，学生能直观地感受到乌云的颜色不同，是因为很
多云产生的阴影，而云本身都是白色的。而预测这些“云的故事”，在
“做”
和分享的过程中，学生将再次建构云的变化与温度、水、风之间的关
系，再次感受到云的变化与天气的密切关系。从而内化“云”的相关知识。
在汇报的环节也并不一定要学生面面俱到，学生可以轻松自由地讲故事，在这过程中，不说也是一种学习，因为学生在动手和交流的过程中，自
然会有自己的感悟。
)
（二）生活中的云
三天前，杭州市“切糕云”的照片：
说说这些云有什么特殊之处，可能和什么天气有关。
(
设计意图：
回归生活，运用科学。伴随而来的冷空让孩子感受到云真的能预测天气。
结合时事，拓展眼界。增强孩子“观云”的热情。
)
【作业设计】
观察并记录今天下午的云，检验自己在课堂地推测是否正确，并根据云的情况预测明天的天气，说给同学和家人听。
【板书设计】
【教学反思】
注重学生的前概念，关注孩子的“学”
三年级的孩子对于“云”已经有许多的观察经验，不少孩子也有一些相关知识。因此，我选用猜谜做导入，用趣味的方式拉近课堂与孩子的距离，在此过程中，他们的已有知识也是开启这堂课的一个良好的基础。
发现孩子前概念中的错误之处也能为课堂提供灵感。例如在学生做云的过程
中，我发现孩子对于云的多彩颜色有很大的误解，会导致他们认为需要用彩色棉花来制作云的模型。抓住这个问题，我给予适当的谈论和资料帮助，有助于帮助孩子形成更完整、立体的云的概念。
此外，两个小组合作活动，给予每个孩子参与、体验的机会，充分调动孩子的自主学习热情，生生之间的互相学习推动着每个孩子沉浸课堂。
做好脚手架，更好地教
在本课中，我首先要创建一个开放、安全的课堂环境，多鼓励，多肯定，让孩子们勇于说出自己对云的观察，说出对天气的预测。三年级观察和描述的能力已经大有发展，教师作为引导者的角色，则更多地需要在归纳、整理方面给予支持。例如在观察云之后，需要将其归纳为颜色、形状、厚度、高度，这是三年级孩子仍需要指引的地方。
三年级的孩子处于形象思维的过渡期，并且仍处于热爱游戏的阶段，因此，
我设计了我设计了“做云”的活动，帮助孩子们将所学、所看，通过动手的活动做出来、说出来，让他们在轻松、快乐的过程中学习。
此外，我拍摄了大量云的照片和视频，代替户外观察，让孩子能在一节课的时间里直观地观察到更多云的种类。并且添加“卫星云图”，也是为了更加贴合三年级孩子的认知特点，用更直观的影像和资料，让孩子在学习“云与天气之间紧密相连”这样比较抽象的科学概念时，能通过这些资料一步步地靠近，自然而然地感知。
最后，课堂学习的时间是有限的，可是天气单元更需要持续观察的能力，课后作业的设计正是出此考虑，而持续观察记录的耐心、坚持预测的信心，仍需在这单元的每节课中继续培养。