1.1 人类对宇宙的认识 教案(表格式）

《课题名称》教学设计
基本信息
姓名
学段学科
科学
教学题目
人类对宇宙的认识
所选教材
浙江教育出版社义务教育教材
九年级下册
第1章
第1节
一、学习内容分析
1.学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1、知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化的。2、能利用气球建立星系运动模型来类比宇宙的膨胀。过程与方法：启发，归纳比较，综合分析，合作探究，多媒体辅助教学。情感态度与价值观：知道从地心说到日心说的发展以及宇宙起源的多种学说、领悟科学家追求真理的精神。
2.
学习内容与重难点分析
（学习内容概述、知识点的划分）一、人类对宇宙的认识1、古代人的宇宙观:盘古开天辟地、上帝创造宇宙万物、盖天说。2、托勒密“地心说”3、哥白尼“日心说”4、现代宇宙学说——大爆炸宇宙论（1）证据：星系运动（2）内容二、科学展望
项目
内容
应对措施
教学重点
宇宙大爆炸理论
讲解，图片、视频分析
教学难点
宇宙的起源证据——星系运动模型的建立
讨论研究
二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）
1、学生已经对宇宙概念有了初步了解2、有小组讨论和从视频中获取信息的能力3、具备初步探究问题的能力
三、学习环境选择
1．学习环境选择（
A
）A.简易多媒体教室
B.交互式电子白板
C.网络教室
D.移动学习环境
四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）
教学环节
知识点与教学内容
呈现方式（如图片/视频等）
教师活动
学生活动
设计意图与效果
创设情境
引入新课
人类的宇宙认识的基本观点
出示图片阅读课本
问：宇宙是怎样诞生的?宇宙最终是否会走向终结?人类一直没有停止探索的脚步，出现过多种多样的说法。
学生认真观看、思考
设疑激趣
互动交流
1、古代人宇宙观2、托勒密的“地心说”3、哥白尼的“日心说”4、大爆炸宇宙论
课件展示：古代人宇宙观地心说日心说大爆炸宇宙论的基本观点
1问：古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识?2问：托勒密的地心说，它有哪些是值得肯定的?3问：为什么人们会感觉到太阳是东升西落，而大地是静止不动?4问：你能讲述哥白尼修证地心说的证据吗?5问：慢慢的放掉气球里面的气体，小圆点间距离就越来越小。这又带给我们什么启发?
小组自学讨论交流
以问题为任务驱动课堂教学，引导学生主动探究、发现知识，亲历知识的形成过程。结合模型培养学生理解能力。
课堂总结
知识呈现
板书
通过本课的学习，你收获了什么？
集体回顾
培养学生归纳、总结能力
巩固练习
幻灯片展示
讲解、讨论
互动、倾听
理解所学内容
五、评价方案设计
1．评价形式与工具（
A、C、E
）可多选A.课堂提问
B.书面练习
C.制作作品
D.测验
E.其他
2．评价量表内容（测试题、作业描述等）
1、人类对宇宙的认识经历漫长的过程，甲、乙两图中，图_____描述的是古希腊学者创立的“地心说”，现代科学家认为宇宙是由银河系和河外星系构成的。2、如图所示，在一只气球上画一些小圆点，充气使气球不断膨胀，观察此过程中各个小圆点之间的距离变化。该实验是模拟（
）A、板块的运动
B、细胞的生长
C、分子的运动
D、宇宙的膨胀
六、备注
（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框中表明）
人类的宇宙的认识一、古代人的宇宙观1、盘古开天辟地2、上帝创造宇宙万物3、盖天论二、从“地心说”到“日心说”1、托勒密的“地心说”2、哥白尼的“日心说”三、现代宇宙学说：1、大爆炸宇宙论：证据、内容2、黑洞理论、宇宙无边界