2.2 种群 教案

《种群》教学设计
1．
教学目标：
（一）知识目标
1.知道物种的概念，了解种群的概念，了解并运用种群的特征（种群密度）并能对生活中的种群进行描述。
2．种群密度的计算方法。
3.概述影响种群密度的几个重要因素。
（二）能力目标
1.运用STEAM对种群密度进行统计分析，能对数据进行处理，合理估算酵母菌种群密度的方法。
2.学习和掌握种群密度的样方法，
（三）情感和价值观
关注人口问题，认同国家人口生育政策。
二．教学重点：
1.
了解种群的概念；
2.
运用样方法，来估算种群密度。
三．教学难点：
1.通过酵母菌实验估算出酵母菌的总量
2.样方的选择和确定
四，教具准备
试管架、试管10支，滴管4支，玻璃棒、盖玻片，血球计数板
4，镊子，量筒
2、蒸馏水、烧杯、显微镜等
四．教学过程：
引入：
观看《动物世界》视频
师
：你在视频中看到了哪几类动物？
为什么把他们分为两类，你的理由是什么呢？
学生讨论：物种分类的理由
物种：由一群形态、结构相似，并能相互交配而生育子孙后代的生物个体组成的。
T：在一个区域内，常有徐许多同种生物生活在一起。（提出种群的概念）
种群：在一定区域内生活的同种生物个体的总和
练习
：请判断以下选项是否属于种群，并说明理由？
1.一个公园里的所有植物
2.所有青蛙与蝌蚪。（年龄之分，大小之分）（年龄结构）
3.温州地区的所有中年男人（雌雄之分）（性别比）
4.某个酒缸中的所有酿酒酵母菌。
判断的理由：根据种群的概念种群特征：
种群是由许多个体构成的，但并不是许多生物的简单相加，它具有单独的生物所不具备的一些特征，例如种群密度等
种群密度=
T：由于酵母菌的生长快，取材方便，观察的范围比较小等原因，今天我们以酵母菌为例，研究下酵母菌的种群。
学生阅读：研究酵母菌种群密度
过程：
1.酵母培养：从实验前一周开始，每天同一时间将0.1ml的酵母培养物注入到盛有等量无菌葡萄糖培养液的分别标记为A1~A7的试管中，轻轻震荡试管几次，使酵细胞均匀分布，并放入20℃左右的恒温箱中培养。
2.制片观察：观察时，分别从试管中A1~A7中取出培养液制成装片，放在显
微镜下观察。统计结果并记录。
3.交流结果：描述在显微镜下看到的酵母个体及种群密度
思考：分析为什么这么设计？设计的目的是什么？
学生回答红色部分的原因：
1.
同一时间、等量葡萄糖培养液----无关变量相同且适宜，提供更好的营养，
2.
轻轻震荡试管几次----使酵母菌分布均匀
3.
20℃左右的恒温箱中---适宜的温度
4.
无菌
---
防止其他微生物的干扰
讨论：实验统计结果并记录过程中，预测会碰到哪些困难？怎么解决？
S:个体的数目很难数出来
T：一个难题可分解为若干个小问题，那求生存体积还是面积？如何求总体积?
根据种群密度的计算公式
问：这杯里有多少个酵母菌？数目难求，关键是什么原因引起的？
生：酵母菌太小-----显微镜，但只能够看一个小区域。
数量太多了？
问：那该怎么办？
生：取样法
师：滴管取一滴到试管中，那如何保证取样均匀？种群密度相同吗？
生：振荡
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酵母菌的计数，教师介绍计数神器：
（1）计数工具——血球计数板
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计数板是一种专门用于计算较大单细胞微生物的一种仪器。
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计数时，常采用样方法。
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每块计数板由H形凹槽分为2个同样的计数池。
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每个计数室（大方格）共有400小格，
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总容积为0.1mm3
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抽样检测：
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5×16=80个小格
介绍5点样板法的合理性
显微镜投影展示酵母菌培养一星期的装片
T;这样还是太多怎么办?
生在老师的引导下提出：稀释法
1毫升稀释到5毫升，如何稀释？老师操作演示，观察计数，再计算
师：我们可以发现酵母菌的种群密度是发生变化的，那么酵母菌的种群密度到底是怎么动态变化的呢？。我们可以对其进行实验探究。
探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化
?
结果分析
（1）数据记录
时间
次数
1
2
3
4
5
6
7
1
50
61
365
604
992
1003
879
2
46
58
360
595
989
1000
860
3
54
66
361
601
998
1007
890
平均
50
62
362
600
993
1005
885
下表为一周的数据记录表：
描点作出图像
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讨论：a到b为何缓慢增长？
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b到c为何快速增长？c到d为何会下降
讨论：要使酵母种群在一段时间里持续增长，还应采取哪些措施？
拓展
?
如果计算某草原上水牛的种群密度？
?
人类数目的发展是否可以无限制的发展？请说说你的观点。
板书的设计
种群
物种
种群密度
种群
性别比
年龄结构
抽样（样方法）