2.4 生态系统的结构和功能 教案

生态系统的结构和功能
教案设计
1.教材分析
1.1教材地位和作用
“生态系统的结构和功能”是浙教版九年级生物
主要内容包括生态系统的概
念、组成、食物链?网?和生态系统具有一定的自动调节能力。这一节是对前面“生物圈”?
“环境对生物的影响”?“生物对环境的适应和影响”三节的总结和深化?又是学习后面一节“生
物圈是最大的生态系统”的理论依据?因此在第二章中起到了归纳总结和承上启下的作用。
1.2.教学目标
1.2.1知识目标
1、
描述生态系统中食物链和食物网。
2、
说出生态系统的组成。
3、
认同生态系统的自动调节能力。
1.2.2
能力目标
1、
通过小组合作学习培养学生的分析归纳能力。
2、
通过连食物链(网)培养学生的合作动手能力。
1.2.3情感目标
增强爱护生物的情感?增强环境保护意识。
1.3教学重点和难点
1.3.1难点?
1、
生态系统的组成。
2、
食物链及食物网。
1.3.2教学难点
理解生态系统的自动调节能力是有限度的?人类必须保护生态平衡。
增强爱护动物和保护动物的情感?增强环保意识。
1.4教学方法
引导法、讨论法、合作交流法
1.5教学对象分析
《生态系统》这节课所涉及的内容与学生生活关系较密切?而且学生对生物圈、生物与
环境等知识有所了解?因此为学生提供相应的资料?学生分组讨论即可发现问题、解决问题。
初中学生具有好奇心强?求知欲旺盛的特点?所以设计了很多有趣的问题让学生积极地
去思考找出问题的答案?提高学生的对生物科学的兴趣。
1.6课时安排
1课时
2教学过程?
?一?、体验——生态系统的组成
师?我们每天都生活在城市里面?听到的是城市的喧嚣声?有没有机会到大自然中?听听大自然的声音呢。下面我们一起来听听大自然的声音吧。?声音播放?
师?请同学们说说看你都听到了什么?
生?我听到了风声、水声、大象声、老虎声、昆虫声。
师?除了听到的?你还能感觉到什么?
生?我感觉到还有阳光、树木、花、草。
师?那你想象这是一幅什么样的画面?
生?我仿佛看到了一片美丽的大森林?里面有各种各样的动物、植物、还有阳光、空
气、水。
师?想象的很美?真是一片美丽的大森林。现在我有了一个疑问?当植物落叶、动物
死去后?植物的残枝落叶?动物的遗体会堆积在美丽的大森林中吗?
生?不会?它们会腐烂?会被分解。
师?对?森林中还有很多的细菌和真菌?它们能将动植物的遗体分解?将其中的有机
物分解成简单的物质?归还土壤。我们形象的称它们为分解者。
那植物和动物在森林中扮
演什么样的角色呢??资料分析?
生?植物扮演生产者的角色?因为它能通过光合作用?自己生产食物并供给动物食
用。动物扮演消费者的角色?因为它们不能自己制造有机物?要靠吃植物和动物获得食
物。
师?回答得很好。在这片美丽的森林中有阳光、空气、水等非生物?还有生产者—
—植物?消费者——动物?分解者——细菌和真菌。那可以缺少其中的某一种成员吗?
生?不能。植物生长需要阳光、空气、水等?动物要吃植物或其他动物才能生存下
去?植物动物的遗体要靠细菌和真菌分解?否则我们的生存空间会越来越小的。
师?因此我们说森林生物和非生物相互依存构成了一个统一的整体?这个整体叫做
生态系统。
?二?、游戏——生态系统中的食物链和食物网
?准备?写有“草、昆虫、鸟、青蛙、蛇、羊、虎和猫头鹰”等有关硬纸片?每组2条
绳子?
师?下面我们扮演森林生态系统中的各个成员?来感受它们之间密不可分的关系吧。
?幻灯片出示游戏规则?
规则?每5个同学为一组?扮演相同的角色?一位同学负责佩带硬纸片?两位同学负
责出去找食物?并将食物用线牵上?一位同学负责拿线?一位同学负责记录。
师?现在给大家3min时间请大家讨论以下几个问题。?幻灯片展示?
1、
你所扮演的生物有什么特点?在生态系统中扮演什么样的角色?
2、
在生态系统中你这一类会面临什么问题?遇到什么危险?
3、
在这些角色中?你们所捕食到的食物有哪些??限两种?
师?巡视指导大家讨论得非常激烈,相信都有一定的结果了,我们来看看哪组的回答最精彩。学生回答过程中.老师在幻灯片上连线,学生在座位上牵线,同学们热情高涨争先恐后地回答。
生?我是一棵小小草?绿油油的?我非常勤劳?每天辛勤劳动生产的有机物不仅养育着
我自己?也养育着一些动物们?如果没有了我?世界上也就没有了食物?但现在环境的破坏
和过度放牧使我们的生存范围减少?土地沙漠化。
生?我是青蛙王子?是两栖类动物?我吃昆虫?是生态系统中的消费者?也是农田保
护者?我也有天敌——蛇?但我的家族不会因它而灭绝?可现在我们最大的天敌是人类?我们保护他们的粮食?请他们也来保护我们吧。
生?我是乖乖羊?天性温柔又善良?只吃小草?我的天敌可多了?所以我们要坚强?
今天来的天敌是虎王。
生?我是森林之王?今天最厉害的角色就是我了?美味可真多啊?可是我的兄弟姐妹
却慢慢减少?因为人类只给我们留了一小块生存地方。
生?蛇我可最喜欢了?今天我的食物就是它?好象今天我的天敌们没有来。
生?我虽然小?但我的伙伴多?我的种类也多?家族庞大?我的食物是植物?我的天敌
有鸟后、青蛙王子。
生?
我的歌声美妙动听?给大自然带来了活力?我在树上寻找虫子?在草丛寻找昆虫?
飞行家族的猫头鹰我要躲着它。
生?蛇仙来了?我的食量很大的?今天有鸟?还有青蛙?可以饱餐了?不过我要小心猫
头鹰。
师?通过大家的展示我知道了每一类都有它存在的道理。现在大家手里牵了线?请举起
你们手里的线。这些线交织在一起像什么形状呢?
生?网状。
师?我们把生物之间由于食物关系所形成的网叫食物网。在食物网中没有分解者?也没
有非生物。现在请草、昆虫、青蛙、蛇、猫头鹰站起来?请问它们之间的食物关系还是网状
的吗?
生?
不是?是链状。
师?我们把由食物关系形成的链叫食物链。在这里昆虫吃了草?从草中获得了物质和能
量?如果我们用箭头表示物质和能量的流动方向?那么箭头应该指向什么方向呢?
生?箭头应该指向昆虫。
师?现在一条完整的食物链就呈现在我们面前了?草→昆虫→鸟→蛇→猫头鹰。如果没
有生产者?动物们能形成食物链吗?
生?不能?因为动物不能生产食物。
师?请大家从食物网中找出最短的食物链。
生?草→羊→虎。
师?大家掌握的非常迅速。
?三?、分析——生态系统具有一定的自我调节能力
师?当雨水充足?阳光灿烂?气候适宜时?草长得非常茂盛?由于有了充足的食物?羊
的数量增加了?请问羊数量会无限制的增加吗?
生?不会?因为羊增加了?草就少了?并且老虎的食物多了?老虎也会增加?这样就会限制羊的数量?最后达到一个平衡。
师?是的?生态系统有一定的自我调节能力。某政府前几年鼓励群众养羊致富?我也加
入了养羊的队伍?头戴牧羊帽??在雁山养羊?不久牧羊人的队伍日益壮大?但后来政府却
限制我们养羊的数量了?你知道这是为什么吗?
生?羊太多了?羊吃草的速度比草长的速度快?破坏了草资源。
师?生态系统虽然有自我调节能力?草可以再生长?但如果超过了一定的范围?生态就
受到了破坏。比如?只有一家向江河中排放生活用水?由于微生物的分解和物理沉降?江河
水不会污染?如果很多家工厂向江河中排放污水?会使江河水质受到影响。
师?我当不了牧羊人?我可以当猎人?我猎杀羊、青蛙?老师牵食物连线?
大家看看这张新的网会有什么启示呢?
生?人也是食物网中的一员?生态平衡对人类也很重要?并且人类作为高级消费者?人
类活动对生态平衡尤为重要。
师?分析得很好。有一天我在散满农药的草地上捕杀了头羊?回家美味了一顿?结果我
却中毒进了医院?这是怎么回事呢?
生?因为农药是有毒物质?它随着食物链流到了人的体内?并且随着食物链越积越多?
所以人会中毒。
师?原来是这样啊?看来破坏环境?最终受害的还是我们自己啊。
3.小结
通过这节课?你学到了什么?感悟到了什么?
4.板书设计
第四节
生态系统
一、生态系统的组成
生物部分?
生产者——植物、
消费者——动物、
分解者——细菌和真菌
非生物部分?阳光、空气、水等
二、食物链和食物网
三、生态系统具有一定的自动调节能力
5.
小结与反思
?
本节课的定位是一节学生自主学习探究的活动课?但图片资料较多、内容较细?怎样高
效而有序地开展活动是要解决的问题。
这节课的设计?也正体现了新课程标准的观念?全体同学自主学习、合作学习?在活动
中感悟和交流?体现学生是课堂的主体?教师是教学活动的指导者和参与者。