生态系统的结构和功能
评价、反思、体会
3、生态系统的成分。观察池塘生态系统，要求学生回答，教师作必要补充。（1）这个生态系统中生态因素分为
和
两部分。（2）非生物部分有：阳光、空气、水等；（3）生物部分有：植物主要有：水草、水藻；动物主要有：食草鱼、食肉鱼、虾、螺及浮游生物等。还有就是细菌、真菌等微生物部分。绿色植物能在阳光下利用二氧化碳和水制造有机物，并把太阳能转化为化学能，储存在有机物中。所以，绿色植物被称为生产者。草食动物、肉食动物都直接或间接地从植物取得有机物以及生命活动所需要的能量，它们是消费者。细菌和真菌能把动物的遗体及植物的残枝落叶分解，它们是分解者。因此，生态系统的成分有：非生物物质和能量：阳光、水、温度、空气、土壤等。
生产者：主要是绿色植物生物群落
消费者：各种动物（包括人）
分解者：细菌、真菌等注意：（1）把生物分为植物、动物、细菌、真菌等是按它们各自的形态结构和生理特点来分类的。而把它们分为生产者、消费者、分解者是按它们在生态系统中的功能和作用来分类的。（2）生产者是生态系统中的主要成分，一个生态系统可以没有消费者，但不能没有生产者和分解者。三、食物链和食物网在生态系统中消费者和生产者的关系主要是吃与被吃的关系，一个生态系统的各种生物主要通过食物关系连接起来，这就是食物链。许多食物链交叉成网构成食物网。观察课本图5—12回答问题：此食物网中共有几条食物链？写出其中一条最长的食物链。注意：1、一种生物不可能只处在一条食物链中。2、食物链正确表示方法：（1）以活的植物为起点；（2）画法：被食者→捕食者；（3）不能写上分解者、非生物物质和能量（因其表达的是生产者和消费者之间的物质和能量流动方向）。如食物链：3、生物所需的能量最终来自太阳能。能量流动的起点是绿色植物光合作用固定的太阳能。食物链中能量单向流动，逐渐递减，不能循环。而物质可以自给自足。4、不易分解的农药（如DDT）的质量分数在食物链中递增。5、食物链和食物网是生态系统中物质和能量流动的渠道。在生态系统中，动植物体内的有机物和能量，最终被作为分解者的细菌和真菌分解利用。
能从学生实际出发，以一个贴近学生生活实际的问题展开教学，使教学过程变得生动、活泼、有效。但还未能真正理解教材，不可避免地返回到刻板化、程序化的老路上去。教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境的认识。对于学生形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环保意识都很重要。教学中没有注重培养学生的科学精神和创新精神，是传统课堂教学模式。通过食物网的实例分析，培养学生辨析概念，分析问题的能力；通过对生态系统的功能—能量流动和物质循环的简单讲述，利用图示引导学生理解这一抽象的过程，培养学生抽象思维能力。
