2.3 生物群落 教案(表格式）

《生物群落》教案
一、教学目标：
1．课标要求：
主题1
生命系统的构成层次
（三）种群、生物群落、生态系统和生物圈
课程内容
活动建议
……4．列举不同生物群落，了解生物群落的生物学意义。……8．感知各种生命系统都是负责的开放系统，体验生命系统与其他物质系统一样，也具有层次性。
……
观察某区域中（如腐木上）的生物群落；观察当地的植被。
2．中考考纲要求：
主题1
生命系统的构成层次
（三）种群、生物群落、生态系统和生物圈
1．识别种群与生物群落（包括植被），举例说明种群的特征及群落的结构。……6．感知各种生命系统都是负责的开放系统，生命系统的构成具有层次性（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统）。
3．本节课学生学习的三维目标
知识与技能
理解生物群落的概念，能判断某一结构层次是否属于群落并说明理由
了解植物群落的垂直结构、水平结构和时间结构
过程与方法
1．建立有关群落结构的模型
2．用阅读、讨论等方法了解引起群落结构的原因
3．使用平板电脑、同屏等信息技术用于学生阅读、交流、学习反馈评价等课堂环节
情感、态度、价值观
1．欣赏自然美，为学校有悠久的历史发自内心地自豪。
二、学生学情分析
1．学生目前已经学习细胞、组织、器官、系统、种群等概念，正在完善“生命系统的构成层次”的过程中。
2．学生观察能力以及应用科学知识解释真实场景问题的能力有待加强。
三、教材分析
浙教版《科学》第六册第二章第三节生物群落分两部分：
1．群落的物种组成
（1）生物群落的概念
（2）不同类型的生物群落
（3）植物群落和植被
2．群落的结构
（1）群落的垂直结构
（2）群落的水平结构
（3）群落的时间结构
四、教学过程
教师教学行为
学生学习行为
一、情景引入1．播放南园照片，告诉学生“今天和老师一起用生态学的观点重新认识校园”。2．请学生交流课前观察的成果。3．在学生交流的基础上，指出生物群落的概念。4．板书：生物群落
概念：在一定生活环境中所有生物种群的总和。
交流课前观察的成果。
二、概念辨析
请判断“校园中一棵枯树枝和其上的苔鲜、真菌、昆虫、蜗牛等是否属于生物群落”
。认为“是”的同学请站到教室前面；认为“否”的同学请站到教室后面。
辨析概念，交流讨论，明确结果，加深对概念的认识。
三、用校园场景引出群落的结构1．指导学生使用平板电脑观看校园照片，并回答导学案中的问题。2。根据学生的回答，建立群落结构的三维模型，并在黑板上板书。
1．观看照片，书面回答导学案上的问题。2．观点交流
四、用导学案上的问题帮助学生理解造成群落结构的原因1．指导学生阅读导学案的文章2．根据学生的观点板书引起群落结构的原因
1．阅读材料，书面回答导学案上的问题。2．观点交流
五、学习结果反馈指导学生使用平板电脑回答练习题，根据答题情况进行练习讲评
1．操作平板电脑，回答相应的练习题2．根据反馈结果，订正错误
六、回顾生命系统的结构层次，并板书
板书设计：