3.2来自微生物的威胁（二） 教学设计

3.2来自微生物的威胁（二）
教学目标：
通过读图分析，了解传染病的相关概念：病原体、传染源、传播途径和易感人群，知道传染病的特点。
列举常见的传染病，针对流感例举预防措施。
培养搜集、处理信息的能力和表达能力
体验合作学习、知识互补的乐趣。
重点：传染病的相关概念、特点、流行三环节以及预防措施
难点：结合具体事例构建传染病传播模型以及预防措施
教学器材：
多媒体课件、大小磁贴纸、收集7中常见传染病的阅读材料
教学过程设计：
导入新课
教师：上课前问大家一个问题：对于21世纪的人类来说，什么最重要？
学生：健康
教师：健康的敌人是谁？
学生：疾病
教师：我们来看两种疾病（ppt投影红眼病和近视眼的图片）：分别是什么疾病？
学生：红眼病和近视眼
教师：如果这两个人都在我们班级里，你觉得谁对你有威胁？
学生：红眼病
教师：为什么
学生：因为它会传染。
教师：也就是说有传染性（贴身板书：传染性）通常我们会把有传染性的疾病叫做什么病？
学生：传染病（贴身板书：传染病）
教师：这节课我们就来研究传染病的相关知识。
讲授新知
活动一：问题引导学生进行读图。
教师：你觉得这幅图展示的是什么传染病？
学生：流感
教师：你怎么知道？
学生：因为上面写这流感病毒。
教师：流感病毒和流感疾病有什么关系？
学生举手回答：流感病毒引起流感传染病。
教师：科学上，我们把使人或动物得传染病的生物称为什么？
学生：病原体——贴上板书
教师：请你再判断一下：图中两个人谁是患者谁是健康人？
左边是患者右边是健康人？为什么？
学生举手回答：因为左边的人把病原体传播给右边的人。
教师：科学上把能散播病原体的人或动物称为什么？
学生：传染源。——贴上板书
教师：那么这里的飞沫起到了什么作用？
学生：帮助病原体的传播
教师：这样的帮助过程我们称为什么？
学生：传播途径--贴上板书
教师：那么你觉得这里的健康人被感染后一定会得病吗？
学生：不会
教师：什么样的健康人才会的病？
学生：对流感缺乏免疫力的健康人才会得病
教师：我们把这样的健康人称为什么？
学生：易感人群（者）。--贴上板书
教师：非常好。最后请思考：流感的要传播流行必须具备哪些条件。
学生思考讨论后，举手回答：传染源、传播途径、易感人群。
病原体列不列入必要条件呢？有没有必要？
学生思考后举手回答：不必要。因为传染源包含了病原体。
教师：我们把这三个必要条件称为：传染病传播的三个基本环节——板书。
活动二：提出课堂问题。
教师：以上是我们以流感为例得到的有关传染病的相关知识。现在我们反思一下：你对传染病及其相关概念还有哪些问题。把这些问题和你的组员交流，最后不能解决的问题写在小磁贴纸上。现在开始活动。
（学生活动生成问题，依次贴在黑板上，师生共同评价一些问题。剩下的关键性问题通过本节课后续活动逐一解决）
活动三：根据课前阅读此材料——七种常见的传染病制作模型图（教师提供流感传播过程的模型图作为模板）贴在黑板上用于研究和解决活动二生成的一些关键性的问题。例如：传播途径有哪些？。。。。。。然后利用得到的模型图，进行分析归纳得到关于传染病的新的认识。例如：可以以传播途径作为传染病的分类依据。传染病可以发在在人与人之间，也可以发生在人和动物，动物和动物之间。病原体的种类很多。。。。。。。
活动四：学生阅读材料解决活动二生成的问题：传染病还有什么特点。
【环球网综合报道】2017年3月16日旅游热点马尔代夫近日爆发甲型H1N1流感,首都马累首当其冲。当地医院过去5天已接收近1100名流感患者,当中51人确诊感染甲型H1N1流感。由于当地患者数量过多、医院应接不暇,当局要在邻近学校开设临时诊所。--------教师：通过这则材料，你对传染病有什么新的认识？
学生：传染病的传播速度快、范围广。。。
教师：大家知道科学上把这种特点叫什么吗？
学生：流行性———贴上板书
2.马尔代夫卫生部强调,为防止流感进一步扩散，当局将组织医生为重灾区人员免费提供流感疫苗。但是曾经得过甲流的人不必打疫苗，因为人体患过某种传染病痊愈后，常会对该疾病产生不同程度的抵抗力，基本不会再患这种病。———教师：通过这则材料，你又有什么新的认识？
学生：一般，得过传染病的人不会再得第二次。
教师：这种特点我们称为什么？
学生：免疫性。--贴上板书
教师：好，现在我们可以解决剩下的那个问题？
学生：“传染病还有什么问题”。
活动五：传染病预防措施的探讨
教师：最后我们只剩下这样一个问题：传染病如何预防。我们来做个假设；如果流感爆发的地方不是马尔代夫，而是我们苍南灵溪，请问：身为学校，或班级，或个人，你有哪些措施防止传染病的流行？小组讨论后写在小磁贴上。
（学生提出措施贴在黑板上后，教师引导学生集体
评价）
教师：首先：我们来看看这些措施里面有没有不合理的？
学生举手回答，说明理由
教师：然后，我们把这些措施分分类：哪些是针对传染源，哪些是针对传播途径，哪些是针对易感人群？请打家把磁贴分类移动到相应位置。
针对传染源的我们可以称为：控制传染源
针对传播途径的我们可以称为：切断传播途径
针对易感人群的我们可以成为：保护易感人群。
教师：这样我们解决了最后一个问题：如何预防传染病（板书：预防）
给大家布置一个作业：
1.完成作业本2.设计一张预防某种传染病的宣传画。