3.2 来自微生物的威胁 教案(表格式）

课题
学科
科学
课题
来自微生物的威胁
教材版本
浙教版
年级
九年级
授课人
年段册章节
九年级下第三章第二节
设计意图
指导依据说明、整体设计思路
本节教学主要是通过多媒体课件的辅助，引导学生通过小组合作的方式完成教学活动。培养学生通过合作交流、相互置疑、讨论分析，从而达到知识、能力和情感的三维目标。
（设计意图：通过动画和广告语的设计，激发学生的学习兴趣，吸引学生的无意注意，为开展新课程奠定基础。（设计意图：要求学生认真观看，增加学生对常见病原体的感性认识，增强记忆，同时加强学生的观察能力)（设计意图：鼓励学生以爱滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等为例进一步认识三个途径，教师对学生的回答作出正确的评价）（设计意图：联系生活，导出预防措施，为以后学生学会保护自己奠定基础。）
教学背景分析（含教学内容分析和学生情况分析
1.教材分析传染病及其预防的知识是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。本节教材主要具有以下的特点：一是教材提供给学生具体的事例和生活中的材料，引导学生主动地建构知识；二是遵循认知?心理和规律，用丰富的多媒体图片代替文字说明，从而有助于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。课堂活动设计时充分利用信息化技术的优势，尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中。如：调查当地常见的几种传染病等。2.学情分析本节课的内容对学生来说并不陌生，传染病话题贴近生活，学生有较多的生活经验和感性认识，所以在老师的引导下能较容易地发表自己的看法。但学生对传染病的病因、传播途径和预防措施往往一知半解，甚至忽视其科学性，受错误前概念影响较严重。学生会认为传染就是疾病症状在更多人身上体现，没有意识到传染性和流行性的区别，不清楚传染病的病因。?但是九年级的学生已具有了初步合作探究的能力，对信息化教学已经逐步适应，因而教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特点，我采用引导学生课下查阅资料、观看视频，课上在观看多媒体资料的基础上分组讨论、自主探究、分析归纳、这样充分调动学生的学习积极性与主动性。
教学目标
1、知识与技能目标：①知道传染病的概念，区分常见的传染病与非传染病。②了解病原体的概念、病原体的类型。③列举常见的传染病，知道其病原体、传播途径和预防措施分别是什么。④掌握传染病流行的三个基本环节以及预防传染病的三种途径。2、过程与方法目标：①通过对教学资料的观察分析，培养学生的观察能力、思考分析和归纳总结能力。②通过调查当地常见传染病，培养学生收集和整理信息的能力、在已有知识和生活经验的基础上获得新知识的能力、进行社会调查的实践能力。3、情感态度与价值观目标：（1）通过对人类传染病及人类与疾病作斗争的漫长历史的了解，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。（2）激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康的生活态度。引导学生关注传染病的危害，从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。??????????（3）帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。激发学生关注社会，关注艾滋病，正确对待艾滋病人，奉献爱心的社会责任感。情感、态度及价值观。?
教学重点
①病原体的概念及种类。②传染病流行的三个基本环节。
难点分析
①传染病流行的三个基本环节。②传染病的传播及其预防。
教学过程
［创设情境，导入新课］教师：1、播放flash动画——健康歌2、随着生活水平的提高，人们对健康的要求也越来越高，什么是健康？学生：健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。3、你知道SARS病毒夺取了多少人的生命吗？据世界卫生组织公布的统计数字，全球累计非典病例共8422例，涉及32个国家和地区。全球因非典死亡人数919人，病死率近11％。中国内地累计病例5327例，死亡349人。4、为了更好地预防疾病、治疗疾病，使每个人更健康幸福地生活，就需要我们对人类疾病有充分的了解。这节课让我们来共同关注传染病及其预防。[联系生活，通过学生自我叙述，引出传染病的概念］教师：现在请大家想一下，自己从小到大都得过哪些疾病？下面请同学们根据记忆，把自己得过疾病的实际情况说一说，我们共同来完成表格！（播放幻灯片——完成表格）这是我根据自己从小到大的回忆完成的表格，同学们现在可以大胆地讨论：（1）你是否患过其中的某些疾病？你是否接种过某些疫苗？（2）这些疾病是否传染，都有哪些症状？(学生根据自身情况回答，教师应给予适当提示，并及时纠正学生叙述当中的某些不科学、不符合实际的说法。)教师：同学们刚才提到的疾病中，一些是由于患者自身的组织或器官发生变化引起的，不会传染给他人，称为非传染病。例如——学生：近视眼、贫血、龋齿……教师：而有些疾病是由于细菌或病毒等其他生物侵入人体引起的，具有传染性，称为传染病。例如——学生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺结核、结膜炎、蛔虫病、流行性乙型脑炎……设问：哪些是能够传染的？思考：传染病的罪魁祸首是什么？学生：细菌、病毒、寄生虫等。是所有的病菌都会导致传染病吗？教师：我们把引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体，下面请大家来看一段有关病原体的资料，同时思考一些问题：(用投影片打出下列文字)(1)病原体的形态相同吗？根据你的观察都看到了哪些形状的病原体？(2)病原体可以分为哪几大类？?(教师播放幻灯片或投影片)
画面主要内容为：(1)多种形态的细菌：螺菌、球菌、杆菌；(2)多种形态的病毒：杆状、球状、卵圆状、砖状、蝌蚪状、子弹状、丝状等；(3)寄生虫：蛔虫、血吸虫等。［通过学生提问，增强学习气氛］教师：看到多种病原体的图像，你们有什么感受？教师：同学们观察得很仔细，也思考得很深入，希望大家在今后的学习中继续保持这样的学习状态，让我们的思维像泉水一样永不干涸。下面，你们对病原体还有什么疑问，可以提出来，让我们共同解决。学生根据老师旁白表演：同病相怜的同桌提问：传染源上的病原体是如何到达易感人群？传播途径各种各样教师：同学们回答得很好。传染病要在人群中流行，就必须同时具备传染源、传播途径和易感人群三个基本环节，缺少其中任何一个环节都流行不起来。那么什么是传染源呢？什么是传播途径？什么是易感人群？（请同学们讨论三个概念）教师：请举例说明什么是传染源？教师：请举例说明什么是传播途径？教师：请举例说明什么是易感人群？(用幻灯片播放教材插图“传染病流行的三个基本环节示意图”，艾滋病的传播及其预防视频。)［结合生活经历，归纳传染病的预防措施］教师：我们认识了基本环节的目的是什么？学生：学会预防措施。教师：我们校园最近出现了哪些传染病？学生：H1N1流感、急性结膜炎（红眼病）、水痘等。教师：我们采取了哪些措施？学生：把病人隔离、各班教师撒消毒水、接种疫苗等。(用幻灯片播放教材插图，传染病的预防措施)
教师：以上措施是针对哪个环节采取的措施？教师：你还知道哪些传染病的预防措施比较有效。健康歌中提到了哪些措施？［课堂小结，巩固练习，结束新课］教师：传染病能够在人群中流行，首先要有传染源。病原体在传染源的呼吸道、消化道、血液或其他组织中生存、繁殖，并且能够通过传染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蝇、虱等)
直接或间接地传播给健康人。以流感为例，当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，病毒进入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。好，我们了解了传染病流行的三个环节，我们再以流感为例，哪位同学来说明流感的传染源、传播途径和易感人群分别是什么？六、小结与反思:
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