2.5 生态系统的稳定性 生态瓶的制作 教学设计(表格式）

生态瓶的制作教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
观看视频
教师：三年前，老师让当时的学生制作了生态瓶，大家且看且分析三个问题。
1、每个生态瓶中的生态组成是什么成分？
2、每个生态瓶中的各类生物维持生命的时间如何？
3、请你设计实验探究维持生态系统稳定性的因素实验。
1、学生观看视频，然后讨论。
分组讨论，对于效果较好的组奖励
教师：每个生态瓶中的生态组成是什么成分？
教师：如何判定生态系统被破坏？每个生态瓶中的各类生物维持生命的时间如何？
分组讨论，对于效果较好的组用抽签的方式奖励小鱼、小虾、绿松尾和蜈蚣草。
问题1：从结果来看，生态瓶1和其他生态瓶最明显的的区别是什么？
生答预设：生态瓶1没有植物，生态系统的稳定性最差。
问题2：对比生态瓶2和生态瓶3，他们的共同点是什么？区别又是什么？这对最后的稳定性有什么影响？
生答预设：共同点是绿色植物的种类和数量基本一致，小鱼的数量不一致。从最后结果来看，当绿色植物的数量一定时，动物数量较少时，生存斗争不激烈，短时间内生态系统比较稳定。
问题3：对比生态瓶3和生态瓶4，他们的共同点是什么？区别又是什么？这对最后的稳定性有什么影响？
生答预设：共同点是绿色植物的种类和数量不一致，小鱼的数量一致。从最后结果来看，当小鱼的数量一定时，食物来源越多，生存斗争不激烈，短时间内生态系统比较稳定。
问题4：对比生态瓶4和生态瓶5，他们的共同点和区别又是什么？可以得到什么结论？
生答预设：共同点是植物和动物的总基本一致数量，但是多样性不一致，结果表明，保持了多样性有利于生物的生存。
问题5：对于以上1-4个结论，结合人类自身，你还有其他的哪些类比和想法？（讨论3分钟）
生答预设：1、在整个生态系统中植物占主导，人类在生态系统中起到一定的影响作用。2、沿着食物链，物质和能量发生着流动，逐级递减，且物质间可以循环，但是能量单项流动。3、长期的动态平衡。4、物种类别越多样，生态系统越稳定。所以，我们应该保护环境，保护物种的多样性。（引导学生说出保持生态系统稳定的条件以及意义）当然，对于森林生态系统我们应该要保护多样性，对于农田生态系统，要减少多样性。
问题6：对于上述5个生态瓶，你给出什么意见和建议？
1、制作的生态瓶的瓶子不要太小，太小的空间不利于动物和植物的生存。2、适宜的沙子、水量，同时必须上在阳光下。3、植物和动物的种类搭配要合理，生物之间能形成食物链的关系。
事实上，老师也制作了一个生态瓶，期初，生态瓶中放入了4个小虾，5条小鱼，2个小螺蛳。但是3天内，小鱼死掉3条，小虾死掉1只，然后其余的动物反而在接下来的几个月中都存活的比较好。对这个现象，你是怎么分析的？
生答预设：对于生态瓶中的小型生态系统，起始的时候，由于该生态系统中小型动物数量过多，造成总量偏大，造成对环境中的氧气等需求过大造成该生态系统的不稳定。后来，由于小动物的死亡，所有，随着动物总量的减少，反而能够使得该生态系统保持稳定。
DIY生态瓶
同学们，以前的同学制作的生态瓶大部分都有缺陷，同学们也都给出了一定的意见和建议，那么，如果是你来制作生态瓶，你
又会如何制作呢？请你利用纸和笔来进行设计（画出纸稿即可）。
学生设计。
问题1：请同学们评价下自己的生态瓶？
学生回答预设：
1、空气留存问题……
2、密封问题……
问题2：你觉得你的生态瓶可以怎么改进？可以进行怎样的跟踪？希望同学们也如同之前的同学一样，把自己的生态瓶一路跟踪，把自己的成果分享给今后的同学。请你设计一张观察表，即方便自己的实验的后续观察与整理，同时也为今后的同学提供一些依据。
学生动手设计：引导学生从水质变化（如颜色变化）、基质变化、动物和植物变化。每天观察的设计。
结束语
同学们，我们今天的生态瓶的制作就到这里。如能把一个小小的生态瓶的生命维持的持久，那么我们就能有更大的信心去保护身边其他的生态系统，保护我们的地球。
略。