3.5 人的运动系统和保健 人体骨骼 教案(表格式）

浙教版九下第三章第5节《人的运动系统和保健》（1）教学设计
课题
人的运动系统和保健（1）——人体骨骼
学校
学习
目标
一、知识与能力
1.通过观察图片和人体骨骼模型，能说出运动系统的组成，能说出骨骼的组成、分类及功能，会根据骨的形态进行分类；
2.通过观察图片和脊柱模型，了解脊柱的组成及结构特点，通过生活中常见事例解释脊柱生理弯曲的功能，并理解结构与功能相适应的关系；
3.通过观察图片、资料的介绍及小组讨论，知道骨的结构，并能推测相应的功能；
4.通过鱼骨灼烧和观察被盐酸浸泡过的鱼骨物理特性的实验，知道骨的成分会决定骨的物理特性，骨的成分会随着年龄的变化而变化。
二、过程与方法
1.通过对骨的结构和成分的观察与实验，认识观察与实验的重要性，学会正确使用仪器进行实验；
2.通过资料的阅读，学会归纳信息，并对生活现象进行解释说明。
三、情感态度与价值观
1.体会生物中结构与功能相适应这一思想；
2.养成良好的坐、立、行姿，使自己的骨骼健康成长；
3.面对生活常见现象，需要用科学的思想去思考，培养科学探究的精神。
重点
1.生理弯曲结构与功能；2.骨的结构和成分。
难点
骨的成分鉴定
教学
准备
PPT、视频、硬性弹簧、人体骨骼模型、实验器材
教学过程
教学流程
设计意图
一、导入新课
（展示PPT第2张：视频——体育运动项目）
【提问】人体是靠什么来完成的呢？
【学生】人体的运动系统。
学生观看视频思考，回答问题。使学生集中注意力，引入新课。
二、讲授新课
（展示PPT第3张：图片——渐冻人霍金和软体动物蚯蚓）
【提问】为什么霍金和蚯蚓不能像运动员一样做出各种动作？
【引导】霍金失去运动功能是因为运动神经系统方面的疾病，造成全身肌肉萎缩；蚯蚓由于没有骨头，是靠身体蠕动运动的。
【提问】人体运动系统是有什么组成呢？
【学生】骨骼和骨骼肌（肌肉）。
【归纳】骨骼肌在神经系统的支配下，能够收缩，牵引所附着的骨，使人体产生各种动作。
【板书】
(
骨骼
人体运动系统
骨骼肌
（肌肉）
)
读图分析，学生思考回答问题，通过两张图片对比和问题引导，让学生自主思考归纳出人体运动系统的组成。
利用板书知识建构，利于学生梳理知识点。
（展示——人体骨骼模型①）
【提问】模型展示了很多骨头通过金属材料连接，说明骨骼是什么组成的呢？
【学生】骨和骨连结。
【提问】如果没有骨连结，骨头会怎么样？
【学生】骨头会散架。
【提问】散架的骨头总有多少块呢？
【学生】共有206块。
【提问】为了研究认识骨骼，骨骼按照位置划分为哪几部分呢？
【引导】骨骼划分为头骨（又称颅骨）、躯干骨和四肢骨三部分。
【提问】若人体像蚯蚓一样是软体动物，人体会怎么样？肋骨、头骨内部有什么？骨骼有什么功能呢？
【学生】会变成一堆肉瘫地上；有内脏器官；骨骼有维持体形、支持体重、保护器官等作用。
【巩固】小组合作完成学习单认识骨骼标有“▲”的空格内容。
【汇报】学生汇报填空情况
【归纳】人体骨骼的组成、分类、形态、功能。
(
骨骼
人体运动系统
骨骼肌
（肌肉）
骨
206
块
骨连结
形态
分类、功能
)【板书】
学生通过观察比例1:1的人体骨骼模型，形象直观地了解骨骼的组成、分类、形态及部分功能。
利用学习单——认识骨骼，小组学习讨论，完成填空任务，学生汇报，知识梳理与建构，体现学生为主体的教学思想。
利用板书知识建构
（展示PPT第4张：图片——①“葛优躺”）
【提问】“葛优躺”的姿势对什么骨影响最大？
【学生】脊柱。
（展示PPT第4张：图片——②弯曲的X光片脊柱）
【提问】这样的脊柱正常吗？
【学生】不正常。
（展示——人体骨骼模型②）
【提问】脊柱的组成？
【学生】有脊椎骨组成。
【讲解】脊柱有26块椎骨组成。根据椎骨所处的位置分为：第1-7块颈椎，第8-19块胸椎，第20-24块腰椎，第25块骶椎，第26块尾椎。
【提问】从侧面看人体骨骼，26块椎骨形成的脊柱形状有什么特点？
【学生】脊柱是弯曲的。
【讲解】脊柱出现了“S”形弯曲——生理弯曲，从侧面看，颈椎前凸，胸曲后凸，腰曲前凸，骶曲后凸。
【提问】“葛优躺”的脊柱弯曲与生理弯曲一样吗？
【学生】不一样，“葛优躺”的脊柱是不正常的弯曲。
【设疑】生理弯曲的功能是什么？
（展示PPT第5张：图片——多种脊柱动物与人的脊柱图片）
【提问】从人的运动方式思考，人与其它脊椎动物不同的原因？
【学生】人直立行走。
【提问】结合人体骨骼模型思考，由于胸腔内有什么？胸曲后凸可以扩大胸腔的什么呢？
【学生】胸腔内有内脏器官，后凸扩大容积。
【讲解】胸椎与骶椎内有器官，弯曲后凸可以扩大容积。人体骨骼有支持体重的作用，所以上身的重力是作用在脊柱上的，也就是身体的重心应该是在脊柱上，但身体的器官主要是分布在脊柱的前侧，为了保证重心在脊柱上，颈椎和腰椎前凸。
【提问】处于直立行走的人体，脊柱出现生理弯曲的目的是为了什么呢？
【学生】为了保持身体平衡。
（展示PPT第6张：图片——正常驼背脊柱和使用拐杖）
【提问】若生理弯曲出现变化，是否还保持平衡？
【学生】不能
【过渡】人体的头部质量约2-3千克，人跳跃落地后头部对脊柱产生很大的压力，如果脊柱像一根直立且不能压缩的弹簧，情况会怎么样呢？
【演示】不能压缩的硬性条状弹簧，“S”形状和直立状态的弹簧，竖立向下运动落地。
【提问】竖立向下运动落地时，哪种状态的弹簧有较大的缓冲过程？从而减轻对顶部的物体震荡。
学生：弹簧“S”形状有缓冲过程。
【提问】脊柱的生理弯曲具有的功能是？
【学生】为了保持身体平衡，使脊柱有弹性，减轻对脑的震荡。
（展示PPT第7张：图片——孕妇腰椎曲度变化）
【提问】胎儿成长，改变身体重心，为了保持平衡，孕妇腰椎曲度变化情况？
【学生】为了保持身体平衡，曲度变大。
【总结】从驼背老人使用拐杖以及孕妇腰椎曲度变大的事例中可以发现：生理弯曲的结构，使身体平衡；为了保持身体平衡，生理弯曲曲度发生变化。从而说明了生物的结构与功能相适应的关系。
【归纳】
人体脊柱的组成、生理弯曲、特点、功能，脊柱的特点与人类的直立街相适应。
（展示PPT第9张：图片——正常脊柱、驼背脊柱、脊柱侧弯）【教育】对于我们青少年处于生长发育，我们不能“葛优躺”。
展示PPT图片：错误、正确坐姿；错误、正确搬物体姿势
（展示PPT第10张：图片——错误正确的坐姿和搬物体姿势）
【教育】注意坐姿，搬物体姿势，要保护最容易受伤的腰椎，为健康生活保驾护航。
（展示PPT第11张：图片——股骨头坏死置换）
【提问】股骨头坏死，现代医院可以把骨头置换成金属等现代材料，那是否可以像电影中所描述的把全身的骨骼置换成金属呢？
【学生】不能，因为骨头还有其它（造血）功能。
（展示PPT第12张：知识框架——骨的结构）
【讲解】长骨的结构组成：骨膜、骨质、骨髓等结构及其功能。让学生对骨的结构有整体的了解。
（展示PPT第13张：小组讨论——骨的结构与功能相关问题）
材料1：动物的长骨由骨膜、骨质、骨髓构成的。骨膜是一层致密的结缔组织膜，它上面有丰富的血管和神经。
材料2：有人把家鸽身体上一段长骨的骨质、骨髓剥离掉，保留完整的骨膜，经过一段时间的喂养，发现家鸽被剥离去掉的那一段长骨又重新长好了。
材料3：白血病患者的造血功能不正常，不能产生正常的血细胞(红细胞、白细胞、血小板)，彻底根除白血病需要移植同型的骨髓，恢复身体的造血功能。
(1)骨膜有怎样的生理功能？
(2)骨髓移植为什么能根治白血病？
(3)当发生骨折时，为什么会感觉到非常疼痛？
(4)骨折后，对骨的修复起重要作用的是
(5)给你一块骨，判断它属于组织还是器官？说明理由。
【讨论】学生分组讨论，教师辅导
【汇报】小组讨论后，组长汇报成果
【设疑】学步的孩童常摔跤极少骨折，而老年人跌倒后易骨折，为什么？
（展示PPT第14张：实验探究——骨的成分）
【实验目标】了解骨的成分及特性
【实验器材】镊子、酒精灯、盐酸、烧杯、新鲜鱼骨
【实验过程】
（1）点燃酒精灯，用镊子取鱼骨，用酒精灯灼烧，观察是否发出烧焦羽毛的气味；
（2）用镊子取出盐酸浸泡后的鱼骨，用清水清洗后鱼骨是否可以弯曲打结。
【实验现象】
鱼骨灼烧____（是否）发出烧焦羽毛的气味，验证骨中____（是否）含蛋白质等有机物；
灼烧至灰白色，烧过的鱼骨____（是否）易碎，根据脆硬程度，判断骨中____（是否）含有钙盐等无机物；
被盐酸浸泡后的鱼骨_______（是否）可以弯曲或打结。
【实验结论】
鱼骨是由柔韧的
和脆硬的
组成的，使骨具有一定的弹性和硬度。
【实验】学生分组实验操作，教师辅导
【汇报】小组实验后，汇报成果，得出结论。
（展示PPT第15张：知识呈现——骨的成分及物理特性）
【解释】根据骨的成分及物理特性解释学步的孩童常摔跤极少骨折，而老年人跌倒后易骨折？
【学生】骨是由柔韧的有机物和脆硬的无机物组成的。儿童少年时期无机物不到2/3
，有机物超过1/3
，骨的硬度小，柔软，摔跤却极少骨折。老年期无机物超过2/3，有机物不到1/3，骨的特性硬而脆，弹性小，跌倒后易骨折。
利用学生熟悉、有趣的素材提问设疑，激发学习兴趣，引发思考。引出学习要点——脊柱。
结合形象直观的人体骨骼模型，学生快速全面掌握脊柱的组成、生理弯曲。同时设问过渡到生理弯曲功能的讲解。
利用不同脊椎动物的脊柱形态，引出生理弯曲的形成原因是人直立行走。
利用人体骨骼模型，讲解分析生理弯曲形成的原因及功能。
从学生生活中熟悉的素材设问，利用生理弯曲的功能解释生活现象，使学生体验科学与生活是相互联系的。
利用弹簧的实物演示，帮助学生理解生理弯曲的减震作用，形象直观。
利用问题，让学生总结生理弯曲的功能，落实知识。
用学生熟悉的素材，从生理弯曲的功能思考为什么孕妇腰椎曲度变化，与老人使用拐杖形成对比。
有生理弯曲，身体达到平衡；反之，为了身体平衡，弯曲结构发生变化，从而说明结构与功能相适应的科学关系。
健康生命教育，改变学生的不良姿势，爱护身体，受益终身。
情境设疑，引发学生主动思考，自然过渡到接下来的知识学习。
教师知识讲解，学生小组讨论中理解知识点并能应用知识解释生活中的问题，感受学习科学知识的作用。
从骨折的这一生活现象设疑，引发学生骨折与骨的成分的内在联系。顺利过渡到骨的成分实验探究。
实验由灼烧和观察盐酸浸泡后的新鲜鱼骨两部分组成。灼烧现象说明骨的成分。由于浸泡新鲜鱼骨软化时间较长，不适合在课堂内完成，所以设计教师在课前准备好已经软化的鱼骨，课堂中学习通过对软化后的鱼骨弯曲和打结，切身感受鱼骨成分含有柔韧的有机物的科学事实。
让学生利用现有知识资料，解释说明骨折现象的原因，从中培养学生的文本阅读能力及语言组织能力。
三、作业布置
（展示PPT第16张：布置课后作业）
1.被鱼刺卡住喉咙，喝醋有效吗？实验验证食醋对鱼骨是否有软化作用，并查询被鱼刺卡住喉咙时正确的处理方法。
2.从杠杆角度分析体态1变到2过程的腰椎承受压力F变化情况？腰椎曲度如何变化让F减小？
（PPT第17张：课后作业——实验设计）
【生活现象】被鱼刺卡住喉咙，用喝醋的方法处理。
【提出问题】醋是否可以软化鱼骨呢？我们可以用鱼骨和食醋浸泡的方法验证。若可以，鱼骨的软化与浸泡的哪些因素有关？
资料：根据产地品种的不同，食醋中所含醋酸的量也不同，一般大概在5—8%之间，食醋的酸味强度的高低主要是其中所含醋酸量的大小所决定。醋的品种有烹调型（约5%）、佐餐型（约4%）、保健型（约3%）和饮料型（约1%）等。
【建立假设】
假设一：鱼骨的软化与浸泡的食醋品种（醋酸含量）有关；
假设二：鱼骨的软化与浸泡的
有关。
（注：鱼骨的软化情况以鱼骨的弯曲程度来表示。）
【实验材料】
培养皿、量筒、滴管、不同品种的食醋、清水、计时器、鱼骨等
【研究过程】为验证假设一，请写出实验步骤：
（1）_______________；
（2）_______________；
................
课后拓展提升，从课内到课外的学习延伸。从生活现象出发，设置问题，让学生学会用科学的方法去处理问题，从中学会思考、学会实验。
用科学知识解释说明生活存在的现象，真正培养学生可以利用科学知识解决实际问题的能力。
教师提供实验设计方案框架，有利于学生科学规范的进行科学探究。
四、课堂小结
学生利用学习单总结概括。
五、课后习题
1.骨骼的主要作用具有__________________________________________。
2.骨折后，对骨的愈合起重要作用的是（
　
）
A.
骨膜
B.
骨质
C.
骨髓
D.
血管
3.下列各项中有关运动系统的说法正确的是（
）
A.
骨本身是不能运动的
B.
所有动物的体内都有骨骼
C.
每块骨骼肌两端附着在同一块骨上
D.
动物的运动只靠运动系统来完成
4.脊椎动物运动系统的主要作用是（
）
A.
运动、保护和支持
B.
运动、营养和保护
C.
运动、调节和支持
D.
运动、调节和保护
5.什么是骨质疏松症？如何预防？
巩固教学，知识应用与理解，知识补充。
六、板书
(
骨骼
人体运动系统
骨骼肌
（肌肉）
骨
206
块
骨连结
形态
分类、功能
)
利用板书，结束语：
今天我们学习了人体运动系统中的骨，在下一节课我们将继续学习骨连结合和骨骼肌。
(
8
)