《红星照耀中国》第三篇章：人物
上一篇章我们一起梳理斯诺的采访行程，这有助于我们理清全书的文脉，把厚书读薄。但仅仅把厚书读薄是不够的，还要把人物读活。在梳理采访行程的过程中，我们标注采访内容，关注采访对象的不同身份，这对于走进人物、感受人物有重要作用。接下来，让我们一同走进第三篇章：精细研读析人物。
一位读完《红星照耀中国》的学长曾这样说：“《红星照耀中国》的阅读让我习得了整本书阅读的方法，通过剖析人物特点、梳理人物经历及成长变化的原因，领会人物的精神品质，再由一个人读到一群人，从而把握全书的要义。”
由此可见，细致品读、分析人物拉近了学生与《红星照耀中国》的情感距离，有助于我们在经典中“走几个来回”。一本厚重的书，一定有你喜欢的人物和细节。阅读中运用“理时空，绘人物，说故事”的方法，把握不同类型的人物。速读，梳理人物主要经历；批注，让你感动的故事和细节；摘录，作者评论人物的关键词。也能真正感受到“红星”人物的精神内涵和理想信仰的力量。
【教学目标】
1.
浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.
选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】
重点：浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣。
难点：选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
【教学过程】
一、人物分类及依据
通过导读环节，我们已经初步感受到了书中有各种不同类型的人物，主要包括生动活泼的小人物、有血有肉的大人物，还有如“红小鬼”一类的群体人物。这三类人物也构成了全书最重要的人物类型。
二、初读阶段任务：读书笔记
（一）具体要求
1.分类梳理人物的主要经历。
2.分类摘抄人物精彩描写和斯诺评价人物的关键性语言，并做简单批注。
（二）示范与展示（图片+文段）
示例一：大人物摘抄批注
【原文1】我到后不久，就见到了毛泽东，他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨突出。（P69）
【批注1】外貌描写，写出毛泽东的瘦削、个子高、驼背却精神饱满的特点。
【原文2】毛泽东光着头在街上走，一边和两个农民谈着话，一边认真地在做手势。（P69）
他曾亲眼看见毛泽东把自己的上衣脱下来给一位在前线受伤的弟兄穿。他们又说当红军没有鞋穿的时候，他也不愿意穿鞋的。（P77）
【批注2】这段描写能看出毛泽东随和、平易近人，爱护部下、重情重义、同甘共苦，不在意身份地位的“尊卑”。
【点拨】在摘录批注时，重点留意人物的细节描写（包括外貌、动作、语言等），同时也要留意侧面描写，即他人的转述和补充。这对于全面了解人物很有帮助。
示例二：群体人物摘抄批注
【原文】“农民喜欢红军吗？”
“喜欢红军？他们当然喜欢。红军分地给他们，赶走了地主、收税的和剥削者。”
“但是说实在的，你怎么知道他们喜欢红军呢？”
“他们亲手替我们做了一千双、一万双鞋子。妇女给我们做军服，男子侦察敌人。每户人家都送子弟参加我们红军。老百姓就是这样待我们的。”
不用问他是不是喜欢自己的同志，十三岁的孩子是不会跟着他所痛恨的军队走上六千英里的。
【批注】这是斯诺与红小鬼中的一个代表的对话描写，孩子铿锵有力、坚定的话语反映出人民对共产党、对红军的爱戴。也表现出这一红小鬼个人对共产党的爱戴和自己的理想志向。
【点拨】在摘录批注时，关注采访者与被采访者之间的对话，既可以了解人物的个性，也有助于跟着斯诺一切寻找出发前所带疑问的答案。
示例三：斯诺的评价语言
【原文】在我看来，他们相当快活，也许是我所看到过的第一批真正感到快活的中国无产者。在中国，消极的满足是普遍的现象，但是快活这种比较高一级的感情，却的确是罕见的，这意味着对于生存有着一种自信的感觉。（P64）
【点拨】在摘录批注时，关注作者的评价性语言，有助于把握作者斯诺对人物和事件的态度和看法，这是阅读纪实类文学作品的方法之一。
二、再读阶段任务：人物梳理卡、思维导图
（一）人物梳理卡
1.“走近那些人”具体要求
（1）重点人物：周恩来、贺龙、毛泽东、彭德怀、徐海东、朱德等。
（2）梳理内容：他是一个
的人，最典型的事是
，最打动我的细节是
。
（3）示例：图片+文段
周恩来——在这六个人中，我最喜欢的人是周恩来。看着这个名字，总想起他和蔼的面容，那是他当总理的时候了。而这本书中，让我看到了一个不一样的他。他很年轻，年轻带给他的是敢于冒险、不畏凶险的性格。他还有点羞涩，他热情亲切的眼睛令人有一种安全感。年轻活力的他仿佛天生就有领袖的风范，五四运动的学生领袖、上海武装起义的领导人、八一起义组织者，广州公社领导者……他是书生出身，祖父当官，父亲教书，下一代也会是文人骚客。可却是他，周恩来，书生出身的造反者！动荡的时期，为中华的崛起而读书！他曾这样说。他有革命决心和坚定的马克思主义理论知识，和身后千千万万的工农。他并不是工人阶级，但有共同的目标：打倒资产阶级，拯救中华，建立新中国。
2.思维导图
（1）梳理过程：
A.分组绘图：全班分成4个组（红星人物、事件报道、长征之路、采访之旅），小组长根据一级分支给组员分工，每人负责整理一条或几条支线。
B.讨论汇总：教师指出分支图一稿的主要问题；小组讨论，每人独立修改思维导图支线（包括调整结构、补充修正内容）；小组讨论后，汇总思维导图。
（2）梳理内容：基本情况（性别、籍贯、职务、背景等）、性格、主要事例、细节举例、作者评价。
（3）示例：图片+讲解音频
大家好，我是红星人物组的汇报人古依柔。《红星照耀中国》这本书中有许多生动活泼、有血有肉的人物，我们小组把书中的主要人物分成三个部分：大人物、小人物和群体人物。其中，大人物主要选取了毛泽东、周恩来、彭德怀、徐海东、朱德、李长林，他们都是为革命事业做出重大贡献的伟大领袖；小人物则都普普通通的农民和百姓，但他们对于红军的后援工作有着举足轻重的作用。接下来是群体人物，主要分为红军战士、红小鬼和红军剧社。
我们一起先具体看看毛泽东。毛泽东是湖南湘潭人，出生于农民家庭，这样的出身让他为民为国的心情更加热切，奋力投身革命事业。他主要组织了秋收起义，创立了首个革命根据地；后来成立了政府，担任主席；在第五次反围剿失败之后，他领导全军进行两万五千里的长征；最后度过一切难关，建立了中华人民共和国，担任主席。
书中斯诺记录了毛泽东的生平经历，有很多细节打动我。例如，在斯诺采访他时，他主动提出对自己而言比较麻烦，而对斯诺的采访更加方便的要求，善解人意。在长征中他与普通战士一起步行，没有骑马，毫无等级观念。还有一个画面，毛泽东说他曾经组建俱乐部，常常在山林中长途跋涉，在严寒的日子里去游泳，只为了锻炼自己，磨练意志。斯诺对毛泽东的评价也是赞赏不断，说他是一个特别质朴纯真的人，有一种天生的精明，一种当机立断的魄力。这本书带我们感受到了一个有血有肉的毛主席，而不是天安门城楼上高不可攀的领袖画像！
再来看红小鬼。他们是红军中的孩子，是未来的红军战士。他们都是自己做主参加红军的。他们愉快而乐观，不会因为吃苦而抱怨。斯诺这样评价他们：他们对红军忠贞不二、有令人叹服的毅力；他们聪明、勤劳、耐心。其中有典型人物：一是“山西娃娃”，他为了参加红军而翻墙出逃，斯诺问他为什么参加红军，他回答说，红军替穷人打仗，红军是抗日的，为什么不要当红军呢？这样的一个反问句让我深感震撼。还有一个是季邦，他非常爱干净，自尊性很强。有一个打动我的细节：在斯诺采访他时，他特意叮嘱斯诺，不能写错他的名字，因为不能给红军丢脸。可见他对红军这一身份的喜爱和重视。
这一个个鲜活的“红小鬼”都与我们同龄，他们都在用生命回答着我们的疑惑，他们为何历尽千辛万苦都要来参加红军。因为红军让他们第一次受到人的待遇，他们有活动的自由，受人保护，受到了初步的教育，让他们充满希望。
有血有肉的大人物，生动活泼的小人物，让这本纪实文学饱满而有温情。
3.
写作：选择你最感兴趣的人物精读，并为他写一篇小传或颁奖词。
示例：毛泽东颁奖词
毛泽东，一个复杂的人。他有着中国农民的质朴纯真，极有幽默感。他多才多艺，博览群书。他对哲学、历史深有研究，演讲和写作才能不同寻常！
他，由一个农民出身的知识分子转变为出色的革命家。他，在最严寒的日子里去游泳，只为磨练自己的意志；他，花一个夏天走遍湖南全省，把结交的友谊化为革命的力量。他，领导红军参加二万五千里长征，写下不朽的诗篇。这路途中的每个脚印，这新中国的每道光芒，都是他不平凡的见证！
5.
小结点评
同学们都有一双慧眼，善于发现其中的亮点。我们在刚才的思维导图和颁奖词中，都看到人物身上闪光的细节。
（1）毛泽东
有一个细节反复提到了两次，毛泽东在最严寒的日子里去游泳。书中第76页的最后一段有提及：
“毛泽东每天工作十三四个小时，常常到深夜二三点钟才休息，他的身体仿佛是铁打的。他认为这要归因于他在少年时代在父亲的田里干过苦活，要归因于他在学校读书的刻苦时期，当时他与几个志同道合的人组织斯巴达俱乐部一类的团体。他们常常饿着肚皮，到华南山林中做长途的徒步跋涉，在严寒的日子去游泳，在雨雪中光着脊梁——这一切都是为了要锻炼他们自己。他们凭直觉知道，中国的来日需要他们有忍受最大的艰难困苦的能力。”
（2）红小鬼
这一个个鲜活的“红小鬼”都与我们同龄，他们都在用生命回答着我们的疑惑，他们为何历尽千辛万苦都要来参加红军。因为红军让他们第一次受到人的待遇，他们有活动的自由，受人保护，受到了初步的教育，让他们充满希望。
人物就是因为这些细节生动形象起来。很多年之后，我们回忆起这本书，还留在脑海里的会是这样一个个的细节。而这样的细节在人物刻画中非常重要。这是一个纪实作品，可正是因为这些有血有肉鲜活的生命让这部纪实作品变得饱满而有人情味了。《红星照耀中国》第五篇章：意义与价值
《红星照耀中国》只不过是一个西方记者的采访和观察，为什么会产生如此经久不衰的阅读魅力？多少年过去了，它非但没有在书山书海中淹没，反而越发光彩地照耀中国？今天，我们一同走进《红星照耀中国》的最后一个篇章，一起来探讨它的意义和价值。
【教学目标】
1.
浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.
选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】
重点：浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣。
难点：选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
【教学过程】
一、《红星照耀中国》是真实可信的第一手资料
《红星照耀中国》的魅力来自最根本的一点：真实。所以，《红星照耀中国》最基本也是最重要的意义，在于斯诺作为一位非共产党人、一位专业新闻记者，第一次亲自到达了事件发生的第一现场，以实地考察、采访、调研为基础，以丰富的第一手材料和可靠的笔录与调查资料，对红军的真实情况进行了客观公正的报道，为人们描绘了延安的真实图景。
从1936年6月开始，斯诺对陕北苏区进行了长达4个月的实地采访，积累了大量真实可信的第一手资料。《红星照耀中国》真实记录了土地革命和抗日战争初期红军从诞生到发展壮大的过程，对红军生活的方方面面进行了详尽的报道。
首先，《红星照耀中国》采访了共产党的主要领导人物、普通红军战士和普通民众，全面立体地展示了苏区政治、经济、教育、文化生活等各个方面的内容。例如，“共产党的基本政策”“论抗日战争”是对苏区政治方面核心问题的采访，“死亡和捐税”“货币解剖”“苏区工业”是对陕北经济问题的观察，“红军剧社”“红军战士的生活”是对苏区军民的文化生活的深入体验。
其次，在对红军主要人物的采访中，作者有详有略地回顾了中国现代革命的历史。特别是对毛泽东的采访中，作者用谈话实录的方式，对红军领袖毛泽东的成长和革命历程进行了非常细致的回顾，对红军的诞生、发展和壮大的曲折历程进行了详细的阐释。这都是非常可贵的第一手资料。
因此，真实是它的底色，也是它魅力的源泉。斯诺在1938年的中译本序言中说道：
“从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的。可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的。这些革命青年们使这本书所描写的故事活着。所以这一本书如果是一种正确的记录和解释，那就因为这是他们的书。”
二、《红星照耀中国》让全世界第一次真实、全面了解中国共产党和红军
在斯诺到达陕北苏区之前，国民党封锁了红军和外界媒体的接触，并对苏区和红军大肆污蔑。国民党的主流媒体将勇猛善战的红军宣传成了四川逃窜的“流寇”，将红军平等和谐的将士关系宣传成了任意欺凌士兵的不平等关系。这些虚假、歪曲的宣传，让国际对中国共产党和红军的形象充满了疑惑，同时也激发了他们一探究竟的欲望。
斯诺经过4个月的采访，最终将《红星照耀中国》公之于众。这本书的问世，让全世界人民真正了解到红军是中国共产党领导的、以马克思主义为指导的人民军队。让世界人民对中国共产党的形象、政策和抗日决心有了全面而深刻的了解。
《红星照耀中国》还原了真实的苏区和红军形象。红军有卓越的领导者，纪律严明，作风朴素，战斗力强；他们能够放手发动群众，团结一切可以团结的力量；红军的领导者和普通士兵关系融洽，和当地的百姓亲如一家，有广泛的群众基础；共产党能够井然有序地组织当地政府开展土地改革，调动农民的生产积极性；苏区红军能够建立自给自足的经济，并推进工业的发展；红军战士有丰富多彩的文化生活和政治生活。
《红星照耀中国》为共产党打开了通向世界的一扇窗户。作品发表之后，人们对中国共产党和红军有了全新的认识，无数的有志青年几年后奔赴延安。也有许多国外的中华儿女在读完这部作品后，回国加入八路军、新四军。同时，也有一些对中国反法西斯战争抱有深切同情的国际友人，也受到了《红星》的影响。白求恩在给朋友的信里面写道，“要问我为什么去中国，‘请读埃德加·斯诺的《西行漫记》和史沫特莱的《中国红军在前进》，读后你们必将与我同感。’”
三、《红星照耀中国》真正解释了“红星”的深刻内涵
书中通过国共高层人物的对比，突出了苏区共产党人高瞻远瞩、密切联系群众的形象。斯诺对苏区的人物访谈，第一次让世人看到了中国共产党领导者的真实生活状态和精神状态。在毛泽东的访谈中，我们看到了共产党在成长过程中不断自我调整和完善的轨迹；在彭德怀的访谈中，我们看到了中国红军游击战术的理论和实践；在徐海东的访谈中，我们看到了第五次反围剿过程中，苏区军民付出的惨重代价和国民党的残忍手段。
在国民党的片面丑化和污蔑之中，在夸张不实的谜一般的谣言之中，最受人瞩目的无疑是曾频繁出现于国民党的通缉名单中、曾被称作无恶不作的“强盗”“赤匪”的诸位红军将领和红军战士。正如斯诺在其20世界60年代所写自传《复始之旅》中回忆的那样：
“我在那里遇到的人们似乎是我所知道的最自由最幸福的中国人。在那里献身于他们认为完全正义的事业的人们身上我强烈感受到了充满活力的希望、热情和人类不可战胜的力量，自那以后，我再也没有过那样的感受了。……我所知道的“当政”的寡头和少数贪婪的占有集团，不论是白种人还是黄种人，都是腐败堕落的，共产党人却与他们形成了对照，他们都是些正直、无私的人。”
最后，我们再次回到这本书的封面，我想问大家“红星”究竟指什么？同学们可能会说指很多的人，包括红军战士、红军将领，还有帮助过红军的千千万万的百姓。当然还指这些人身上的精神，他们的坚持、理想、信仰、努力，不可征服的勇气和意志，他们点亮了“红星”，照耀了中国。正是这些优秀的红色精神，构成了“红星”的深刻内涵。
中国人民之伟大，不仅在于创造了历史悠久的优秀传统文化，也不仅在于造就了日新月异的今日之中国，更在于在乌云密布而黑暗的战争岁月中所保有的对于更好之中国的殷切希望、所进行的艰苦卓绝的奋斗。我们是中国人民的后代，我们更是中国人民对于更好中国的希望，学习中国革命历史、传承优秀革命传统是每一位同学所肩负的历史使命之一。相信大家在认真阅读《红星照耀中国》之后，一定会为它捕捉细节、记录真实、有活力的语言等文学魅力所折服，同时加深对革命岁月、对今日中国的认识，收获丰厚！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在这一个多月的阅读中，我们不仅领略了斯诺采访之旅的魅力，我也看到了同学们的一颗“红心”。我们能把这样一本厚厚的纪实文学啃下来，并且做了这么细致的总结和汇报，对你们而言，也是一场“长征之旅”。我们好读、乐读、会读，这个过程我们收获了很多，老师也看到同学们埋头苦读、积极讨论的身影。
四、推荐阅读
最后希望大家能够继续阅读，看到一本书背后的一系列的书，进行有视野的拓展阅读。推荐书目如下：
1.《活的中国——现代中国短篇小说选》（《西行漫记》的前奏，包括了鲁迅、矛盾、柔石、丁玲、巴金等多名作家的作品）
2.尼姆·威尔斯《续西行漫记》（除了对苏区社会生活如实记录，更多了一份对女性的关注）
3.哈里森·福尔曼《北行漫记》（1944年从重庆向北而行，实地考察了共产党的抗战情况。最后得出了几条很有意味的结论）
4.探究活动：从马可波罗到斯诺——西方人是怎么写中国的？
老师希望大家今后能带着“坚持、努力、积极”的红星精神，带着一颗“好读、乐读、会读”的红心，继续你们丰富而精彩的阅读旅程。《红星照耀中国》第二篇章：采访
《红星照耀中国》是统编教材八年级上册规定的必读名著，是一部红色经典类的纪实文学作品。因其内容涉及当时错综复杂的历史背景，又缺乏跌宕起伏的故事情节，所以大家在阅读时容易产生畏难情绪。为此，我们需要根据上节课制定的计划，理清阅读思路，从而把握主要内容。接下来，让我们一同走进《红星照耀中国》专题阅读第二篇章：图说行程理文脉。
【教学目标】
1.
浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.
选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】
重点：浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣。
难点：选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
【教学过程】
一、识作者
埃德加·斯诺在1905年出生于美国堪萨斯城的一个贫苦家庭。他年轻时，当过农民、铁路工人和印刷学徒。大学毕业以后，他开始毕生所从事的新闻工作，在堪萨斯城的《星报》报和纽约的《太阳报》初露头角。往后他在开往外洋的货船上当了海员，历游中美洲，最后到了夏威夷，仍然为美国的一些报纸供稿。1928年，在中国大革命陷入低潮的时候，他到了上海，担任《密勒氏评论报》的助理编辑，以后兼任纽约《太阳报》和伦敦《每日先驱报》的特约通讯员。
1930年以后，他为采访新闻，遍访中国主要城市和东三省、内蒙古、台湾以及日本、朝鲜、荷属东印度，访问了甘地和其他印度革命领袖。1931年九一八事变时，斯诺正在上海，目睹1932年的淞沪战争和1933年的热河战争。在这以后，他在北平燕京大学担任新闻系教授两年，同时学习了中国语文。在这一时期，他认识了美国著名的进步新闻记者史沫特莱，还和鲁迅、宋庆龄以及一些中共地下党员有所接触。引发了他对记录中国人民苦难与向往的中国新文艺的兴趣，后来他对萧乾讲，“鲁迅是教我懂得中国的一把钥匙”。他庆幸自己能在上海结识鲁迅先生和宋庆龄女士，他是在他们的指引下认识中国的。
1936年是中国国内局势大转变的关键性的一年。斯诺带了当时无法理解的关于革命与战争的无数问题，六月间由北平出发，经过西安，冒了生命危险，进入陕甘宁边区。他是红色区域进行采访的第一个西方新闻记者。
1936年6月，在宋庆龄的安排下，斯诺首次访问了陕甘宁边区，拜访了许多中共领导人。在延安，他曾将亲眼见到的一二·九运动实况讲给毛泽东同志听。10月末，斯诺回到北平之后即发表了大量通讯报道，还向北大、清华、燕大的青年学生介绍陕北见闻。并借燕大新闻学会、历史学会开会之机，放映他拍摄的反映苏区生活的影片、幻灯片，展示照片，让国统区青年看到了毛泽东、周恩来、彭德怀等红军领袖的形象，看到了“红旗下的中国”。
二、明背景
1937
年10
月，英国伦敦戈兰茨公司首次出版了一部书，书名是《Red
Star
over
China》，中文是《红星照耀中国》。1938
年2
月，中文版出版，书名是《西行漫记》。你从书名的变化中发现了隐藏着的政治背景吗？阅读序言，并查阅相关背景（可翻阅历史八年级上册“新民主主义革命的兴起”“中华民族的抗日战争”两章内容进行拓展），了解创作的历史背景。
1936年的中国：红军长征，并在陕甘宁会师。中共中央发出致国民党书，再次呼吁停止内战，一致抗日，实现第二次国共合作，组成国共两党合作为基础的全民族的抗日统一战线。西安事变，张学良将军和杨虎城将军在西安扣留了蒋介石，迫使其停止内战，联共抗日。这成为当时最重要的历史事件。
1936年6月，斯诺冒着生命危险，长途跋涉进入陕甘宁边区，他带着对红军和革命政权的许多疑问，想要“揭秘”所谓“赤匪”的真相。他是第一个在陕甘宁边区进行采访的西方记者。但事实吹散了斯诺心中的疑团，是真相征服了这位执着的记者，他为英美报纸写了一系列的通讯报道，轰动一时，后来结集出版，就是《红星照耀中国》。斯诺打破了新闻封锁，让西方人看到在贫瘠的中国西北土地上，那些中国共产党人正在为争取民主独立而进行极其艰苦的斗争，这些人的使命感、远见卓识和百折不挠的精神，是中华民族的希望之光。斯诺的报道相当程度上改变了当时国际上对“红区”的偏见，这是非常了不起的新闻之伟力。《红星照耀中国》因此成为纪实文学的经典之作。
三、梳理采访行程图
（一）原因
关于这部作品本身的价值，温儒敏先生在《〈红星照耀中国〉魅力何在》一文中说得很清楚：“《红星照耀中国》的魅力当然来自边区革命者的奋斗生活，也来自斯诺真实而细致的笔触。他写的是重大的历史，是堪称民族脊梁的伟大人物，大气而有味，如同《史记》。”可见，阅读这本书，我们可以通过斯诺真实而细致的笔触，走进那段峥嵘岁月，感受中国共产党人的理想信念与胸怀气度，同时学习新闻类纪实性作品的阅读方法。
接下来，我们一起以时间为序，梳理斯诺行程时间轴。斯诺用1936
年６-９月三个月的时间，对红色中国进行了深入的采访，对中国共产党的认识也发生了深刻变化。这本书是他一生最重要的著作，我们重新跟着斯诺一起出发，梳理采访的行程和内容，为进一步了解人物、走进历史打下基础，这也是阅读纪实性作品的基本方法。
（二）要求
1.任务一：作者带着哪些问题出发的？请列表呈现。后期跟随斯诺一起采访，并且标注在采访过程中是否解决了这些疑问。
疑问
是否解决
解决疑惑的地点（章节）
如何解决疑惑
示例：疑问：红军没有任何大工业基地，没有大炮，没有毒气，没有飞机，没有金钱，也没有南京在同他们作战时能利用的现代技术，他们是怎样生存下来并扩大了自己的队伍的呢？
是否解决：是
解决疑惑的地点：第六、第七篇
如何解决疑惑的：书中提到的是最大的苏区——鄂豫皖苏区的后方建设。斯诺深入到根据地老百姓之中，对苏区的情况做了广泛的调查。它的建设历时约十年，具体的举措在书中比较分散，可通过思维导图的方式，将苏区建设的经过整理为经济、文化教育、军队、工业、对农政策五个方面。
……
通过这种种的努力，他们成功地建设了苏区。这些具体的措施也解决了我们之前的疑问，斯诺的调查给了我们答案。
2.任务二：斯诺到延安时周恩来给他制定了一个90
天的采访计划，请你梳理斯诺的采访行程，画一画斯诺的行走路线图，要包括以下内容：
（1）时间和地点（出现章节）；
（2）采访人物：主要人物和其他人物；
（3）采访内容：采访的主要内容、重大事件、采访感受等；
3.方法点拨：
（1）采访行程图可以自选思维导图、线形图等格式进行；
（2）通过连地点，理清文脉。绘图过程中注意关注采访对象的身份。
（三）成果展示
1.采访行程图展示（图片）
（1）线形图（黄佳楠）；（2）思维导图（姚伊卿）。
2.聆听学生的汇报音频：学生扮演斯诺先生进行汇报（音频）
同学们好！我是埃德加?斯诺，很高兴能与你们分享我的这段采访经历。
那年是1936年6月，我拿着一封用隐色水笔所写的毛泽东的介绍信，从北平秘密出发，依次走过西安、安塞，来到保安，再到吴起镇、预旺堡、宁夏、甘肃前线，最后到河连湾。这四个月的旅行让我这样一个来自西方的记者，思想发生了极大转变。对于红军、共产党、农民、工人、少先队员，有了真挚热烈的感情。现在，我主要谈两个让我记忆犹新的采访细节——发生预旺堡和河连湾。
（第八篇
P277-283）
来到预旺堡时，彭德怀是不得不提的。他从自身的经历谈起，青年时期就加入了国民党，后来被叛徒出卖遭到逮捕，受到各种刑罚却决不屈服招供，彭德怀对他的这段经历是这么叙述的：“我每天受各种各样刑罚约一小时。有一天晚上我被手足反绑，在手腕上缚一根绳子吊在梁上。狱卒们在我背上堆上一块块大石头，站在周围踢我，要我招供——因为他们至今仍没有弄到我的证据。我昏过去了好几次。这样的刑罚继续了一个月。每次受刑后我常常想，下一次得招供了。因为我实在受不了这种刑罚。但每次我又决定不屈服，坚持到第二次再说。最后他们从我口中得不到什么东西，出乎意料地释放了我。”这种坚强的意志力让人叹服。他还详细地谈到了自己后来为何加入共产党，加入红军。彭德怀说，“以前我只是对社会不满，看不到有什么进行根本改革的希望。在读了《共产党宣言》以后，我不再悲观，开始怀着社会是可以改造的新信念而工作。”他就是这么一个心怀天下的人。此外，彭德怀还向我具体讲述了游击队成功的战术原则。他提到人民对红军的帮助，他的部队在湖南只剩下2000多人还受到包围封锁，吃穿全无。但是农民鼓励红军，挖出秘密粮食给红军，用尽所有的方式帮助红军。难怪彭德怀说，“战术很重要，但是如果人民的大多数不支持我们，我们就无法生存。我们不过是人民打击压迫者的拳头！”
（第十篇P370-371）
在河连湾这一站，我采访的第一个人物是老李，让我印象很深，他64岁，说自己是最老的“红军战士”。他参加红军之前，是卖肉的，他痛斥地方官吏和苛捐杂税，直白的表示“他们连你拉的屎也要征税”。听说红军来了，决定参加红军，他想生活得有生气一些，所以冒险偷偷出城，投靠红军。我问他当红军是不是比之前卖肉强一些，你喜欢吗？他说，“哦！卖肉是龟儿子干的事！这里的工作值得干。穷人的军队在为被压迫者打仗，你说是不是？我当然喜欢。”那老头儿在胸口袋里摸索了一会儿，掏出来一个脏布包，他小心翼翼地打开来，里面是一个旧笔记本。“你瞧，”他说，“我已经认识了二百多个字。红军每天教我认四个。我在山西活了六十四年，可没有人教我写自己的名字。你说红军好还是不好？”他很得意地指着他写得歪歪斜斜的字，好像是带着污泥的鸡爪子在干净的地席上留下的脚印，他还期期艾艾地念着刚写上去的几句话。接着，好像戏剧的高潮一样，他拿出一支铅笔头，龙飞凤舞地给我写了他的名字。这些朴实而直白的话语都让我深深地理解了这些人们为什么会义无反顾地参加红军。
这段西北之旅还有很多很多的感慨，在我的书中都一一记录了。最后，我要说一句：我热爱中国！我热爱你们！
四、采访行程交流小结
我们现在能看到这本书，在最开始出版的时候不是叫《红星照耀中国》，而叫做《西行漫记》。那为什么第一次出版时要用这个名字？在书本的附录中有提及，当时上海租界当局对中日战争宣告中立，要公开出版发行这本书不可能；在继续进行新闻封锁的国民党统治区，是更不可能。所以有了这个书名作为掩护，才得以出版发行。当时的新闻状况是不可以公开的报道共产党、报道苏区的情况。斯诺在前往西北之前，这里的新闻封锁长达9年之久。所以说斯诺是“第一个到达红色区域的西方记者”。
最开始计划采访92天，斯诺还表示，“太长了，不需要。”可是最后斯诺在西北采访了四个多月，离开的时候还非常不舍。他要做的，只是把他和共产党员同在一起这些日子里所看到的、所听到而且所学习的一切，作一番公平的、客观的无党派之见的报告。所以我们才得以看到这样珍贵的、还原的、客观真实的报告。
同学们在阅读过程中，细致阅读，边读边画，梳理全书的文脉，这样有助于帮助我们把厚书读薄。记录下采访的行程和采访的主要内容，可以帮助我们在回读的环节更快地定位重点人物和重点事件。而刚才同学们听到的行程图汇报中，分享了两个人物的采访细节，一位是“老李”，一位是“彭德怀”，无论是平民阶层还是还是领袖阶层，我们都能从朴实的对话中感受到人性的魅力，感受到红军的力量和信念，这也为我们下一篇章走进人物做好了铺垫。《红星照耀中国》第一篇章：导读
今天，我们要走进一本名著，它的名字叫《红星照耀中国》，这节课我们进行读前导，为同学们打开一扇窗，开启新的阅读旅程。
【教学目标】
1.
浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.
选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】
重点：浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣。
难点：选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
【教学过程】
一、导入
请同学们看看桌面上的这本书。如果在书店里遇到《红星照耀中国》这本书，你会买它吗？
师：大部分同学都表示不会买，归纳起来大家的理由主要是觉得这本书太厚、又红又专、对政治主题不感兴趣……看来同学们对这本书的兴趣不大，那么我们这节课就一起走进这本书，看看我们能否对这本改观。
二、读图质疑，了解背景
（一）看报刊图片，猜人物
请同学们看看这张图片（胖子图片），能猜出是谁吗？猜不出来，那再多给一些信息，这张照片出自于1937年的日本《周报》，猜出是谁了吗？
（二）看真实照片，揭晓人物
（屏显：毛泽东真实照片，出自书中插图）
师：这是谁？毛泽东。那我们印象中的毛泽东是这样的吗？不是，应该是这样的，这张照片是《红星照耀中国》这本书中的插图。接下来，我们再来看看书中是如何描写毛泽东外貌的，请同学们快速翻到书本69页第二段（“他是个面容瘦削……是一个非常精明的知识分子的面孔”）。可见当时的报道非常失真，对共产党的报道消息被严格封锁。
（三）看视频，了解写作背景
（播放视频：电视剧《红星照耀中国》预告片）
师小结：这本《红星闪耀中国》就是在这样的情况下诞生的，请同学们一起来欣赏一段视频。
1936年6月，一位在旧中国生活了八年的外国记者，带上一封用隐色墨水所写给毛泽东的介绍信，外加“两架照相机、24个胶卷，还有足够的笔记本”，由北平秘密出发，开始了充满风险与传奇的陕北之行……这本书发行后“一个月、五版、10万册以上。”
有人读了这本书后说“原来还另外有一个中国啊﹗”这样一部传奇之作，究竟有怎样的魅力，我们一起走进书本，慢慢探寻。
三、走进书本，初涉情节
（一）走进目录插图：初步感知，激发兴趣
1、何妨乱翻书
请同学们快速翻看插图和目录，找找熟悉的人，谈谈你感兴趣的地方。
师小结：同学们通过快速翻书，在插图中发现了很多熟悉的人，在目录的标题中，也发现了这些有意思的地方。快速浏览已经让我们窥见了这本书的一些有趣之处。
【方法指导：翻开图片和目录，可以帮助我们快速了解整本书的内容，寻找自己感兴趣的地方。我们以后在图书馆书店时也可以运用这样的方法。】
2、分享红小鬼图片
师：我在第一次翻看这本书时，对一张照片印象深刻。一个纯粹灿烂的笑容，出现这位身着简陋军装的少年身上，他们被称为“红小鬼”。
（屏显：红小鬼黑白照片）
（二）走进“小鬼”：故事接龙，畅谈理想
1、初识“红小鬼”
（1）请阅读书本45页第3段—46页第4段，看看书中描写的“红小鬼”是怎样的一群人。
（2）通过阅读，同学们可以用关键词概括一下红小鬼是怎样的一群人？我们一起来总结一下：他们是友善的孩子，是少年先锋队队员、革命者、未来的红军战士，他们情绪愉快、精神饱满、忠心耿耿，他们拥有生机勃勃的精神。
【方法指导：提取关键词概括这一方法，可以帮助我们把握长篇小说的骨干和精髓。】
（3）“红小鬼”故事接龙：
书中还有一章专门描写了“红小鬼”，请同学们阅读书本339—346页，运用提取关键词的方法，概括写了哪几个个性鲜明的“红小鬼”，我们来进行“红小鬼”故事接龙。同学们都找得很准确，书中主要写了这几个红小鬼：5个（见ppt）。
2、畅谈感想：
那么总结一下，这些“红小鬼”给你们最大的感受是什么？
师小结：同学们各抒己见，大家都认为红小鬼有理想，勤奋乐观，努力学习，积极上进……
（3）斯诺的评价：全班齐读346页的最后一段。
（“他们精神极好。我觉得，达人看到了他们就往往会忘掉自己的悲观情绪，想到自己正是为这些少年的将来而战斗，就会感到鼓舞。他们总是愉快而乐观，不管整天行军的疲乏，一碰到人问他们好不好就回答“好”。他们耐心、勤劳、聪明、努力学习，因此看到他们，就会使你感到中国不是没有希望的，就会感到任何国家有了青少年就不会没有希望。）
3、师总结：通过这些“红小鬼”的有趣故事，我们可以初步窥见，这本书的第一大亮点——有生动活泼的小人物。
（三）走进“伟人”：跳读书本，读有所悟
1、出示伟人照片，选择阅读范围
接下来，请同学们看下面三幅照片，能说出他们分别是谁吗？很好，他们分别是毛泽东、贺龙、朱德。这本书中除了生动鲜活的小人物，还能看到伟人的平凡生活，了解他们不为人知的一面。
2.选择人物，跳读原文
请同学们运用跳读的方法，在三个人物中间，重点选择一个人物，其他选读。并且读的过程中，在打动你的地方，慢下来，圈画出来。其余的地方跳过去。（如图举例所示）请同学们开始阅读！
3、筛选精彩故事，表达阅读感受
（1）好，大家都阅读完毕了。下面请同学们畅所欲言，说说最打动自己的人物细节。老师也和同学们分享三个最打动我的细节。
例1：毛泽东爱读书——“我十三岁时，终于离开了小学堂，开始整天在地里帮长工干活，白天做一个全劳力的活，晚上替父亲记账。尽管这样，我还是继续读书，如饥似渴地阅读凡是我能够找到的一切书籍。”
例2：贺龙有同情心、明理——“国民党军阀不仅处决共产党人，而且处决大批农会领袖、工人、学生，这时贺龙才毅然投向共产党。他出身于贫苦的农民家庭，完全同情穷人，这种屠杀激起他的愤怒。”
例3：朱德关爱下属——“朱德爱护他的部下是天下闻名的。自从担任全军统帅以后，他的生活和穿着都跟普通士兵一样，同甘共苦，早期常常赤脚走路，整整一个冬天以南瓜充饥，另外一个冬天则以牦牛肉当饭……”
（2）师小结：这些细致入微的细节，确实能打动人心。观察的只是表象，洞察的才是真理。从树梢上看人，看到的是一幕幕人间闹剧；从树根底下看人，才看到人性本我。在斯诺笔下的领袖，不仅是挂在城楼上的偶像，而是一个立体的、有血有肉的、生动的、有意思的人。能帮助我们了解我们国家领袖人物伟大而平凡的精神面貌。这就是本书的第二大亮点——有那有血有肉的大人物。
（四）走进“长征”：
升华情感，提升信仰
1、体会万里精神，探究长征的使命
（1）同学们，中国历史上有三个“万里”为计的活动，大家能说出来吗？他们分别是万里长城、万里丝绸之路、万里长征。
（屏显：万里长城、丝绸之路、万里长征的图片）
（2）师分享长征的“数字”
在《红星照耀中国》这本书中，斯诺用自己笔墨记录下了长征这一重要历史事件。请同学们翻到书本第201页，我们一起来看一组统计数字。
（“长征的统计数字是触目惊心的。几乎平均每天就有一次遭遇战，总共有15个整天用在打大决战上。路上一共368天，有225天用在白天行军上，18天用在夜间行军上。剩下来的100天——其中有许多天打遭遇战——有56天在四川西北，因此总长5000英里的路上只休息了44天，平均每天走114英里休息一次。平均每天行军71华里，即近24英里，一支大军和它的辎重要在一个地球最险峻的地带保持这样的平均速度，可以说近乎奇迹。”）
可见，长征这一壮举本身就在创造奇迹。
（3）生齐读斯诺的评价
在请同学们翻到书本第184页，我们一起来齐读斯诺对长征的评价。
（“冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情、始终如一的希望、令人诧异的革命乐观情绪，像一把烈焰，贯穿着这一切，他们不论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前都绝不承认失败——所有这一切以及还有更多的东西，都体现在现代史上无与伦比的一次远征的历史中了。”）
2、师小结：书中曾经说“他们是人，是疯子，还是神？”不论是红小鬼，还是毛泽东，还是千千万万的红军，他们都是人，他们又都像疯子，像神。斯诺以一个旁观者的身份忠实地刻画了这些在他眼中与众不同的中国人。他们与当时人们印象中懦弱、佝偻、软弱、麻木的中国人不同，他们每个人心中都有一颗“红星”，这就是他们心中质朴纯粹的理想。在红星的照耀下，这些中国的奋斗者们汇集成一支大军踏上征程，去推翻这个制造贫穷、饥饿与不幸的旧世界。这就是本书的亮点三——有质朴纯粹的理想。
四、总结：制定阅读计划
（一）如果在书店里遇到《红星照耀中国》这本书，你会买它吗？
（二）制定下一步的阅读计划，布置阅读任务
（屏显：阅读计划表）
初读阶段阅读计划表
阅读时间
阅读进度
阅读任务
自我评价
家长评价
教师评价
第一周
阅读1-6篇
1、画：阅读过程中，画出斯诺的采访行程图。（包括地点、采访的主要人物、重大事件、采访感受等）
2、读书笔记：摘抄人物精彩语句和斯诺的评价语言，并做简单批注。
第二周
阅读7-12篇
1、画：阅读过程中，画出斯诺的采访行程图。（包括地点、采访的主要人物、重大事件、采访感受等）
2、读书笔记：摘抄人物精彩语句和斯诺的评价语言，并做简单批注。
3、写作：选择你最感兴趣的人物精读，并为他写一篇小传或颁奖词。
初读阶段阅读成果：采访行程图、读书笔记（摘抄人物细节、斯诺的评价语言）
探究性阅读阶段计划表
阅读时间
阅读进度
阅读任务
自我评价
家长评价
教师评价
第三周
回读1-6篇重点篇目
1、“走近那些人”：整理书中主要人物（分大人物、小人物、群体人物三大类）。
2、“走近那些事”：整理书中重大事件的发展过程。
3、写作：“给斯诺写一封信”，并写一则读书体会。
4、多文本比较阅读：阅读王树增《长征》
第四周
回读7-12篇重点篇目
1、分组绘制思维导图：全班分成4个组（红星人物、事件报道、长征之路、采访之旅），小组长根据一级分支给组员分工。
2、讨论汇总：（1）教师指出分支图一稿的主要问题。（2）小组讨论，每人独立修改思维导图支线。（3）汇总思维导图。
3、分组准备读书会展示内容：汇报思维导图，并分享阅读成果（颁奖词、推荐词、信件、读书笔记等。）
探究性阅读阶段阅读成果：人物事件资料卡、思维导图、写作（颁奖词、推荐词、信件、读后感、读书小论文等）《红星照耀中国》第四篇章：事件
【教学目标】
1.
浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.
选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学重难点】
重点：浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣。
难点：选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红军的精神。
【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法
【教学过程】
1971
年，叶嘉莹在哈佛大学遇见费正清的两位台湾学生，他们向她推荐《西行漫记》，叶先生读后感叹道：“我很感动，没想到共产党这么了不起，共产党人为了理想艰苦奋斗真是不容易，他们爬雪山、过草地真是不简单，共产党的成功不是偶然的，我真的很佩服。”
曾有一位读者在《真实的历史比小说更有趣》的读书笔记中，抒发了同样的内心感触：当我刚拿到这本书的时候，看着红色的封面，以为又是一本对共产党歌功颂德、充满官话套话的书籍。没想到仔细阅读后却被里面的内容深深吸引，在里面客观地记录着这些宝贵而又真实的历史，远远胜过任何一本情节跌宕起伏的小说。
确实，这部新闻类纪实作品包罗广泛，多彩多姿，将历史的严谨、文学的生动、哲学的洞明、新闻的真切如此有机融汇，淋漓尽致地展现了红星照耀中国“那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情”。斯诺自谦也如实地说道：“凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。”在之前的两个篇章中，我们跟随斯诺的采访行程，走进了那些鲜活生动的“红星”人物。正是这样的有血有肉的小人物、生动活泼的大人物，充满理想信仰的人物群体，他们创造了自己的历史，也创造了中国的历史，他们成就了许许多多重大的历史事件。今天，我们一起走进第四篇章：绘图拓展观事件
一、图说历史事件（思维导图+音频）
1.任务一：事件梳理卡——“走近那些事”
（1）重点事件：长征、西安事变、红军后方苏区建设
（2）梳理内容：事件的时间、起因、经过和结果。
（3）示例：图片+文段
西安事变——1931年9月18日，东北三省不放一枪一炮被日军侵占，东北人民被奴役和殖民统治。南京政府却发布“不抵抗”政策。1936年在左翼救国会领导下的抗日运动在全国各地风起云涌，南京的一成不变的答复仍是：先“安内”——即消灭共产党。东北军原来是被派五六个省会里去打红军的雇佣兵，后来却在军事上和政治上逐步成为一支受到敌人感染，相信继续打内战没有意义，一心一意只想“打回老家去”的军队全国情绪之激烈以西北为最。日本要求镇压救国会、南京遵命办事，救国会前七位最著名领导人被捕。11月期间，张学良向蒋介石发出呼吁为了要控制我们的军队，仍被蒋拒绝。1936年12月7日，蒋介石赴西安准备第六次围剿。12月9日学生示威时，张学良出面干涉，被认为是“不忠”。12月11日晚上十点，张学良召开会议，十七万军队的兵变已成事实。12月12日早晨六点钟，东北军和西北军控制了西安，孙铭九找到逃跑的蒋介石。东北军和西北军提交了八点要求，并与红军三方面成了公开的盟友。这就是西安事变的大致过程。
2.任务二：思维导图
（1）梳理过程：
A.分组绘图：全班分组，小组长根据一级分支给组员分工，每人负责整理一条或几条支线（根据学生能力布置）。
B.讨论汇总：教师指出分支图一稿的主要问题；小组讨论，每人独立修改思维导图支线（包括调整结构、补充修正内容）；小组讨论后，汇总思维导图。
（2）梳理内容：事件发生的时间、地点、起因、经过、结果、相关主要人物等。
（3）示例：图片+讲解音频
《红星照耀中国》是由中国革命时期第一位进入红色区域的西方新闻记者：埃德加?斯诺，在经过实地考察、采访后，写下的客观、真实的纪实作品。
今天大家看到的这份思维导图，是我们事件小组七位成员分工合作、共同努力的汇总。
我们将书中讲述的许多错综复杂，与中国革命密不可分的历史事件，整理归纳为主要的五大事件，按照时间的先后顺序顺时针排列。每一事件又按时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果和评价分类整理。
首先我们看到：由于蒋介石、汪精卫等国民党右派发动的一系列反革命政变，第一次国共合作失败；而后是国民党对红军发动的第五次围剿成功后，红军被迫实行战略转移，即长征；接着杨虎城、张学良发动的西安事变，最终得以和平解决，停止内战，联合抗日，于是促成了国共的第二次合作。
其间，苏区建设一直在进行。我们今天主要讲解苏区建设这个事件。在书中毛泽东主席曾说过：“苏区建设是革命必不可少的基础”，可见其之重要性。
书中提到的是最大的苏区——鄂豫皖苏区的后方建设。斯诺深入到根据地老百姓之中，对苏区的情况做了广泛的调查。它的建设历时约十年，具体的举措在书中比较分散，整理时任务很重，对我们来说是个很大的考验。但通过思维导图的方式，我们将苏区建设的经过整理为经济、文化教育、军队、工业、对农政策五个方面。
经济方面，特别印象深刻的是收入来源于对剥削阶级的没收、收税，其次是人民自愿捐献（可见人民对于红军的支持，斯诺在书中多次提到，红军是人民的军队，是人民帮助了红军）；对农政策有：重分土地，消灭特权，取消高利贷，取消苛捐杂税等（这里就回答了为什么人民会支持红军，因为红军的土地改革让农民真正有了土地，能够养活自己，生活第一次有了盼头）。苏区军队主要有农卫队和游击队（发动一切可以发动的人），军备主要来源于缴械所得。文化教育上，创办学校，免费普及，让青少年有接受教育的机会。苏区工业以手工业和家庭工业为主，几乎没有重工业，却能够自给自足。
通过这种种的努力，他们成功地建设了苏区。这些具体的措施也为全世界解答了“红军，没有任何大工业基地，没有大炮，没有毒气，没有飞机，没有金钱，也没有现代技术，他们是怎样生存下来并扩大了自己队伍”的疑问，斯诺的调查给了我们最好的答案。
二、深入重大事件：长征
如果说中国五千年历史就是任继愈先生提炼的两件大事：一是建立多民族大一统的封建国家，为中华民族奠定了基业；二是摆脱帝国主义侵略势力和封建势力，建立现代化的人民民主国家，那么，长征无疑是第二件大事中绚丽多姿的史诗、传奇、华彩。没有长征，现代化的人民民主国家不可能浴火重生，“伟大的中国革命”也将黯然失色。因此，我们要以书中关于长征的记录为基础，进一步拓展阅读，真正走进和了解长征这一重大事件。
1.任务一：绘制长征路线图
（1）以红军长征的撤退路线为纲领，绘制路线图。
（2）梳理内容：地点、时间、起因、经过和结果。
（3）示例：图片+讲解音频
大家好，我是长征之路组的汇报人。在《红星照耀中国》中，斯诺搜集了大量有关长征的第一手资料，并在作品中描述了长征的经过，首次向全世界报道了这一举世无双的“军事壮举”。斯诺在书中这样评价长征，把军心涣散的大溃退变成了精神抖擞的胜利进军。我们八人小组整理书中的长征片段，并通过观看长征纪录片、查找历史书等相关资料、阅读王树增先生的《长征》一书，补充了中央红军长征的详细经过，并绘制了这幅思维导图。
我们以时间顺序顺时针记录，以地点为一级分支，再分别从时间、人物、事件的起因、经过和结果五个二级分支入手进行整理，分别由8位同学负责。可以说这幅思维导图是结合了书中内容和课外补充的丰富的汇总。
长征与1934年从江西瑞金出发，1936年在甘肃结束。现在我主要选择长征中的几个典型事件与大家分享。让我们先看到泸定桥这一分支。此时是1935年，国民党追杀红军直到泸定桥旁。红军面临的困难是无船渡河。于是便有了“飞夺泸定桥”这一事件。为何叫“飞夺”？这要从当时国民党的一句话说起，他们嚣张放言，“有本事你们就飞过来呀”。要了解，当时的泸定桥非常惊险，桥板全被敌人拆掉，只留下一条没有任何保护措施的铁索。但杨成武将军决定带领红军拼一把，22名红军舍下生命，上前与敌人抗争，有四名烈士英勇牺牲，但他们成功牵制了敌人。其余士兵则迈上铁索，并为后人铺下木板，让红军有路可走，最后红军顺利度过了惊险的泸定桥，浩浩荡荡继续向前。
让我们看到下一站，同年，红军到达四川毛儿盖，这一事件在书中“过大草地”章节也有提及。这一站，红军面临巨大的考验，经过一片沼泽的大草地。天气是阵阵大雨，食物少之又少，还缺水。其中有一个细节，在我们的小学语文课本中也学过，张恩德同志尝百草，冒着生命危险敢为人先，实在令人动容！历经七天七夜的跋涉，红军饿死的人数高达800人，许多人失足陷入沼泽也无从援手，总死伤合计上万，这就是令人揪心的大草地事件。看这一章节时，我的心一直是揪着的，我在思考是什么精神支持他们？我想正是他们的军心士气和他们坚强的意志。
如果大家还想继续走进长征的故事，还可以继续阅读王树增先生《长征》这本书。
2.任务二：推荐阅读王树增《长征》
1934年10月10日，在这个平凡而又不平凡的日子里，一群由中共领导的年轻人组成的红色大军，开始了漫长而伟大的旅途——长征，在王树增先生的《长征》这本书中，活灵活现地将我们引入那二万五千里的千难万险之中。看他们在渺无人烟的荒野中穿梭，看他们在寸草不生的无人区里迂回，看他们纵横十几省，跨急湍，翻雪山，过草地，突封锁，看他们实现红军主力的胜利会师。
这本书更在红色精神上震撼了我，如果说《红星照耀中国》是一面红色的旗，那《长征》就是这面红色旗帜上闪亮的星。尽管他们食不果腹、生死未卜，但他们用崇高的信念和钢铁般的意志为自己正名。他们团结友爱、坚忍不拔，他们信心十足，英勇前进。他们使黑暗中的人民有了无所畏惧的动力，使每一个明天都充满希望。书中那真实而朴素的叙述，最是令人感动、令人流泪。（推荐人：尹思源）
2.任务三：观看纪录片《长征》
三、方法点拨
作为一部历史味道很浓的纪实作品，跨学科阅读应该成为《红星照耀中国》重要的策略，打开学科的界限，综合利用政治、历史、地理等学科的知识获得更深刻的理解。比如斯诺在对历史遗迹追溯时，将动荡时局、狼烟烽火与千年历史勾连起来，让读者在战乱纷争的中国土地上，感受到千年历史中跌宕起伏的王朝命运，感受到千年长河中激荡起来的希望和浪花。“发现红色中国的风景”里有了历史、地理学科的融合，对那些自然的、历史的、人文的风景理解就会深刻得多，也就能理解“斯诺将自己外来文化身份的独特视角叠加以对彼时中国社会现实的观察与思考”。
《红星照耀中国》还可以实施跨媒介阅读。本书已改编成同名话剧、电影、电视剧。观看电视剧版本的《红星照耀中国》，有利于了解斯诺的创作过程，对于本书的重大现实意义也会有更深刻的认识。观看电影严肃纪实的再现与浪漫诗意的表达，有利于学生确证中国共产党及其领导的红军的纯洁性、高尚性。原著注重真实，理论性也比较强，电影电视剧场面处理更细致感人，综合阅读效果更佳。
