《白杨礼赞》
第二课时
教学目标：
学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析。
了解象征手法的特点。
教学重难点：
重点：学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析。
难点：了解象征手法的特点。
教学过程：
新课导入
共研评价：讲“理”。
回顾上节课的内容：“礼赞”是带着敬意赞美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。
二、走进文本
（一）为何礼赞——解赞
质疑1：
文章的题目是《白杨礼赞》，但文中却有一句“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”
这种表现手法就叫做象征。
象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。
这种表现手法叫做：托物言志。
指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
领会象征手法内涵。
通过资料补充作者的写作背景，进一步领会象征手法的内涵。
资料助读：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。
质疑2：
作者为什么会选择白杨树作为象征了？可以选择其他树吗？
学会使用象征手法。
1.需要恰当、贴切，能够托物言志。
明确：
2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧。
明确：课文以白杨树为线索，由远及近、由外部形态到内在品质描写白杨树，由托物言志到最后的直接抒情，贯穿全文。作者把抒发自己的情感和歌颂人民的伟大精神二者完全融为一体。全文层层深入，使白杨的形象跃然纸上，使北方军民的形象浮现在脑海中。
3.需要借助独特的语言。
明确：人们之所以根据文字很自然地会产生了联想，并且语言在这篇文章中起到了明显的艺术效果，是因为作者在描写白杨的时候运用了特殊的语言，给人以
“言有尽而意无穷”的感觉。
质疑3：作者为什么不直接赞美北方的农民而要通过赞美白杨树的方式进行？
辨析：象征与比喻的不同
比喻
象征
形式
贯穿全文
一句话或者几句话
要求
本体与喻体有相似性
比如月亮像圆盘
借某事物表达特殊的含义
比如灯塔象征着目标、希望
形态
实际存在的人事物
比较抽象的东西
学法指导：在我们探究《白杨礼赞》这篇文章象征手法运用的好处时，同样我们也学习到了如何用好象征手法：
1.要恰当、贴切，能够托物言志。
2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧。
3.需要借助独特的语言。
三、课程小结
一篇散文之所以被人念念不忘，是因为不仅仅有饱满的情感，更有理论的融入才能够让文章站得住脚，能够让读者共鸣、共情。而白杨礼赞做到了这一点，我们在文章中读出了情感，也读出了作者构思，并且能够应用到自己的写作中去。白杨礼赞（第一课时）
教学目标
学生通过寻找标志性语句理清文章抒情线索
学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点
教学重点
学生通过寻找标志性语句理清文章抒情线索
教学难点
学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。
深度探究：“赞”探
导入：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“是柳的风韵，“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿。这节课，我们要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树。
插播一个小游戏：以下两句表述中，有什么不同？
我爱你
今夜月色真美
1.快速略过文章内容找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。?
明确：
第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!??
第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。??
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。??
第8段：我赞美白杨树，就因为……?
第9段：……我要高声赞美白杨树!?
这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？——直接抒情
这几句对白杨树反复的赞颂就构成了本文的抒情线索
从上文抒情线索我们看到作者形容白杨是这样说的，是极普通，但随后又说它是不平凡的，是否为相互矛盾？
明确：“极普通”指白杨树是西北极普通的一种树，不被人重视；“不平常”指白杨树生命力极强，伟岸、正直、朴质、严肃，坚强不屈与挺拔。
除了直接对白杨的赞颂，文章中同样运用了许多写作手法来对白杨进行多角度礼赞：
那作者又是怎样赞扬这极普通、又不平凡的白杨树的呢？
如何礼赞——析赞：
课内链接：
《阿长与山海经》迅哥儿对阿长的态度
变化：不大舒服——空前的敬意——敬意逐渐淡薄直至消失——发生新敬意
写法：欲扬先抑
好处：采用欲扬先抑的写法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。表达了作者对长妈妈感激、怀念的情感。
2.在礼赞白杨的散文中，作者为什么花了大篇幅写了“单调的”环境描写？
明确：写高原景色，先写产生“雄壮”、“伟天”的感觉，后写产生倦怠单调的感觉，再写于“恹恹欲睡”之中猛醒，傲然地耸立、像哨兵似的白杨，这也是先抑后扬。
3.为什么白杨树算不得树中的好女子但又树中的伟丈夫。
算不得"好女子"是因为“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝”。白杨树外形不美,这样反衬出“它是树中的伟丈夫”。
但是“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，”所以“它是树中的伟丈夫。”
这是欲扬先抑的表现手法，更能突出白杨树的内外兼美。
4.写白杨树结尾为什么又提到楠木。
明确：以“贵族化的楠木”与“极普遍的白杨树”形成鲜明的对比，反衬白杨树的不平凡。
除了许多的写作手法，作者还运用了其他的修辞手法来强调白杨树极普通、又不平凡的的形象，比如反问。
5.朗读课文第七小节
（1）将
“它没有……好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读
它只是树。
你想不到它的朴质，……
你一点也不联想到，……
你也不更远一点想到，……
（2）按照原文来读。
（3）比较表达效果：
——“它没有……好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。
——四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。
课程小结：对于白杨树的赞美之情作者溢于言表，除了用直白的直抒胸臆的抒情方式来统摄全文，还运用了欲扬先抑、对比烘托、连续反问等写作手法来为作者情绪的起伏服务。整体结构严丝合缝，内部填充情绪饱满。
作业布置
请你运用这节课学习的方法，任选下列一个事物进行描写，整理成一段200字左右的文章。
荷花
竹子
蜡烛
