八上语文 第五单元 口语交际：复述与转述 教学设计

部编版语文教材八年级上册
《口语交际﹒复述与转述》教学设计
【教材分析】
《复述与转述》位于部编版语文教材八年级上册第五单元，属于初中口语交际板块序列中的第二课，此前学过《讲述》一课。在《讲述》中，学生已经对“讲述”的对象和场合意识、突出重点和条理清晰的技巧、口语化表达有了基本认知。与“讲述”内容来自主体不同，“复述与转述”基于原材料，更加锻炼学生在口语交际中理解、处理、应答材料信息，以及准确表达的能力。尤其是“简要复述”和“转述”，前者只有在充分选取内容要点和理清逻辑条理的基础上，才能有效复述；后者由于在小学四年级教材中出现过，所以在这里更加强调“要点突出”的表达技巧。因此，本课在口语交际中进一步的教学目标应确立为：通过复述和转述的口语交际活动，培养对语言文字材料更准确的理解、概括和表达的能力。
【教学目标】
1.了解复述与转述的含义和区别，能够在口语交际中予以辨识。
2.在情境案例和体验练习中，总结详细复述和简要复述的要点；尤其是把握简要复述的策略，能够就较为复杂的书面或口头材料进行简要复述。
3.掌握突出要点和转换时空的转述方法，增强口语交际中的对象意识。
【教学重难点】
1.把握简要复述的要点，学习简要复述。
2.在转述中，掌握“突出要点”的方法。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
活动一：激发动机，明确目标
一、新课导入
同学们，今天这节课我们来学习《复述与转述》，相信很多同学都玩过传话游戏，请阅读课文插图，想一想：班长到底去哪了？（是在家还是在医院？是生病了还是看望病人？）
图中每个同学传话的内容都不一样，这就使我们很难从中得知准确的信息。想一想，如果这个情境是真实发生的，这样以讹传讹、穿井得人的转述，是不是会引起尴尬，甚至给日常交往带来不必要的麻烦呢？从这个情境小故事中，我们可以体会到准确复述和转述的重要性。那么，如何才能做到正确地把话传出去呢？今天，我们就一起学习复述与转述，从中寻找答案。
二、学习目标
课件出示本课学习目标。
【设计意图】
借助课文中的情境小故事，唤醒学生以往生活中“复述与转述”的经历，促使学生认识到准确“复述与转述”的重要性，激发学习动机和兴趣。
活动二：突出要点，准确复述
一、认识复述
在八上第一单元，我们学习过“讲述”，复述与讲述有哪些不同？
预设：复述的特点和类型。与“讲述”的不同，复述重在“复”，即是说要基于原材料（书面材料或口头材料）；“述”根据不同的需求，也有不同的类型，可分为详细复述和简要复述。详细复述要尽可能保证原来面貌，简要复述则要根据要求简化内容，以突出要点。
日常中我们学习每篇课文前，老师通常都会问：这篇课文讲了什么内容？哪位同学用自己的话给大家简单讲一讲？其实这就是一种简要复述。
二、案例分析
一位同学在学习完《走一步，再走一步》后，就开头片段做了简要复述。对比原文，思考：哪些内容被缩减了？为什么可以缩减？保留的内容如何组织起来？
预设：环境描写、语言描写以及故事的细节被缩减了。因为这是一篇记叙性文章，对记叙性文章而言，其中的故事要素最为重要。缩减的内容只是故事的修饰，删掉后不影响故事的完整性。通过对比分析，我们发现：保留下来的内容也没有原封不动，二是按照原文思路，转换成了自己的语言表述。
从这个情境案例中，同学们可以总结出简要复述的要点吗？
三、总结策略
（1）突出要点：根据语言材料的特点作出取舍。
（2）思路清晰：适当进行综合、概括，要点之间有联系。
（3）语言转换：转换成自己的语言，表达准确、连贯；
四、体验练习
阅读这则材料，同学互相之间进行复述练习。
原文：鲁迅先生在浙江绍兴县教书的时候，每天晚上总喜欢到一位朋友家去谈天，有时很晚才回家。朋友家离学堂有好几里路，要经过一片坟地。
有一天，鲁迅先生和朋友谈得很晚才回家，这时已是半夜了。鲁迅正快步走，忽然发现不远处有一个白影子蹲在坟墓旁，忽高忽低，一会儿大，一会儿小，真像人们传说的鬼。鲁迅不相信鬼和神，他大步走上前去，用又硬又重的皮鞋向白影子踢去，只听得白影子“哎哟”一声倒了下去。鲁迅弯下腰，细细一看，原来并不是什么鬼，而是一个盗墓的。
借助表格提示，梳理要点，完成复述。
范例：鲁迅（人物）在绍兴教书时（时间、地点），有一天到朋友家谈话很晚才回家（起因）。他经过一片坟地时，看见一个白影子在晃动，鲁迅不信鬼神，上前踢了一脚（经过），发现原来是盗墓的（结果）。
【设计意图】本环节从学生熟悉的课文复述活动入手，以学过的一篇课内文章的复述作品为案例，总结成功复述的策略；并通过体验练习，要求同学们将策略再次运用到复述实践中去。以此增强学生对复述策略的感知，将口语交际的知识转化为能力。
活动三：换位思考，智慧转述
一、理解转述
转述与复述的联系和区别：二者的相同在于都是对原材料的“重复”；不同在于：复述重在“复”，要求把原材料重述出来；转述强调的是“转达”，要讲给别人听，把信息传递出去。所以说转述一定是有对象的，对象感在转述中是很重要的，甚至决定内容要点。为什么这么说，我们来看一个案例。
二、案例分析
楠楠对艳艳说：“我从小琪那儿借的《红星照耀中国》还没有看完，麻烦你告诉她不要着急，我会抓紧看，后天一定还她。”第二天，艳艳见到了小琪，对小琪说：“楠楠让我告诉你，叫你别着急，她会抓紧时间看完从你这儿借的《红星照耀中国》，明天一定还你。”
在这情境中，是艳艳帮楠楠给小琪传了话。我们来分析艳艳的转述包含的信息要点。（1别着急+2楠楠抓紧看+3借的书+4明天还）把艳艳的转述和原信息（1借了书+2没看完+3别着急+4我抓紧看+5后天还）对比，是否完整一致？（不一致）按理说，转述要做到准确的转达，就要尽可能地保证与原来信息的一致。为什么这里不一致呢？请找出不同，分析原因。
预设：首先，语序不一样（别着急语序提前了）；删减了信息（没看完）；人称和时间变化（后天还变明天换）。人称和时空要随语境变化而变化，语序调整和删减信息则是为了突出要点。别着急——语序提前——这是楠楠最担心的也最迫切想要转达的信息，而借了书，对小琪来说，是已知信息，不需要强调。
所以，对象意识在转述中很重要。因为日常生活千变万化，不能仅仅根据自己的理解去决定要点，而是要换位思考，理解对象的真实想法。
三、总结策略
（1）转换人称，转换时空——人称和时空信息，随语境变化而变化；
（2）突出要点——变换语序、删减信息的方法。
总之，转述中要有对象意识，要学会倾听，把握说话者的真实意图。
四、体验练习
案例：
张明有了一辆新自行车，刘宇特别想骑一次，但是又不好意思直接跟张明说，所以请李晨帮忙转述自己的想法。听了李晨的话，张明欣然同意，请刘宇第二天上午九点到自己家所在的小区来骑车，并请李晨转述自己的邀请。你会选择谁来转述？
情境一：
李晨：张明，刘宇问可不可以借他骑一次你的新自行车?
李晨：刘宇，张明约你明天上午九点到他家小区去骑车。
情境二：
李晨：张明，刘宇很想骑一次，但他又不好意思跟你说，让我替他问问你可不可以借他骑一次?
李晨：刘宇，张明很爽快地同意了。他约你明天上午九点到他家小区去骑车。
思考：你认为情境一与情境二的转述，哪种更为有效？
预设：案例一更能传达出说话者的真实意图，更有效。
【设计意图】学生在四年级下册学习过《转述》，明确了弄清要点和转换人称的转述技巧。在此基础上，本环节借助对情境案例的细读分析，帮助学生进一步体会转换时空和突出要点的方法。尤其是如何突出要点，是本环节学习转述的重点。
课堂小结
本节课我们学习了复述与转述。在复述中，我们了解到复述就是对原材料的重述，根据不同的要求有详细复述和简要复述。其中我们重点学习了简要复述。简要复述最重要的策略就是突出要点，思路清晰。转述中我们把转述与复述做了区分，转述重在信息的转达。转述重要的策略除了注意人称和时空的转换外，还要尽可能突出要点，其中对象意识是很重要的。其实，无论是转述还是复述，他们的要求和技巧都有共同之处，那就是完整准确，突出要点。这不是一日功夫，口语交际重在日常练习与运用，在以后的学习和生活中，希望同学们用所学知识去准确地表达，相信同学们一定能够学会并用好复述和转述。
【活动作业设计】
游戏活动：分小组模拟不同情境（如：转述春游通知，替老师传话，拜托别人帮忙还东西等），各小组其中一名同学复述通知内容，组员之间互相转述，然后由最后一名同学转述给全组同学。最后互相点评，总结复述与转述的要领和其它注意事项。可以书面列出复述与转述中的出现失误以及解决策略，形成方案。