八上语文 第五单元 名著导读《昆虫记》科普作品阅读 教学设计

《昆虫记》科普作品阅读教学设计
教学目标：
1.了解法布尔的生平经历；感受法布尔的人格魅力。
2.引导学生学习科学知识，激发学生学习科学的兴趣，培养科学思维。
3.感受作品的文字之美，提升表达能力，学会写作技巧。
4.通过阅读作品，让同学们感知生命意识，体悟社会人生。
教学重难点
重点：引导学生学习科学知识，激发学生学习科学的兴趣，培养科学思维。
难点：感受作品的文字之美，提升表达能力，学会写作技巧。
教学过程：
（一）课堂导入：
一个人，一部书，一个传奇。同学们大家好，今天我们来一起学习《昆虫记》科普作品阅读。首先我们来进行一个猜字谜游戏，根据文字提示猜测是哪种昆虫。蜗牛、萤火虫、螳螂，他们有一个共同的名字，昆虫。有一种专门描写昆虫的书籍，是什么书呢？它就是《昆虫记》，这部著作为我们展示了种类繁多，形态各异的昆虫，它们极富生趣，是大自然的精灵。
（二）作品简介：
《昆虫记》是一本引人入胜的书，是法布尔花了足足三十年时间写就的十卷本科普著作。每卷包含若干章节，绝大部分完成于荒石园。每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、蝉、圣甲虫、蟋蟀等。法布尔详细观察了昆虫的生活及其为繁衍种族所进行的斗争，然后将其观察所得的第一手资料生动地描写出来，最后著成《昆虫记》。
在书中，法布尔用通俗易懂、生动有趣的笔调，真实又深入浅出地记录了昆虫的本能、习性、劳动、死亡等，让昆虫世界一个又一个的奥秘展现在读者面前。
（三）请同学们思考结合自己的阅读经验思考阅读科普作品的方法有哪些？
明确：阅读科普类作品可以从四个方面着手，第一，知人论世了解作者；第二，熟悉相关内容，完成每项学习任务；第三，通过阅读作品学习科学知识，培养科学思维，提升自我的科学能力；最后深入解读作品意蕴和写作特色，体会作品的意艺术之趣和价值所在。
（四）《昆虫记》作品研读
环节一：走进法布尔
布置阅读任务：请同学们结合作品及相关资料，为法布尔贴标签。
明确：法国人、才华横溢、教师、博物学家、画家、牛氓诗人、昆虫学家、博物学家、诺贝尔文学奖提名......
环节二：《昆虫记》中的科学求真
请同学们梳理从昆虫记中获得了哪些科学知识。
提示：螳螂善于利用“心理战术”制服敌人。切叶蜂能够不凭借任何工具“剪”下精确的圆叶片来做巢穴的盖子。孔雀蛾是一种很漂亮的蛾，它们中最大的来自欧洲，全身披着红棕色的绒毛，它们靠吃杏叶为生。蝉在地下“潜伏”四年，才钻出地面，在阳光下歌唱五个星期。蟋蟀之所以名声在外，主要是因为它的住所，还有它出色的歌唱才华。会结网的蜘蛛是个纺织高手等。
布置阅读任务二：细致阅读，我为昆虫设计“个人空间”。
以蜣螂为范例，为学生提供阅读思路。
任务三：展示研究过程——培养科学思维
以法布尔研究节腹泥蜂为例，展示范例，引导学生在阅读中梳理法布尔的研究方法和过程。
环节三：《昆虫记》的文学价值
比较辞海对螳螂的介绍与《昆虫记》有什么不同？
法布尔对螳螂两段文字的介绍有什么技巧？
提示：通过分析文中出现的修辞手法和描写方法，分析螳螂的外貌特征和习性。
完成阅读任务四：摘抄若干精彩的片段，进行鉴赏、点评。
提示：可以从优美词句、修辞手法、思想情感、对作者的认知或者阅读感悟等方面鉴赏精彩片段。
环节四：从昆虫的小世界中感悟大世界
用人性观照虫性
A.法布尔曾把昆虫与天上的银河进行比较后得出的结论:
那些天眼，向下看着我，静静的，冷冷的，但一点也不能打动我内在的心弦，为什么呢?
它们缺少大秘密———生命。
B.法布尔反驳他人责难自己的话:
你们是把昆虫开肠破肚，而我是在它们活蹦乱跳的情况下进行研究……你们在酷刑室和碎尸场里工作，而我是在蔚蓝的天空下，在鸣蝉的歌声中观察……你们探究死亡，而我却探究生命。
小结：法布尔强调昆虫的生命意识。
用虫性反观社会人士
任务五：写读书感悟，体悟社会人生。
三、课堂小结
一个人耗费一生的光阴来观察、研究虫子，已经算是奇迹了；一个人一生专为虫子写出10卷的书，更是一个奇迹；而这些写虫子的书居然一版再版，先后被翻译成?50?多种文字，直到百年之后还在读书界一次又一次引起轰动，?更是奇迹中的奇迹。?希望同学们去打开这个奇迹的大门，在课下深度阅读，依据提示课后认真完成五项任务，相信你一定会亲近自然、敬畏生命，。在昆虫的世界里收获乐趣，收获成长！这节课上到这里，谢谢大家！
课后阅读作业：
完成五项学习任务。
任务一：我为法布尔贴标签。
任务二：细致阅读，我为昆虫设计“个人空间”
。
形象照
昆虫的“个人空间”
学名
昵称
特长
美名
个性签名
任务三：展示研究过程——培养科学思维
收获的研究方法
法布尔研究昆虫的过程
质疑权威
提出假设
实验过程
得出结论
任务四：我的阅读笔迹——摘抄若干精彩的片段，进行鉴赏、点评。
任务五：我的读书感悟——体悟社会人生