26.诗词五首之《春望》 教学设计

《春望》教案
教学目标：
1.掌握诗歌基本注释和翻译方法，描绘画面，通译全诗。
2.通过炼字，补充创作背景，理解作者的忧国忧民的高尚品格和志趣，念家悲己的情感
3.通过朗读，把握诗歌的节奏韵律。
4.把握诗歌的写作手法，拓展同时期的诗歌，理解作者的情感和品格
教学重难点：
重点：掌握诗歌基本注释和翻译方法，描绘画面，通译全诗。
难点：掌握作者品格和情感，总结赏析诗歌的方法。
教学过程：
教学环节
教学过程
教学时长
导入
展示杜甫笔下描写“春天”的诗歌，请同学进行朗读，对比。从而引出本诗写作对象、背景和基调。
3分钟
朗读诗歌
划分节奏和重音，朗读的情感，语调
2分钟
整体感知
解标题
1.诗题中的春我们知道是指春天，那么请问“望”同学们如何理解？
眺望、远望
盼望、期望
（重点分析首颔联）眺望：那请问作者望到了什么景象？（通译全诗，解释重点词：国、城、时、深、烽火）
看见了国都、城。
看见了花、鸟。
国都破败；春至草深；花悲落泪；鸟啼惊心。
（重点分析劲尾联）期望
6分钟
（一）请结合具体字词，分析作者笔下景象都有什么特点？通过所望之景，你体会到了作者怎样的心境？
1.从本句的“破”和“深”可以看出作者笔下的长安城此时已沦陷，衰败寥落，满目凄然。
此外，破还可以理解为作者自己原本富足美好的生活被打破，自己渴望建功立业的理想破灭。（链接《望岳》）第一句中的深字，是茂盛的意思。“城春”原当为明媚之景，作者却望见国都内荒草丛生，人烟稀少。本句运用了对比衬托的写作手法，表达出作者内心的愁苦和忧伤。
2.从本句中的溅泪，惊心可以看出作者笔下的花鸟，具有凄凉悲伤的特点。这里运用了拟人/移情于物的写作手法，浸染在忧伤惊惧的氛围中，情感铺展地更充分，浸润地更彻底。表达作者的对国家命运的感叹悲伤。
15-20分钟
（二）请结合具体字词，分析作者在盼望什么？你体会到了作者怎样的心境？
1.从本句“家书”“万金”可以看出，作者在盼望与家人团聚，期盼和平。诗人家在鄜州，一家人的安危让他魂牵梦绕。家书不到，何以让他放心得下？这里运用了夸张的写作手法，体现出自己思念家人，也替在战争中流离失所，妻离子散的黎民百姓们表达对和平的期待。
2.从“搔”和“不胜簪”作者期盼家国早日安定。面对沦陷的山河，以为满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日那常常的头发如今纷纷断落，已经短得无法梳髻插簪。
此时国愁家忧齐上心头，让当时年仅40多岁的杜甫已满头白发，搔是内心焦急的体现，作者满怀雄心壮志却报国无门，内心的苦闷激愤不言而喻。
（三）结合本诗及杜甫安史之乱时期其它诗作谈谈，你望见了一个怎样的诗人？
联系杜甫安史之乱时期创作的现实主义诗歌，体会作者忧国忧民呕心沥血、心怀天下的一生。杜甫极具社会责任感、关注社会和民生的品格节操。
进一步理解诗圣、作者人物形象：（对比陶渊明）在这个黑暗至极、矛盾重重的社会环境中，杜甫既不能背弃唐王朝的根本利益，却又要如实地反映现实，作为封建时代的诗人，杜甫进退两难，但他最终还是做到了对封建腐朽现象的严厉批判，对民生疾苦的深厚同情和对国家命运的深沉忧念，的确难能可贵。果没有杜甫，我们恐怕对唐王朝的全貌没有更深刻、更广博的认知。而唐诗呢，也正是由于有了杜甫的存在而成为了一个历史的载体和思想的载体，使得诗歌本体的地位有了空前的提升。
10分钟
小结
根据所学的诗歌内容和对杜甫本人精神的理解，补充对联的下联。