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梁甫行
第三单元课外古诗
新知导入
背诵曹植的《七步诗》。
我们今天再来学习一首他的诗歌——
学习目标
1、理解诗文内容，体会作者情感。
2、背诵默写诗歌。
新知讲解
梁甫行
曹植
八方各异气，千里殊风雨。
剧哉边海民，寄身于草野。
妻子象禽兽，行止依林阻。
柴门何萧条，狐兔翔我宇。
自曹丕上位后，曹植被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。
作者简介
曹植（192年—232年），字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。
后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
初读感受音韵美
1.读准字音；
2.划出节奏。
梁甫行
曹植
八方/各/异气，千里/殊/风雨。
剧哉/边海/民，寄身/于/草野。
妻子/象/禽兽，行止/依/林阻。
柴门/何/萧条，狐兔/翔/我宇。
再读理解内容美
读了这首诗你脑海里呈现怎样的画面？
根据注释，
用自己的话描述诗歌的大意。
异气：气候不同。剧：艰苦。草野：用草搭盖而成的简陋房屋。行止：行动的踪迹。林阻：山林险阻之地。柴门：用树枝等物编成的门。翔：绕行。
八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。
海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。
妻子和儿子像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。
简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。
三读品味意境美
1-2句以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。诗说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。
3-4句痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期与野兽同居。
三读品味意境美
5-6句：这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体、蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。
他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。
三读品味意境美
7-8句通过狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜，狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边海人民生活环境的荒蛮以及边海人民的恐惧与凄楚，深化了主题。
运用白描手法。全诗虽只有四十个字，却全方位描写了边海人民的苦难生活。诗中“草野”“禽兽”“柴门”“狐兔”等景物，均来自现实生活，描写生动、特色鲜明。
自由诵读，背诵、默写。
课堂总结
诗人想表达边海贫民生活之苦，却不言其怎样艰苦，初看好似有些夸张失真，细想又觉确实可信。因生活所迫，那些衣不蔽体、食不果腹、蓬头垢面的边海人民，用“禽兽”来比喻十分生动贴切，既有对苦难者的深切同情，又含对社会动乱的悲观失望之情。
本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。
课堂练习
1、“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？
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【1】柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。【2】这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。
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2、这首诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？
?
?
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本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。
拓展提高
阅读下面一首诗，做题：
江上渔者
范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
【注释】①渔者：捕鱼的人。②但：只。③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
?
1、这首诗主要用了什么表现手法?有什么表达效果?
2、这首诗表现了诗人什么样的思想感情?
?
作业布置
课外搜集谭嗣同的诗歌，并选择1-2首背诵。
板书设计
残破荒凉
深切同情
生存环境恶劣：各异气、殊风雨、剧
生活方式艰苦：寄身草野、林阻，象禽兽
柴门萧条
狐兔出没：侧面反衬
白
描
梁
甫
行
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课题
梁甫行
单元
3
学科
语文
年级
八
学习目标
理解诗文内容，体会作者情感。背诵默写诗歌。
重点
理解诗文内容，体会作者情感。2、背诵默写诗歌。
难点
理解诗文内容，体会作者情感。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
背诵曹植的《七步诗》。我们今天再来学习一首他的诗歌——板书课题
背
激趣
讲授新课
展示目标：理解诗文内容，体会作者情感。背诵默写诗歌。范读：自曹丕上位后，曹植被贬到贫困的海边，在自己生存的艰难不幸的环境中，看到下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。本文以白描的手法，言简意赅地全方位展现了边海人们的痛苦生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表现了对下层人民的深切同情。作者简介：曹植（192年—232年），字子建，生前曾为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。
初读感受音韵美——读准字音，读准节奏八方/各/异气，千里/殊/风雨。剧哉/边海/民，寄身/于/草野。
妻子/象/禽兽，行止/依/林阻。柴门/何/萧条，狐兔/翔/我宇。再读理解内容美——根据注释，口译诗意异气：气候不同。剧：艰苦。草野：用草搭盖而成的简陋房屋。行止：行动的踪迹。林阻：山林险阻之地。柴门：用树枝等物编成的门。翔：绕行。八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，破旧的草屋是他们的栖身之地。妻子和儿子像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在周围自由穿梭毫无顾忌。三读品味意境美1-2句以对偶的句式，从自然现象写起，仿佛以兴开篇，却又暗含比喻。诗说天下的自然环境不一样，所遭受的风雨灾害也不一样。言外之意是说，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，是不适合人生存的地方。这两句突出边海人民生存环境的恶劣。3-4句痛苦啊，海边的人民，他们生活在荒野草丛林木中，多么荒凉，多么凄惨。这本是野兽出入的地方，可他们却长期与野兽同居。5-6句：这是对妻子以及孩子的整体形象描写，从中我们不但看到海民衣不蔽体、蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。7-8句通过狐狸、兔子的侧面描写，咏叹家园荒芜，狐兔出没，承接前面的描写，进一步抒发感慨，反衬出边海人民生活环境的荒蛮以及边海人民的恐惧与凄楚，深化了主题。运用白描手法。全诗虽只有四十个字，却全方位描写了边海人民的苦难生活。诗中“草野”“禽兽”“柴门”“狐兔”等景物，均来自现实生活，描写生动、特色鲜明。自由诵读，背诵、默写。
读跟读听读补充笔记读划节奏口译笔记赏析笔记读，背，写
明确目标目标2了解背景了解文常完成目标2完成目标1目标1目标2
课堂练习：1、“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？2、这首诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？拓展练习：阅读下面一首诗，做题：江上渔者范仲淹江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。【注释】①渔者：捕鱼的人。②但：只。③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。这首诗主要用了什么表现手法?有什么表达效果?这首诗表现了诗人什么样的思想感情?
做练习
拓展提高
课堂小结
诗人想表达边海贫民生活之苦，却不言其怎样艰苦，初看好似有些夸张失真，细想又觉确实可信。因生活所迫，那些衣不蔽体、食不果腹、蓬头垢面的边海人民，用“禽兽”来比喻十分生动贴切，既有对苦难者的深切同情，又含对社会动乱的悲观失望之情。
本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。
读笔记
巩固
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《梁甫行》练习
课堂练习：
1、“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？
2、这首诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？
拓展练习：
阅读下面一首诗，做题：
江上渔者
范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
【注释】①渔者：捕鱼的人。②但：只。③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
1、
这首诗主要用了什么表现手法?有什么表达效果?
2、
这首诗表现了诗人什么样的思想感情?
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《梁甫行》练习
课堂练习：
1、“柴门何萧条，狐兔翔我宇”这两句是什么意思？在诗歌中有什么作用？
【答案】【1】柴门简陋凄清，在海风中摇荡，狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。【2】这些环境描写衬托出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。
2、这首诗主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？
【答案】本诗主要运用了白描的手法，全方位描写了边海人们的贫困生活，反映了边海农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。
拓展练习：
阅读下面一首诗，做题：
江上渔者
范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
【注释】①渔者：捕鱼的人。②但：只。③鲈鱼：一种头大口大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
1、
这首诗主要用了什么表现手法?有什么表达效果?
【答案】对比，岸上人来人往，只想着鲈鱼的美味，船上渔民风里来浪里去：通过两幅画面的对比，反映了渔民劳作的艰辛，表达了对“江上往来人”的规劝。
2、
这首诗表现了诗人什么样的思想感情?
【答案】这首诗表现了诗人对渔人疾苦的同情
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