2021-2022学年部编版语文八年级上册23生于忧患死于安乐课件（共27张ppt）

(共27张PPT)
青蛙在开水里逃生
青蛙在温水里死亡
有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！
生于忧患，死于安乐
《孟子》
读准下列加点词的字音。
畎（
）亩
傅说（
）
胶鬲（
）
孙叔敖（
）
百里奚（
）
行拂（
）
曾（
）益
拂（
）士
蹴尔（
）
一箪食
（
）
一豆羹（
）
.
.
.
.
.
.
.
quǎn
yuè
gé
áo
xī
fú
zēng
bì
.
.
.
.
cù
dān
gēng
生于忧患
死于安乐
舜/发于/
畎亩之中，傅说/
举于/
版筑之间，胶鬲/
举于/
鱼盐之中，管夷吾/
举于/
士，孙叔敖
/
举于/海，百里奚/
举于/
市。
故/
天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿
其/体肤，空乏/
其身，行/拂
乱/
其所为，所以/动心/
忍性，曾益/
其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/
版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中,管
夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，
百里奚/举于/市。
起，被任用
田间、田地
被举用，被选拔
狱官
集市
译文:
舜从田野之中被任用，
傅说从筑墙工作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，
管夷吾从狱官手里释放后被任用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位
。
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大任于是人也，必先苦
其心志，劳其筋骨，饿其体肤，
空乏其身，行拂乱其所为，所以
动心忍性，曾益其所不能。
所以
指示代词，这。
使……劳累。
使……受饥饿。
使动用法，使……痛苦。
使……受贫困。
违背
使…颠倒错乱
用这些办法
使……惊动，
使……坚韧起来。
同“增”增加。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要
先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以
致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，通
过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具
备的才能
。
人恒过，然后能改；困于心
衡于虑而后作；征于色，发于声，
而后喻。入则无法家拂士，出则无
敌国外患者，国恒亡，然后知生于
忧患，而死于安乐也。
常常
犯错误
这样以后
同“横”，梗塞，不顺
奋起，指有所作为。
了解
在里面，指国内。
同“弼”，辅佐。
在外面，
指国外。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人
萎靡死亡。
1.第一段列举了哪些人物，他们有什么共同点？作者举例想证明什么？作用什么？
第一段中的人物
舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
前
畎亩
版筑
鱼盐
士
海
市
后
君主
相
辅佐武王
相
令尹
大夫
举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理
原来他们最初的身份是如此的卑微，这样的生活对他们的成功有什么帮助吗？
苦其心志
劳其筋骨
饿其体肤
空乏其身
行拂乱其所为
所以动心忍性
曾益其所不能
一个人要想取得成功必须要先经历磨难,只有痛苦的生活才能锻炼出他坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧，只有这些才是成功的基石，有了它们人们才能登上人生的顶峰，才能创造出卓越的成就。
2.文章论点什么？一步一步是如何论证论点的？
3.文章运用了哪些论证方法?
列
举
六
位
名
人
事
例
第三段
担当重任必先经过一番磨练
身处逆境须努力奋发
国无忧患易灭亡
生于忧患，死于安乐
第一段
第二段
第四段
（个别）
（一般）
（客观）
（主观）
(个人)
(国家)
（中心论点）
(正面)
(反面)
小结
1、本文的中心论点？
2、从哪两个方面来论证论点？
3、用了哪些论证方法？
生于忧患
死于安乐
困
境
造
就
人
才
安
乐
毁
灭
国
家
举例论证
道理论证（客、主观）
无法家拂士
无敌国外患
反面
正面
主题
本文通过列举六位历史人物经过贫困，挫折的磨砺，终于有所作为，成就大业的例子，说明忧患可以激励人奋发向上；又从个人发展，国家兴亡两个角度进行论证，从而阐明‘生于忧患，死于安乐’的观点，进而告诫人们，要居安思危。
理解课文
舜
傅说
胶鬲
管夷吾
孙叔敖
百里奚
前
畎亩
版筑
鱼盐
士
海
市
后
君主
相
辅佐武王
相
令尹
大夫
举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理
论证思路：
本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
　　作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。
接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。
小小辩论赛
正方：只有逆境才能造就人才
反方：顺境也能成就人才
学习《生于忧患，死于安乐》，你打算怎样面对生活、学习中的困难与挫折？
论证方法：
主要是由个别到一般，最后推断出中心论点。
即特殊论据
——
一般论据
——
中心论点。
生于忧患，死于安乐
于
介词
从
给
在
发于畎亩
举于版筑
天将降大任于是人也
困于心
衡于虑
征于色
发于声
生于忧患
死于安乐
一、读音
畎（
）亩
：
傅说（
）
曾（
）益：
胶鬲（
）
拂（
）士：
拂（
?）乱
qu?n
yuè
田间水沟
zēng
增加
gé
b?
辅佐君王的贤士
f?
二、通假字
??曾：
??衡
：
?拂
：
同“增”，增加?????
同“横”，梗塞，不顺
??
同“弼”，辅佐，辅弼
?三、词类活用。
?1、
劳（
)其筋骨
2、?饿(
)
其体肤
3、?空乏(
)???
4、?
所以动(
)心
5、?
忍(
)性??????
6、
?行拂乱(
)其所为
7、
人恒过(
）
8、入则、出则
（
）
形容词活用为使动词，使......劳累
使......饥饿
使....???穷困缺乏
使......惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
四.一词多义
发
发于畎亩
（举，被任用）
发于声
（抒发或吐发）
拂
行拂乱其所为（阻挠，违反）
拂士
（同“弼”，辅佐，辅弼）