教科2017版三上第一单元6课《加快溶解》教学设计
文档属性
| 名称 | 教科2017版三上第一单元6课《加快溶解》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 44.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-09-22 14:45:05 | ||
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文档简介
教学设计
6.加快溶解
合江县先市镇新殿小学校
杜大林
【教材内容】
教科2017版三年级上册第一单元第6课
【教材简析】
通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。
探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】
学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】
科学概念目标
：通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标：通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标
：学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
：感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【教学重难点】
重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点：设计对比实验进行探究。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。
小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、
玻璃棒1
根、秒表1只、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1、揭题：同学们好，今天这节课我们来学习第6课《加快溶解》（板书）
2、通过上节课的学习我们已经知道了食盐会溶解在水中。这些食盐完全溶解在水中会比较慢。
3、我们有什么方法可以加快食盐在水中的溶解呢？
预设：用热水（也就是提高水的温度）、搅拌等方法。
4、这些方法真的能加快溶解吗？我们来试一试
二、探索：加快溶解
（一）活动一：探索温度与溶解快慢的关系。
1、提问：我们先来探索温度与溶解快慢的关系，为了做好这个实验，我们需要哪些材料呢？
预设：水、食盐
2、追问：一杯水就够了吗？
预设：我们需要一杯热水和一杯冷水。（提示：热水很烫，要注意安全）
还需要两份食盐。
3、你觉得这个实验需要注意什么？
预设：同样多的热水和冷水、两份相同质量的食盐、同时加入。
4、那么怎样材能保证同时加入呢？
5、材料有了，该怎么做呢？同学们说给你的同桌听一听。
6、为了让同学们更好地开展实验，老师这里有个参考方法，我们一起来看一下。
（1）准备两份相同质量的食盐；
（2）将食盐同时加入到两杯同样多的热水和冷水中；
（3）静止不动，观察并比较哪一杯食盐先完全溶解；
（4）将观察到的结果记录下来。
活动一：探索温度与溶解快慢的关系。
相同条件
不同条件
溶解快慢
食盐质量、水的质量，同时将食盐倒入水中，
都不搅拌
热水
冷水
7、明白了吗？让我们开始实验吧！
8、学生进行实验，完成记录单。
9、同学们，根据你的实验现象，你一定有了自己的发现，那么来看看老师做的实验，说说你观察到了什么现象？
预设：热水中的食盐已经完全溶解，说明食盐在热水中溶解得快，冷水中的食盐还没有完全溶解，说明食盐在冷水中溶解得慢。通过实验，我们发现提高水的温度真的能加快食盐在水中的溶解速度。
10、教师小结：那么刚才我们做的实验，只改变了水的温度这一个条件---一杯热水一杯冷水，其他条件相同。像这样的的实验方法，在我们的科学课上叫做对比实验法。对比实验：只能改变其中的一个条件而保持其他条件不变。
（二）活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系。
1、提问：现在，我们也用对比的方法来探究搅拌与溶解快慢的关系。这个实验需要什么材料呢？
预设：两杯水、搅拌棒1根、食盐2份。
2、我们保持什么条件相同呢？又要怎样改变一个条件呢？请同学们完成下面的实验记录单。
活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系。
两组相同条件（在□内打√）
两组不同条件
□水的温度
□水的质量
□食盐质量
搅拌
□都不搅拌
□都搅拌
□
同时将食盐倒入水中
不搅拌
3、组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。
两组相同条件（在□内打√）
两组不同条件
水的温度
水的质量
食盐质量□都不搅拌
□都搅拌
同时将食盐倒入水中
搅拌
不搅拌
4、组织学生汇报、交流。
（三）活动三：探索搅拌与溶解快慢的关系
1、下面请同学们看一下老师实验的方法。
（1）准备两份相同质量的食盐。
（2）同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中。
（3）搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。
（4）观察并比较哪一杯食盐先完全溶解。
（5）将观察到的结果记录下来。
相同条件
不同条件
溶解快慢
食盐质量、水的质量和温度，同时将食盐倒入水中
搅拌
快
不搅拌
慢
2、通过实验，我们发现在其他条件相同时，进行搅拌，物质溶解得快；不进行搅拌，物质溶解得慢。搅拌能加快食盐在水中的溶解速度。
三、研讨：实验发现
1、综合以上实验，我们发现通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。
2、如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？
预设：把食盐颗粒变小。
3、我们可以用研钵把食盐碾碎，没有的同学可以用家里的铁勺和碗等物体代替。把食盐颗粒变小真的能让食盐更快地溶解在水中吗？请同学们在家自己探索。
四、拓展延伸
请在生活中继续寻找更多加快物质溶解的方法。
【板书设计】
6.加快溶解
加快溶解的方法：用热水（提高水的温度）
搅拌
【作业设计】
1.在做对比实验时，我们可以改变（
）条件。
A.一个
B.两个
C.三个
2.在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（
）。
A.水的温度
B.搅拌情况
C.食盐的多少
3.下列各种措施中，不能加快食盐溶解的是（
）。
A.搅拌
B.用热水
C.加盐
6.加快溶解
合江县先市镇新殿小学校
杜大林
【教材内容】
教科2017版三年级上册第一单元第6课
【教材简析】
通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。
聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。
探索板块：主要通过三个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。
研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。
拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。
【学情分析】
学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。
【教学目标】
科学概念目标
：通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
科学探究目标：通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。能用搅拌使水中的物体充分溶解。
科学态度目标
：学会使用对比的方法观察实验现象。
科学、技术、社会与环境目标
：感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。
【教学重难点】
重点：学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。
难点：设计对比实验进行探究。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、学生实验材料一套。
小组准备：相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、
玻璃棒1
根、秒表1只、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题
1、揭题：同学们好，今天这节课我们来学习第6课《加快溶解》（板书）
2、通过上节课的学习我们已经知道了食盐会溶解在水中。这些食盐完全溶解在水中会比较慢。
3、我们有什么方法可以加快食盐在水中的溶解呢？
预设：用热水（也就是提高水的温度）、搅拌等方法。
4、这些方法真的能加快溶解吗？我们来试一试
二、探索：加快溶解
（一）活动一：探索温度与溶解快慢的关系。
1、提问：我们先来探索温度与溶解快慢的关系，为了做好这个实验，我们需要哪些材料呢？
预设：水、食盐
2、追问：一杯水就够了吗？
预设：我们需要一杯热水和一杯冷水。（提示：热水很烫，要注意安全）
还需要两份食盐。
3、你觉得这个实验需要注意什么？
预设：同样多的热水和冷水、两份相同质量的食盐、同时加入。
4、那么怎样材能保证同时加入呢？
5、材料有了，该怎么做呢？同学们说给你的同桌听一听。
6、为了让同学们更好地开展实验，老师这里有个参考方法，我们一起来看一下。
（1）准备两份相同质量的食盐；
（2）将食盐同时加入到两杯同样多的热水和冷水中；
（3）静止不动，观察并比较哪一杯食盐先完全溶解；
（4）将观察到的结果记录下来。
活动一：探索温度与溶解快慢的关系。
相同条件
不同条件
溶解快慢
食盐质量、水的质量，同时将食盐倒入水中，
都不搅拌
热水
冷水
7、明白了吗？让我们开始实验吧！
8、学生进行实验，完成记录单。
9、同学们，根据你的实验现象，你一定有了自己的发现，那么来看看老师做的实验，说说你观察到了什么现象？
预设：热水中的食盐已经完全溶解，说明食盐在热水中溶解得快，冷水中的食盐还没有完全溶解，说明食盐在冷水中溶解得慢。通过实验，我们发现提高水的温度真的能加快食盐在水中的溶解速度。
10、教师小结：那么刚才我们做的实验，只改变了水的温度这一个条件---一杯热水一杯冷水，其他条件相同。像这样的的实验方法，在我们的科学课上叫做对比实验法。对比实验：只能改变其中的一个条件而保持其他条件不变。
（二）活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系。
1、提问：现在，我们也用对比的方法来探究搅拌与溶解快慢的关系。这个实验需要什么材料呢？
预设：两杯水、搅拌棒1根、食盐2份。
2、我们保持什么条件相同呢？又要怎样改变一个条件呢？请同学们完成下面的实验记录单。
活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系。
两组相同条件（在□内打√）
两组不同条件
□水的温度
□水的质量
□食盐质量
搅拌
□都不搅拌
□都搅拌
□
同时将食盐倒入水中
不搅拌
3、组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。
两组相同条件（在□内打√）
两组不同条件
水的温度
水的质量
食盐质量□都不搅拌
□都搅拌
同时将食盐倒入水中
搅拌
不搅拌
4、组织学生汇报、交流。
（三）活动三：探索搅拌与溶解快慢的关系
1、下面请同学们看一下老师实验的方法。
（1）准备两份相同质量的食盐。
（2）同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中。
（3）搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。
（4）观察并比较哪一杯食盐先完全溶解。
（5）将观察到的结果记录下来。
相同条件
不同条件
溶解快慢
食盐质量、水的质量和温度，同时将食盐倒入水中
搅拌
快
不搅拌
慢
2、通过实验，我们发现在其他条件相同时，进行搅拌，物质溶解得快；不进行搅拌，物质溶解得慢。搅拌能加快食盐在水中的溶解速度。
三、研讨：实验发现
1、综合以上实验，我们发现通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。
2、如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎样做？
预设：把食盐颗粒变小。
3、我们可以用研钵把食盐碾碎，没有的同学可以用家里的铁勺和碗等物体代替。把食盐颗粒变小真的能让食盐更快地溶解在水中吗？请同学们在家自己探索。
四、拓展延伸
请在生活中继续寻找更多加快物质溶解的方法。
【板书设计】
6.加快溶解
加快溶解的方法：用热水（提高水的温度）
搅拌
【作业设计】
1.在做对比实验时，我们可以改变（
）条件。
A.一个
B.两个
C.三个
2.在做“温度与溶解快慢关系”实验时，需要改变的条件是（
）。
A.水的温度
B.搅拌情况
C.食盐的多少
3.下列各种措施中，不能加快食盐溶解的是（
）。
A.搅拌
B.用热水
C.加盐