第15课《白杨礼赞》课件（共29张PPT）

(共29张PPT)
白杨礼赞
——茅盾
1927年8月，沈雁冰遭蒋介石政府通缉，不能用真名发表作品，在完成《幻灭》的写作后，署名“矛盾”投寄《小说月报》。
取“矛盾”这个名字，是因为他看到了生活中和思想上的诸多矛盾。
代理《小说月报》编务的叶圣陶先生觉得“矛盾”二字一看便是假名，怕引起政府注意，惹出麻烦，便在“矛”字上加了一个草头。此后，茅盾便成了沈雁冰的笔名。
茅盾
茅盾文学奖
1981年4月，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖首届评选在1982年确定。
奖项每四年评选一次，参评作品需为长篇小说，字数在13万以上的作品。
"茅盾文学奖"是中国第一个以个人名字命名的文学奖，是中国长篇小说的最高奖项之一。
自2011年起，由于李嘉诚先生的赞助，茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国奖金最高的文学奖项。
《白杨礼赞》写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
解题：何为礼赞？
——
表示崇敬和赞美。
为什么白杨树值得崇敬和赞美？
初读课文，整体感知。
学生活动：带着问题，默读课文5分钟，将红色字体的圈画在文中，并且注音。给段落上序号，关注课下注释。
妙手偶得：
锤炼：??????????????????????????????????
主宰：
坦荡如砥：????????????????????????????
潜滋暗长：
旁逸斜出：????????????????????????????
文学素养深的人偶然间所得到的。出自陆游“文章本天成，妙手偶得之。
这里是反复推敲加以提炼的意思。
支配。
平坦得像磨刀石。
暗暗地地生长。滋，生长
（树枝）从树干的旁边斜伸出来。逸，逃，逃跑。
晕圈：
参天：???????????????????????????????
伟岸：
纵横决荡：????????????????????????????
秀颀：
恹恹：
婆娑：
纵横驰聘，冲杀突击。
美而高。颀，高。
枝叶扶疏的样子。（盘旋和舞动的样子）
魁伟，高直。
精神不好、困倦的样子。
耸入高空。
发光体周围的模糊光圈。
1、积累下列四字词语
黄绿错综
和风吹送
妙手偶得
无边无垠
坦荡如砥
宛若并肩
潜滋暗长
傲然挺立
恹恹欲睡
旁逸斜出
倔强挺立
不折不挠
纵横决荡
屈曲盘旋
2、积累下列二字词语
外壳
锤炼
昔人
倦怠
刹那
婆娑
虬枝
秀颀
贱视
鄙视
严肃
温和
作者为什么要崇敬和赞美白杨树？
请你用文中的一句话回答。
白杨树实在是不平凡的树!
再读课文，理清思路。
学生活动：带着问题，默读课文3分钟，“白杨树实在是不平凡的树!”这句话在文中出现几次，勾画在文中。这句话有什么作用？作者从哪些方面赞美了白杨树？
提示：
（问题变形）依据这句话你可以给文章划分几个层次？并且概括层次内容。
赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索。
第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，与文题形成呼应。
第一层(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二层(第2～4段)：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三层(第5～6段)：描绘白杨树的形象美，突出它的不平凡。
第四层(第7～8段)：描绘白杨树的气质美，揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五层(第9段)：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。
精读课文6-8。
学生活动：朗读并背诵课文6-8段，白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?（旁批在书上）
阅读提示：关注7段中4个“难道”
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，
可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
知识卡片：象征
第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义;
第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的气质出发，点出至少象征北方农民。
第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，点明象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。
第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，指出象征为整个中华民族的抗日精神和意志。
读好这组反问句：
自由诵读，这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
小组合作朗读。读出排比句层层递进的语气,读出反问句的强烈
层
层
深
入
树
——人
朴质、严肃
坚强不屈
坚强不屈
——哨兵
团结、力求上进——精神和意志
北方的农民
学生活动：集体朗读2、3段。文章开篇点题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。2、3段可以去掉吗？这样安排有什么好处？
合作探究“环境美”
阅读提示：作者描写了怎样的高原景象；见到黄土高原的感觉；见到白杨树时情绪的变化。
①
交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出场做铺垫、蓄势。
②
写高原单调，令人“恹恹欲睡”，为接下来写猛然能见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，突出白杨树的“不平凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。
文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？
示例：这5段可以划分为两大层次。第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”，后者是“虚”。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。
　
合作探究“形神美”
学生活动：自由朗读5、7段。白杨树的形美和神美之间有什么关系？
小组合作，设计朗读形式。
2、段中的第一层次有总说与分说，请同学们读第一个层次的内容，要求在总说与分说之间进行一个节拍的停顿。
3、
这段文字的第一层次主要在句子的限制语上表达作者的赞美之情，试读出它们的重音。
4、这段文字的第二层次主要在句子成分的增加上表达作者的赞美之情，试读出“它们”的激情。
5　、这段文字中有几个词写出了白杨形象与性格，请同学们试将它们朗读出来。
合作探究“意蕴美”
学生活动：
文章反复强调：白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？说说理由。
学生活动：
1、从课文中找出描写白杨树的语句，写一首赞美白杨树的诗。
2、运用象征手法写一个片段。
课堂练笔：
题白杨图
茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
白杨，
你没有婆娑的姿态，
你没有屈曲盘旋的虬枝，
但你
坚强不屈
任凭风雪压迫
你却倔强挺立
创作小诗
思
考
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义
格式：我由——想到了——它象征了——
向日葵
喇叭花
请你欣赏某一种植物，
发挥联想，想想产生
哪些感悟，托物言志。
拓展迁移
莲花
紫藤
作业
：（作文本）
1.找象征手法的课文
2.找本文的满分作文要素
反复点题句子，
排比句的应用，
先抑后扬啊，
先形象后精神……