6藤野先生课件（18张ppt）

(共19张PPT)
藤野先生
鲁
迅
东坡区
邹巍
是城中极方正、质朴、博学的人，是一位拿着戒尺，看似严厉，实则慈祥的老先生。
写作背景
本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
厦门大学
鲁迅（1881—1936）　文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1927—1935年的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。代表作有小说集《彷徨》《呐喊》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《华盖集》等。
知识备查
作者简介
挟
樱花
绯红
宛如
掌故
落第
畸形
不逊
匿名
诘责
呜呼
凄然
教诲
烂熳
喝彩
油光可鉴
杳无消息
抑扬顿挫
正人君子
深恶痛疾
xié
yīnɡ
fēi
wǎn
zhǎnɡ
luò
jī
xùn
nì
jié
wū
qī
huì
màn
hè
jiàn
yǎo
cuò
zhènɡ
wù
多音字

（
）落第
（
）丢三落四
（
）落枕
落
luò
là
lào
（
）厌恶
（
）恶心
（
）凶恶
恶
wù
ě
è
形近字
biàn（
）论
biàn（
）子
biàn（
）别
jī（
）形
qí（
）岖
qǐ（
）丽
辩
辫
辨
畸
崎
绮
速读课文，思考
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
Text
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Text
here
Text
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（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；
（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因；
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：
课文结构
看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事？试试为每一件事拟一个小标题。
离开东京的缘由，
仙台求学受优待，
初识藤野先生，
添改讲义，
纠正解剖图，
关心解剖实习，
了解中国女人裹脚，
匿名信事件，
看电影事件，
离开先生
速读课文，思考
说说本文是根据什么来组织文章结构的。
是围绕“我”和藤野先生的交往来组织全文结构的。
“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”
“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
探究线索
研读重点事件，把握人物形象
1．跳读课文，找出文中关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者在此处是如何塑造藤野先生的形象的？
作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。
2．朗读第11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生的哪些精神品质。
①添改讲义
②纠正“我”的解剖图
③关心“我”的解剖实习
④了解中国女人裹脚
——对学生关心，对工作认真负责
——对学生严格要求
——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步
——严谨求实的精神
探究线索
探究鲁迅弃医从文之原因，深度把握文章线索
1．在梳理事件时，我们发现每一个事件里，都有“我”的存在，请你认真分析各个事件，说说在各个事件中，“我”的状态是怎样的。
在“离开东京之缘由”这一事件中；
在“仙台求学受优待”的过程中；
在与藤野先生来往的过程中；
在一次观看枪杀中国人电影的过程中。
探究线索
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
——摘自《呐喊·自序》
要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。
探究线索
探究线索
叙事的明线：
“我”与藤野先生的交往
暗线：
“我”的爱国思想
是否可以认为作者的爱国情感是本文的线索呢？这是否与上一课时“以‘我’与藤野先生的交往为线索”的看法相悖呢？请就此谈谈你的理解。
合作探究
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。
装订收藏讲义
悬挂先生的照片
多写文章把怀念之情化为斗争和力量。
感激、怀念,
藤野先生
さ
ん